淺談微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

龍治中

摘 要：經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課這種新型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。微課能夠有效解決課堂中的重難點(diǎn)問(wèn)題，并且還能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象。為了能夠充分發(fā)揮出微課在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值，本文主要對(duì)微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了相應(yīng)分析。

關(guān)鍵詞：微課;語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.061

微課堂這種教學(xué)模式是在近幾年最新演變出來(lái)的一種教學(xué)模式，但是目前這種教學(xué)方式在應(yīng)用的過(guò)程中仍然處于探索階段，還需要教師對(duì)具體的教學(xué)應(yīng)用方式進(jìn)行深入的探索，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)掌握更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中利用微課對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生理解得更加透徹。另外，在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中還要注意，應(yīng)將微課教學(xué)內(nèi)容安排在課堂開(kāi)始之初，并且時(shí)長(zhǎng)要控制在十分鐘左右。下文主要對(duì)微課這種教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用策略進(jìn)行深入的探究。

一、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的重要性

從客觀(guān)的角度來(lái)說(shuō)，科技化、智能化是我國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展與進(jìn)步的主要方向，同時(shí)這也是各行各業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，當(dāng)然教育行業(yè)也不例外。微課就是目前最具有代表性的一種新型教學(xué)方式，微課這種教學(xué)方式主要是以具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，根據(jù)教師多年來(lái)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，將課本知識(shí)以微視頻的形式更加直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)。從某些方面來(lái)說(shuō)，微課為處于影視賞析與文本閱讀之間的一種教學(xué)模式，帶有一定的文字性，并且在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，與其他傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，這種教學(xué)模式將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，而不是一味地要求學(xué)生處于被動(dòng)地位接受各種各樣的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課這種教學(xué)方式給予了學(xué)生新鮮感，能夠更加直觀(guān)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。對(duì)與教師來(lái)說(shuō)，微課這種方式能夠在很大程度上減輕教師的工作量，同時(shí)這也是教師進(jìn)行自我提升的主要途徑。

二、微課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）鍛煉學(xué)生的思維能力

當(dāng)教師利用微課這種新型教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)具有更加深刻的感受，從而更加深層次地了解文章作者的內(nèi)心世界。首先，微課這種教學(xué)模式能夠從視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)方面帶給學(xué)生一定的沖擊，使其融入學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次，在微課教學(xué)過(guò)程中能夠給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生有勇氣、有能力去進(jìn)行自主思考。

除此之外，微課這種教學(xué)方式還能夠增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流以及溝通，從而使教師能夠在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其輔導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人對(duì)問(wèn)題以及事物的判斷能力。一般情況下，經(jīng)過(guò)課上文章的閱讀能夠使學(xué)生初步了解文章的主旨內(nèi)容，并不能夠使學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行全面透徹的理解，深入挖掘作者的內(nèi)在情感，而通過(guò)微課這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生對(duì)整篇文章以及作者的情感了解得更加透徹，從而使學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)以及能力。

（二）提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，很多學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)各種寫(xiě)作書(shū)籍和參考資料，并且個(gè)別教師也鼓勵(lì)學(xué)生多參考寫(xiě)作書(shū)籍進(jìn)行寫(xiě)作，這就使很多學(xué)生的文章千篇一律，毫無(wú)特色。同時(shí)還會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生自身感情的抒發(fā)以及表達(dá)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升造成阻礙，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中感到困惑。另外，在這樣模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中不能夠?qū)⒆陨淼那楦型ㄟ^(guò)文章明確地表達(dá)出來(lái)。而在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，并且教會(huì)學(xué)生應(yīng)用一些表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)自身的情感，能夠通過(guò)文章來(lái)凸顯學(xué)生自身的性格特點(diǎn)。久而久之，在長(zhǎng)期的微課應(yīng)用以及練習(xí)的過(guò)程中能夠使學(xué)生逐漸產(chǎn)生一種鮮明的個(gè)體構(gòu)思框架，在看到任何寫(xiě)作題目時(shí)，都會(huì)在腦海中形成獨(dú)具特色、帶有自身個(gè)性的一種寫(xiě)作思路，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量以及水平。

（三）使初中語(yǔ)文教學(xué)方式更加豐富

微課最明顯的優(yōu)勢(shì)之一就是使初中語(yǔ)文教學(xué)的方式更加豐富，不僅是在數(shù)量上，也在內(nèi)容上具有一定的體現(xiàn)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，微課本身屬于新時(shí)代的一種產(chǎn)物，在應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，融入了各種現(xiàn)代信息技術(shù)，并且根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)不同的特點(diǎn)，微課在整體上也具有針對(duì)性的表現(xiàn)，在很大程度上促進(jìn)了初中語(yǔ)文教育未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步。

三、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，微課這種新型的教學(xué)模式主要以視頻的制作技術(shù)為載體，并且以初中語(yǔ)文知識(shí)中的某一知識(shí)點(diǎn)為核心來(lái)對(duì)呈現(xiàn)整個(gè)教學(xué)知識(shí)的方式進(jìn)行記錄。另外，還能夠?qū)處煹闹v課片段以及關(guān)于某一教學(xué)主題的一系列資料和素材進(jìn)行記錄，比如課件設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)后反思以及學(xué)生的教學(xué)反饋信息等。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用微課這種新型的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的印象更加深刻，這與教師的輔導(dǎo)教學(xué)具有本質(zhì)上的區(qū)別。

舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)《安塞腰鼓》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)該文章的主要目的是讓學(xué)生對(duì)安塞地區(qū)的打腰鼓風(fēng)俗進(jìn)行了解，感受到當(dāng)?shù)仵r明的風(fēng)俗習(xí)慣。但是教材中并沒(méi)有針對(duì)該篇文章進(jìn)行配圖，如果只是對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并不能夠使學(xué)生深切地了解到打腰鼓的動(dòng)作神情以及安塞地區(qū)鮮明的風(fēng)俗，從而不能夠滿(mǎn)足目前初中語(yǔ)文教學(xué)的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要?；诖耍谶M(jìn)行該篇文章的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課程，利用多媒體將安塞地區(qū)人民打腰鼓的狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生。微課中可以準(zhǔn)備安塞地區(qū)人民打腰鼓的視頻以及圖片，并且配以適當(dāng)?shù)奈淖纸庹f(shuō)，在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中將微課展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更加專(zhuān)注地投入到《安塞腰鼓》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，為往后的翻轉(zhuǎn)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在課堂答疑解惑階段應(yīng)用

與其他學(xué)科相比之下，初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有其獨(dú)特的歷史性。與理科課程的各種理論不同，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要接觸大量古代的詩(shī)詞歌賦，由于年代相隔時(shí)間甚遠(yuǎn)，再加上時(shí)代的變革，在如今高速發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境之下，很多初中生對(duì)古代語(yǔ)言的感知能力較差，因此初中教學(xué)素材中詩(shī)詞歌賦的理解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的。怎樣解決現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)詩(shī)詞歌賦的理解難題對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)難題。然而經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用微課這種教學(xué)方式進(jìn)行初中語(yǔ)文詩(shī)詞歌賦的教學(xué)能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教材中《出師表》的課程教學(xué)時(shí)，該文章主要表達(dá)諸葛先生對(duì)劉禪的忠懇勸勉，通過(guò)懇切的言辭，勸諫新帝能夠繼承先帝的遺志，開(kāi)張圣聽(tīng)，賞罰分明，親賢遠(yuǎn)佞，并且在此過(guò)程中要完成先帝未完成的興復(fù)大業(yè)。該篇古詩(shī)文能夠充分地體現(xiàn)出諸葛北定中原的決心以及期望，還表達(dá)了對(duì)蜀漢忠貞不二的優(yōu)秀品格。大多數(shù)學(xué)生在該篇古詩(shī)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往不能夠深刻地感受到諸葛先生的迫切心情，只能夠感受到諸葛先生的愛(ài)國(guó)之心以及忠臣品質(zhì)。此時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生了解該文的創(chuàng)作背景：當(dāng)時(shí)正處于三國(guó)鼎立已形成的時(shí)期，其中中原曹魏實(shí)力最為強(qiáng)大，然而相比較之下，蜀漢的實(shí)力比較弱。但是在諸葛亮先生的輔助之下，劉備已經(jīng)在中原建立了堅(jiān)實(shí)的統(tǒng)治區(qū)域，諸葛先生為了完成先帝北定中原、興復(fù)漢室的遺愿，帶兵北上討伐曹魏，為了叮囑劉殫新帝，寫(xiě)下《出師表》一文。另外在向?qū)W生介紹文章歷史背景的過(guò)程時(shí)可以播放影視作品《三國(guó)》的相關(guān)片段，通過(guò)這種方式使學(xué)生從視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)感受到諸葛先生的一片丹心，從而切實(shí)地體現(xiàn)出微課這種教學(xué)方式人文性與工具性相互融合的特點(diǎn)。

（三）在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)階段應(yīng)用

近些年來(lái)，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)逐漸難以滿(mǎn)足大眾以及社會(huì)的需求了，基于此，我國(guó)教育部開(kāi)始對(duì)教育方式著手進(jìn)行改革，出臺(tái)了相應(yīng)的改革政策，并且明確提出“課程資源”這一全新的教育理念，為新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)發(fā)展指明了道路和方向，提出相應(yīng)的任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。從客觀(guān)的角度來(lái)說(shuō)，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是教學(xué)基礎(chǔ)所在。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)資源開(kāi)發(fā)主要指的是，在原有課堂內(nèi)容基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生，逐漸衍生出來(lái)其他相似的教學(xué)內(nèi)容。但是這種教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，往往是在學(xué)生或者教師對(duì)整篇文章透徹理解的前提下，并且能夠產(chǎn)生深入的感悟。這一點(diǎn)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是非常困難的，然而在微課這種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠多個(gè)感官接受信號(hào)的刺激，能夠產(chǎn)生更深刻的理解，也有利于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。

（四）在課堂中的讀寫(xiě)互動(dòng)階段應(yīng)用

雖然對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容主要分為“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)部分，但是讀與寫(xiě)這兩部分在整體的教學(xué)中占有較大的份額，并且從客觀(guān)的角度來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)這兩部分的教學(xué)情況為衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況的主要標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，完全可以利用微課來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力。因?yàn)閺谋举|(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生無(wú)論是讀還是寫(xiě)都需要充分利用自身的聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)，在這兩方面產(chǎn)生一定的刺激之后，才能夠提升課堂中讀寫(xiě)互動(dòng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課這種新型的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生思維更加活躍，具有提高學(xué)生綜合素質(zhì)與水平的作用。該種教學(xué)方式尤其適用于初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)教學(xué)。除此之外，微課這種教學(xué)方式能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對(duì)文章的了解更加深刻透徹，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及空間，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中，提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

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