初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)改進(jìn)策略初探

張龍

摘 要：初中數(shù)學(xué)要比小學(xué)數(shù)學(xué)范圍更大，內(nèi)容更深，能力要求更強(qiáng)，因此教師不僅要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，還要注重對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。近年來(lái)，發(fā)展性評(píng)價(jià)越來(lái)越受到重視，初中生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本文通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，進(jìn)而闡述初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)策略，旨在提高初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);發(fā)展性;評(píng)價(jià);綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.012

新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的民主化、人性化，有利于促進(jìn)初中生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是不斷發(fā)展變化的，因此教學(xué)評(píng)價(jià)也要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)發(fā)展的特點(diǎn)。而發(fā)展性評(píng)價(jià)恰恰符合要求，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為最終目的，跟課程改革接軌，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到導(dǎo)向作用與監(jiān)控作用，促進(jìn)初中生健康發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)完全依賴學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)受到教師的優(yōu)待，成績(jī)差的學(xué)生會(huì)遭到教師的冷落。這樣的評(píng)價(jià)是片面的、不科學(xué)的，容易造成學(xué)生的反感，不利于數(shù)學(xué)課堂的順利開(kāi)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)綜合性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要考慮到其他方面的要素，如行為習(xí)慣、態(tài)度和價(jià)值觀等。

一、初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)脫離實(shí)際，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容

很多教師的評(píng)價(jià)體系都是流于形式的，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，而是統(tǒng)一采用機(jī)械式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你很棒”“真不錯(cuò)”等套話，不僅沒(méi)有起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有激情。即使學(xué)生表現(xiàn)得不好，教師也會(huì)夸獎(jiǎng)一通，這種脫離實(shí)際的評(píng)價(jià)不能滿足不同學(xué)生的求知需求，會(huì)使他們?nèi)狈?duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)知。還有的教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，有時(shí)候不進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，整節(jié)課都是教師在滔滔不絕地講授，不給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)是可有可無(wú)的，這樣也會(huì)使學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法發(fā)揮主人翁作用。評(píng)價(jià)毫無(wú)實(shí)際內(nèi)容，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生認(rèn)為回答正確和回答錯(cuò)誤沒(méi)什么區(qū)別，所以會(huì)養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。

（二）評(píng)價(jià)脫離主題，缺乏正確引導(dǎo)

有些教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的理解不透徹，以為只要是評(píng)價(jià)就行，不一定非要結(jié)合教學(xué)主題，在評(píng)價(jià)時(shí)長(zhǎng)篇大論，與課堂教學(xué)毫無(wú)關(guān)系，使學(xué)生聽(tīng)得糊里糊涂，找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師想利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂評(píng)價(jià)的情境，但是實(shí)施效果卻并不理想，學(xué)生的注意力都集中到了華而不實(shí)的課件上，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)根本聽(tīng)不進(jìn)去。正確的課堂評(píng)價(jià)必須要與教學(xué)主題緊密結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)提升初中生的數(shù)學(xué)感悟力，使其全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，但是教師的做法卻與之背道而馳，通常是事倍功半的。還有的教師在評(píng)價(jià)時(shí)缺乏引導(dǎo)，使評(píng)價(jià)趨于無(wú)效，初中生的數(shù)學(xué)思維得不到開(kāi)發(fā)，數(shù)學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)也受到限制，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得很滑稽，學(xué)生與教師的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)課堂也愈加沉悶。

（三）評(píng)價(jià)脫離民主，缺乏學(xué)生參與

教師為了展示自己的權(quán)威和嚴(yán)厲，在課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候不聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，把課堂評(píng)價(jià)當(dāng)成教師的專利，完全以自己的意志為主，即使學(xué)生提出建議也不會(huì)接受，忽略學(xué)生的地位。民主性的缺失使數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)變得低效，教師的評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄，無(wú)法準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起不到指導(dǎo)作用。隨著課程改革的深入，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方共同參與的，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都要參與進(jìn)來(lái)，但是教師并沒(méi)有落實(shí)這一原則，認(rèn)為學(xué)生根本不懂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與只會(huì)使數(shù)學(xué)課堂更加混亂，所以不給學(xué)生任何機(jī)會(huì)，師生關(guān)系僵化。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的重視程度不夠，沒(méi)有將課堂評(píng)價(jià)納入教師的考核評(píng)優(yōu)范疇，導(dǎo)致很多教師存在僥幸心理，不愿意去組織課堂評(píng)價(jià)，教師的專業(yè)化發(fā)展也受到影響。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)策略分析

（一）課堂表現(xiàn)應(yīng)做到隨機(jī)即時(shí)評(píng)價(jià)

發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，應(yīng)充分尊重初中生的主體地位，教師要全程參與到課堂評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的課堂表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)效果的反饋，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出即時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣才能夠讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)，改善學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)于鉆研數(shù)學(xué)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師要明確地表明贊美的意愿，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，使其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不正確時(shí)，教師也要換一種方式評(píng)價(jià)，不要直接的給予批評(píng)，而是讓學(xué)生知道哪里做錯(cuò)了，然后想辦法去改變錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。面對(duì)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，強(qiáng)化激勵(lì)，促進(jìn)全員參與。這種和諧的氛圍給初中生提供了情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生看到自己的進(jìn)步，持續(xù)活躍在數(shù)學(xué)課堂。

（二）學(xué)習(xí)情況采用小組積分評(píng)價(jià)法

小組合作是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，可以運(yùn)用小組積分的方式，吸引小組成員參與到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)初中生的合作精神，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。小組積分應(yīng)該及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，避免流于形式，教師應(yīng)培養(yǎng)小組之間既要競(jìng)爭(zhēng)又要合作，防止小團(tuán)體現(xiàn)象的發(fā)生，不能為了自己小組的利益去損害其他小組的利益。對(duì)于初中生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)通常分為三部分，一個(gè)是課堂積分，為了帶動(dòng)全體組員回答問(wèn)題，教師為每個(gè)組員設(shè)計(jì)分值，積極回答問(wèn)題的學(xué)生分值為1分，不積極回答問(wèn)題的學(xué)生分值為2分，課后會(huì)統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的積分情況，這樣學(xué)生就不會(huì)作為旁觀者，都會(huì)踴躍地參與學(xué)習(xí);一個(gè)是測(cè)評(píng)積分，每次考試后計(jì)算出小組的平均分，并按照分值的高低分成A、B、C三個(gè)等級(jí)，達(dá)到大面積提高學(xué)習(xí)能力的作用;一個(gè)是行為積分，每個(gè)小組成員的課堂的行為也會(huì)進(jìn)行積分評(píng)價(jià)，如寫字是否潦草，是否按時(shí)完成作業(yè)，是否影響他人學(xué)習(xí)等。通過(guò)對(duì)小組積分進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們可以有效培養(yǎng)初中生的自覺(jué)性，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）單元評(píng)價(jià)將自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)該做出單元評(píng)價(jià)，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。發(fā)展性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多元化，評(píng)價(jià)不再只有一把“尺子”，而是有多把“尺子”。教師要將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)他們?cè)谠兴缴系牟粩嗵岣?。學(xué)生自評(píng)就是讓學(xué)生自己去反思這一個(gè)單元都學(xué)到了什么，有哪些地方還沒(méi)弄明白，繪制一份單元思維導(dǎo)圖，使教師對(duì)學(xué)生有全面的把握。教師要根據(jù)學(xué)生自評(píng)的結(jié)果，設(shè)計(jì)一系列專題的答疑，將學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題和個(gè)別學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題做出詳細(xì)的回答，消除學(xué)習(xí)困擾。學(xué)生互評(píng)就是學(xué)生之間平等、公正的評(píng)價(jià)對(duì)方，友善的對(duì)待伙伴。在互評(píng)時(shí)，教師要確保公正性，保持互評(píng)的興趣，使學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。學(xué)生既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，既是參與者又是合作者，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是發(fā)展性評(píng)價(jià)的組成部分，因此教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生評(píng)價(jià)中，共同推進(jìn)課堂教學(xué)改革與評(píng)價(jià)。

（四）師生面談和數(shù)學(xué)日記促進(jìn)評(píng)價(jià)

作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，必須要平等對(duì)待每一名學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)上的變化，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行面談，感知學(xué)生內(nèi)心世界，妥善處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，讓師生相互信任，取得最佳的教育效果。在初中生學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，教師要進(jìn)行面談，肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，多層次的評(píng)價(jià)學(xué)生，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)技巧，給予學(xué)生更多的幫助。在初中生遇到困難時(shí)要進(jìn)行面談，當(dāng)學(xué)生迷茫、彷徨、痛苦時(shí)，告訴他們要勇于面對(duì)挫折，失敗是成功之母，每次失敗都會(huì)豐富學(xué)生的經(jīng)歷，為以后取得成功做好鋪墊，使學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。在初中生有異常表現(xiàn)時(shí)，教師要抓住出現(xiàn)異常的關(guān)鍵點(diǎn)，避免學(xué)生走上錯(cuò)誤的道路，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上要理智、理性。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)初中生書(shū)寫數(shù)學(xué)日記，如課堂反思、勵(lì)志故事等。

（五）創(chuàng)新試卷并發(fā)揮考試評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)

為了進(jìn)一步發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，教師要積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)試卷，從紙質(zhì)版試卷向電子試卷轉(zhuǎn)變，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造高效率的考試評(píng)價(jià)。近年來(lái)，微課的使用越來(lái)越多，教師可以考試的知識(shí)點(diǎn)以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)和歸納，再通過(guò)在線題庫(kù)讓學(xué)生去自己抽取一套題，并快速完成，每個(gè)學(xué)生抽取的試題都不一樣，這樣就防止學(xué)生之間抄襲的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生做完以后，題庫(kù)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行批改，生成評(píng)價(jià)報(bào)告，教師就可以根據(jù)評(píng)價(jià)報(bào)告對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生回家以后，也可以利用家里的電腦或者手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和測(cè)試，打破了時(shí)間和空間的束縛，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較方便，使“高質(zhì)輕負(fù)”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在未來(lái)，教師還要不斷探索互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，讓初中數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，發(fā)展性評(píng)價(jià)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用是十分必要的，能夠很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，幫助初中生建立自信，鍛煉能力，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要走出傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)的怪圈，從多個(gè)角度去創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，將發(fā)展性評(píng)價(jià)滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使初中生在原有基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步。教師還要將主導(dǎo)作用發(fā)揮到極致，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使他們的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)得到展現(xiàn)，提高認(rèn)知水平。

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