構建應用型高校大學英語線上混合式教學模式的研究

苗慧玲 趙濱麗 張夢婷

【摘要】 網(wǎng)絡信息的發(fā)展，給大學英語教學帶來了更多新的機遇，對于應用型高校來說，大學英語的教學目的不僅要提高大學生英語的綜合應用能力，同時也應適應現(xiàn)代化的教學技術發(fā)展。因此，混合式教學模式應運而生，特別是疫情期間，線上教學的應用給大學英語教學帶來的新的方向與挑戰(zhàn)。本文以應用型高校大學英語課程為例，將從教學目標、教學活動、教學過程、教學策略、教學評價等方面簡要分析線上混合教學模式的構建。

【關鍵詞】大學英語;線上混合式教學;應用型高校

【作者簡介】苗慧玲，趙濱麗，張夢婷，黑龍江工程學院昆侖旅游學院。

【基金項目】2020年度黑龍江省教育科學規(guī)劃專項課題：應用型高校大學英語課程線上混合式教學的策略研究。

傳統(tǒng)的大學英語教學中，大部分都是以課堂講授為主要方式，因此，存在“老師講，學生聽”的惡性循環(huán)，不利于學生聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展?；诖吮锥耍畔⒓夹g與大學英語課程的深層次的結合成了大學英語教學改革的核心重點?；旌鲜浇虒W模式逐漸走入應用型高校，混合式教學模式在教學形式上把傳統(tǒng)與現(xiàn)代網(wǎng)絡技術相結合。一般分為課前（線上）、課中（線下）、課后（線上）三個步驟進行。但此教學模式中還涉及線下課堂的講授，對于疫情期間有一定的局限性。如果把課前、課中、課后全部轉換為線上教學，更能夠適應于當下疫情時期的教學。因此，為了構建線上混合式教學模式，可以通過調(diào)整教學目標、教學活動、教學過程、教學策略、教學評價等實現(xiàn)。

一、教學目標

教學活動的有序進行一定離不開明確的教學目標，根據(jù)《課程要求》，大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內(nèi)容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。那么以大學英語課程為例，我國大學英語課堂教學目前存在一定的弊端，例如，課上教師更加注重知識的講授，完成一定的教學計劃和任務，會更加注重詞匯及語法知識點，從而忽略了能力的培養(yǎng);重視逐字翻譯、閱讀等講授忽略了英語交際能力，久而久之，學生的自我學習能力下降。針對此不足，線上混合式英語教學目標應設置明確，通過對大學英語這門課程的學習，學生在掌握一定英語詞匯量的同時提高英語表達能力;具備基本的聽說能力和自主學習的能力。

二、教學活動

在教師活動中離不開的三個角色是“教師、學生、教學資源”。因此，無論是傳統(tǒng)的教學還是線上混合教學都可以從這三方面入手。首先，教師角色方面。在混合式教學模式中，下面以應用型高校中旅游專業(yè)為例，此類學生未來進入社會除了具備基本的英語會話能力外，還要掌握與旅游相關的英語詞匯，因此為了達到教學目標適應社會的發(fā)展，學生也應掌握相應的旅游英語。因此，需要教師在線上混合式教學中，把所學相關聯(lián)的內(nèi)容進行交叉結合。同時，教師也應該具備一定的信息化的教學能力，例如網(wǎng)課的制作、網(wǎng)上資料的收集、網(wǎng)上教學軟件的使用、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)批改、網(wǎng)上作業(yè)評價等。在采取線上混合式教學模式后，教師的角色也不能弱化，網(wǎng)上的教學資源會相對多一些，但是有好有壞，需要教師起到一個輔助作用，幫助學生進行系統(tǒng)化的篩選和梳理。在學習過程中，應對自主能力較弱的學生進行監(jiān)督和引導。其次，學生角色方面。在線上混合式教學模式中，學生的作用相對來說是重要的，旅游專業(yè)的學生要有旅游國際視角，認識到旅游英語在未來工作中的重要性，在大學英語的學習中重視旅游英語的學習，把旅游與英語相結合。學生也要增強自主學習的意識，在線上的混合教學中，學生不再是被動者，而是主導者?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡帶來的便捷進行自主學習，在此教學模式下生生之間的學習、師生之間的交流都可以在此模式下進行互動。再次，教學資源方面。線上混合式教學離不開網(wǎng)絡的支撐，穩(wěn)定的網(wǎng)絡及穩(wěn)定的教學平臺，教學資源庫的建設也要符合教學目標的設定。疫情期間，各大高校也都設置了比較好的教學資源，為線上混合式教學提供了更多的可能。

三、教學過程

在教學目標明確，教學條件都具備的條件下開展線上混合式教學可以采取以下教學過程的設計：教學過程分為課前設計、課中設計以及課后鞏固的設計。課前設計：在課前選擇好需要網(wǎng)絡教學平臺，完善一系列的教學資源的建設，根據(jù)教學目標要更加的具體化，把教學計劃細分到具體的章節(jié)、單元等，把需要的教學資源、視頻、課件、文本、甚至是學案提前發(fā)布到要學習的網(wǎng)絡資源庫上讓學生進行自主學習，布置預習任務，同時在附加一些測試題目，供學生自我檢測和對學生的評估，為課程的順利進行起到輔助作用。課中設計：基于是線上的混合式教學模式，課中的重點也在網(wǎng)絡平臺進行，在此階段需要的是師生的實時互動，在此教學過程中，教師可采用一些頭腦風暴、隨機點名、小組辯論、成果匯報等形式，自主探究英語學習的重點，完成知識內(nèi)化的轉化，培養(yǎng)學生學習能力。課后設計：在此過程中，教師繼續(xù)在網(wǎng)上發(fā)布課后學習任務，在網(wǎng)絡平臺布置一些測試題及思考題，對所學知識進行鞏固和加深。

四、教學策略

線上大學英語的混合式教學可以采取相應的教學策略，例如，建立學校自己的在線自學學習平臺。首先，高校應建立學生在線自主學習平臺，設置不同年級的英語學習階段，包含聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)，由每個年級的教師可以根據(jù)教學任務或者教學計劃安排，制作學習視頻并上傳，方便學生結合教材自主安排學習。同時，也設置一個師生互動的平臺，加強師生之間的互動性，教師可以將一段時間內(nèi)的教學內(nèi)容發(fā)送給同學們，以便于讓所有同學能夠及時地掌握教學進度，合理安排自己的時間。其次，在學習資源的選用和建立上，也應注重知識點的趣味性，大學生還是處于一個青春期的成長階段，對于具有趣味性的學習資源具有一定吸引力，加強互動式教學與個性化教學并行的教學策略?；邮降慕虒W策略具體可以體現(xiàn)在組織學生發(fā)言，在線互動等。在疫情期間，各個高校及網(wǎng)絡平臺開發(fā)出的各種軟件及網(wǎng)絡課程，都一定程度上可以提高學生學習的積極性，智慧樹中有一個頭腦風暴的小功能，教師給出一話題，同學們就可以在線給出每個人的各種觀點，同學們可以集思廣益，在線實時互動。同時，釘釘軟件研發(fā)的直播功能，在疫情期間也起到了至關重要的作用，通過這種線上混合式教學的模式，同學們的參與度更高了，其中有一些趣味性的表情圖，既跟得上學生的年輕的心理也帶有學習性。在大學英語教學中，對于聽、說、讀、寫這幾方面的要求是比較綜合性的，那么各種各樣的視頻學習軟件的上傳，比如，可以在學校自建的網(wǎng)絡平臺里放一些英美的文化電影，供同學們線上觀看，可以訓練學生的聽力及口語的學習，同時這些軟件功能里還含有回放功能，學生可以回看，教師可以觀看到學生的學習次數(shù)及點擊次數(shù)，也便于教師了解學生的學習動態(tài)。同時，也體現(xiàn)出了教學策略中的監(jiān)控策略，但是更加人性化。也更具有靈活性。因此，線上混合式教學中的學習策略的運用，為了避免枯燥，提高學習的積極性，線上教學可以采用一些有意義的教學資源，用此類教學策略來提高大學英語的學習有一定的目標性。

五、教學評價

教學評價含義是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價的內(nèi)容一般包括，對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。 教學評價的兩個最重要的環(huán)節(jié)是對教師教學工作的評價，也可以指教師教學評估，在這里可以指校外，也可以指校內(nèi)，那么對學生學習效果的評價是平時的考試與測驗。 評價的方法主要有量化評價和質性評價。在傳統(tǒng)的教學模式中，主要是以期末考試的形式對學生學習情況的考核，但此教學評價形式會忽略了學習過程和習慣的養(yǎng)成。線上混合式教學模式，可以采用形成性評價和終結性評價相結合評價體系。形成性評價可以根據(jù)學生在線時間、在線點擊量、在線的討論、在線測試以及在線課堂展示等多方面進行評價。評價的方式也應是貫穿在課前、課中、課后的全部過程中的，那么在傳統(tǒng)的教學評價中，通常會以平時表現(xiàn)分數(shù)、期中考試分數(shù)、期末考試分數(shù)為評價方式，這樣的評價方式也激勵了學生們的學習，但還是有一定的弊端，比如不能及時準確地了解到學生的參與度，但通過線上混合式教學，通過大數(shù)據(jù)的顯示，學生的參與度會更加地準確清晰，教師可以實時地監(jiān)測到學生學習情況，同時也間接地解決了學生學習缺乏自主性的問題。

六、結語

隨者信息時代的進步，混合式教學模式在應用型高校中逐漸興起。本文針對應用型大學英語線上混合式教學模式建構，提出了幾點建議，可以從教學目標、教學活動、教學過程、教學策略、教學評價等方面進行教學，此教學模式在疫情常態(tài)化的今天，更加具有適應性，也更適應現(xiàn)今網(wǎng)絡技術的發(fā)展，滿足大學英語教學的目標，線上混合式教學模式可以將教學活動設置的更加多樣化，學生的自主學習以及師生之間的互動會更加方便快捷，課后還可以及時在線上進行教學評價、測試、查漏補缺等，基于此，可能會給大學英語教學帶來更多的機遇挑戰(zhàn)和創(chuàng)新！

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