小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

齊舉貴

內(nèi)容摘要：對于語文課堂教學(xué)工作來說，其中閱讀教學(xué)是不可缺少的重要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)工作中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在實際的課堂教學(xué)中，教師能夠選擇運用來展開對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方式有很多，但是想要切實將其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，也并不是一件容易的事情。畢竟小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性比較差，很多時候，教師苦口婆心對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生也不一定能聽。因此，為了達(dá)到有效地教學(xué)效果，就需要在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上，摸清學(xué)生喜好，選擇學(xué)生可能會喜歡的教學(xué)方式，展開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計工作。這樣一來，才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生與課堂之間的共同發(fā)展。所以本文將立足小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)展開分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語文課程 閱讀能力

所謂的閱讀能力，從字面的意思上看，就是指在展開相應(yīng)閱讀工作的時候，需要掌握的能力。對于人來說，所要掌握的閱讀思想有很多，但是對于小學(xué)生來說，其閱讀能力包括對文字的認(rèn)知、段落大意的理解以及文章主旨思想的感受。雖然這些方面也只是學(xué)生閱讀能力的初步階段，但是想要在課堂上徹底落實這一方面的工作也不是一件容易的事情。畢竟學(xué)習(xí)更多的還是要依靠學(xué)生自己，然而小學(xué)生在學(xué)習(xí)上本身就缺乏自主性，自然不容易有所投入。但是作為老師，我們還是應(yīng)該盡可能分析學(xué)生的心理，從而探究出能夠有效推動學(xué)生發(fā)展的方式，實現(xiàn)學(xué)生的成長。因此，本文將結(jié)合部編版小學(xué)語文教材中的相關(guān)內(nèi)容，對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)展開分析和探究。

一.結(jié)合課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作，教師想要切實有效的提高學(xué)生的閱讀能力，一定離不開課外閱讀。作為教師來說，我們應(yīng)該有所認(rèn)知，針對小學(xué)生方面的閱讀教學(xué)工作來說，其中課外閱讀是不可缺少的重要內(nèi)容。之所以如此說是因為在課外閱讀的過程中，學(xué)生能夠接觸到平時課文中所接觸不到的內(nèi)容，給學(xué)生形成新鮮的學(xué)習(xí)感受，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。除此之外，課外閱讀還能夠開闊和提高學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠在有效的日子中，掌握更多的知識，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。就從目前的學(xué)校教育教學(xué)工作來看，教師在探究課外閱讀的應(yīng)用上可以說是不遺余力的。但是并不是每一種方式都能夠適用于學(xué)生的整體知識學(xué)習(xí)工作上，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力這一工作上。最好的方式，還是能夠?qū)崿F(xiàn)課外與課堂之間的聯(lián)合互動，才能夠切實有效的推動學(xué)生的發(fā)展。然而在實現(xiàn)課外與課內(nèi)之間的聯(lián)動，并不是要求學(xué)生要跟著教師的思維的走，而是要從學(xué)生的主體性出發(fā)，通過發(fā)揮學(xué)生本身已有的知識結(jié)構(gòu)，從而來實現(xiàn)知識內(nèi)容的整合工作，并以此為基點展開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升與發(fā)展。

比如，在《古詩詞三首》這一篇課文中，主要是給學(xué)生介紹了三首古詩，分別是《宿新市徐公店》、《四時田園雜興》、《清平樂·村居》。通過對三首古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對古詩形成更為深刻的認(rèn)知，從而推動學(xué)生整體知識學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。在整體課堂教學(xué)工作之中，教師為了讓學(xué)生能夠?qū)旁姺矫娴闹R形成更為深刻的體會，所以可以開展一次古詩閱讀分享會。所謂的古詩閱讀分享會，實際上就是讓學(xué)生將自己平時所看過古詩，并且是自己喜歡的古詩拿到課堂上來，與同學(xué)一同分享。通過相應(yīng)的分享工作，讓學(xué)生能夠提高在課堂上的活力。除此之外，學(xué)生也能夠通過分享，從而學(xué)習(xí)到更多的知識。更為重要的是，通過這樣簡單的分享會，能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)外知識學(xué)習(xí)的聯(lián)動，有效的實現(xiàn)和加強學(xué)生的閱讀能力。

二.結(jié)合教學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師可以通過教學(xué)游戲的方式，來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。對于小學(xué)生來說，游戲可以說是他們最喜歡的教學(xué)形式之一，也是最能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的方式。在目前的小學(xué)教育教學(xué)工作中，運用游戲教學(xué)的人并不在少數(shù)，但是要將游戲教學(xué)這一方面運用到恰到好處，也不是一件簡單的事情。畢竟對于小學(xué)生來說，學(xué)生的注意力容易跑偏，如果游戲的節(jié)奏的主題不能很好的進(jìn)行把控，就會對學(xué)生的整體知識學(xué)習(xí)形成不良的影響。因此，既想要運用這種方式，又不想要喧賓奪主，筆者認(rèn)為可以從角色扮演這一方式入手。角色扮演，在當(dāng)前小學(xué)語文課程教材中，也有不少的體現(xiàn)。對于角色扮演工作來說，它主要是希望學(xué)生能夠通過對課文的知識理解，從而說出自己的想法與觀點，以此來推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)上的提升，推動學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

以《飛向藍(lán)天的恐龍》為例，對于這篇課文教學(xué)工作來說，它是一篇科普性的文章。通過趣味的方式，給學(xué)生傳遞了當(dāng)前科學(xué)家的一個探究結(jié)果。針對這一篇課文來說，學(xué)生通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的科學(xué)性、想象力等多方面的發(fā)展。在這節(jié)課程教學(xué)活動中，教師可以采用創(chuàng)造性角色扮演的方式來展開。具體來說，教師可以抓住標(biāo)題中的恐龍二字，給學(xué)生整合一個想要飛上藍(lán)天的恐龍的故事。而在這個故事中，教師除了要給學(xué)生展示出來之外，還需要讓學(xué)生利用自己的理解對其展開相應(yīng)的扮演工作。通過學(xué)生的扮演，從而加強學(xué)生對于課文正文學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，學(xué)生想要表現(xiàn)出恐龍的真實感覺，就需要從對課文形成明確的了解，這樣一來，才能夠在實際的教學(xué)活動中，達(dá)到切實有效的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

三.落實小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)工作中，教師在給學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)活動的時候，還可以通過落實小組合作，來實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升與發(fā)展。在當(dāng)前教師教學(xué)活動中，小組合作教學(xué)的方式是不可避免的，同時這種教學(xué)形式也能夠在極大的程度上，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是想要達(dá)到切實有效的小組合作效果，就還是需要在平時的教學(xué)工作中，進(jìn)行有意識的整合。之所以這么說是因為在平時的小組合作工作中，教師往往是單純的將學(xué)生前后左右分為一組，從而展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。雖然說這也是一種分組方式，但是相對來說，這種分組形式還是不夠科學(xué)。畢竟前后左右的學(xué)生之間過于熟悉，容易在學(xué)習(xí)的過程中，開小差、說小話，無法全身心投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。這樣一來，小組合作所能夠發(fā)揮的作用也會大打折扣。因此，教師必須要做出相應(yīng)的整體。

針對這一方面的工作來說，筆者認(rèn)為可以從以下幾個步驟來展開。第一步，先對學(xué)生進(jìn)行觀察，對學(xué)生展開相應(yīng)的分配工作。在分配的過程，玩得比較好的學(xué)生不能將其分在一組，最好是能夠形成優(yōu)帶差的形式來展開。這樣一來，才能夠切實有效的保障小組合作活動的開展。第二步，在實際的課堂教學(xué)活動中，教師先將學(xué)生進(jìn)行分組。分組完成之后，結(jié)合所學(xué)課文給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生能夠圍繞主題展開具體的學(xué)習(xí)分析和探究工作。比如，在這一次課堂教學(xué)活動中，教師所需要教學(xué)的內(nèi)容是《天窗》，那么教師就可以先讓學(xué)生圍繞題目進(jìn)行探討，說說看，為什么題目會叫天窗，其中可能會描述那些方面的內(nèi)容呢？通過初步簡單的探討，能夠讓學(xué)生形成對于課文的想象。然后再讓學(xué)生以小組為單位，從而展開具體的知識內(nèi)容分析和探究。以此來實現(xiàn)學(xué)生對于課程知識的整體性掌握，并切實的推動學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

四.結(jié)語

綜合上訴所分析的內(nèi)容來看，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)好相應(yīng)的知識內(nèi)容，就應(yīng)該要從學(xué)生實際情況出發(fā)。通過結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，從而展開具體的分析和論述。同時在分析和整合的過程中，教師的探究工作也是必不可少的，只有切實做好相應(yīng)的知識分析，才能夠在實際的教學(xué)課堂中選擇合適的內(nèi)容實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)，實現(xiàn)自身閱讀能力的提升。

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（作者單位：甘肅省會寧縣中川鎮(zhèn)中心小學(xué)）