多模態(tài)教學(xué)在新視野大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

【摘要】多模態(tài)教學(xué)是通過(guò)調(diào)動(dòng)多種模態(tài)教學(xué)資源，使之形成一種科學(xué)合力以此促進(jìn)教和學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，多種模態(tài)并非隨意使用，其選擇和搭配要遵循科學(xué)規(guī)律，才能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。本文重點(diǎn)探討多模態(tài)教學(xué)在新視野大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，包括模態(tài)選擇原則和具體應(yīng)用。多模態(tài)話語(yǔ)分析是多模態(tài)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。在多模態(tài)話語(yǔ)分析理論指導(dǎo)下，多模態(tài)在教學(xué)中的選擇原則包括三個(gè)方面：有效原則、適配原則和經(jīng)濟(jì)原則。將此三種選擇和搭配原則應(yīng)用到新視野大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以讓英語(yǔ)課堂更加高效、有趣。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué);新視野大學(xué)英語(yǔ)課堂;模態(tài)選擇

【作者簡(jiǎn)介】韓婷（1988-），女，漢族，山西晉中人，西藏大學(xué)，講師，文學(xué)碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】西藏大學(xué)2019年校級(jí)教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)新視野系列教材中的應(yīng)用與研究”（項(xiàng)目任務(wù)書編號(hào)：XZDXJXYJ201913）。

一、? 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育的媒介也在不斷現(xiàn)代化。從最初的一支粉筆、一塊黑板到簡(jiǎn)單的投影儀再到現(xiàn)在廣泛使用的電腦，一個(gè)更加多元化、開放的教育機(jī)制已經(jīng)形成。教育部在2017年發(fā)布了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，要求培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力的國(guó)際化外語(yǔ)人才。在時(shí)代發(fā)展和國(guó)家需求雙重動(dòng)力的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，多模態(tài)教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)顯著的特征。在現(xiàn)代教學(xué)的課堂上，PPT、音頻、視頻等多種感官模態(tài)都已充分利用，但是是不是多種感官模態(tài)使用越多越好，還是哪一種模態(tài)優(yōu)于其他模態(tài)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多模態(tài)如何使用依然是人們不斷探索的話題。英語(yǔ)教學(xué)最根本是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯基本技能，新視野大學(xué)英語(yǔ)教程設(shè)置科學(xué)，有聽說(shuō)、讀寫等多本教材。如何將多模態(tài)教學(xué)科學(xué)融入新視野大學(xué)英語(yǔ)課堂中，需要進(jìn)行科學(xué)的探討和研究。

二、 多模態(tài)話語(yǔ)分析與多模態(tài)教學(xué)

多模態(tài)是生命體通過(guò)聽覺、視覺、觸覺等多種感官，通過(guò)聲音、圖像、氣味等多種方式去感知外界，獲取信息的交際模式，是一個(gè)描述感知外界信息的術(shù)語(yǔ)。當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，人們交際活動(dòng)的手段、方式越來(lái)越多樣化。在之前，人類交際的途徑主要依靠單一的語(yǔ)言、聲音。而語(yǔ)言和聲音也一直是話語(yǔ)分析研究領(lǐng)域的中心。由于缺少對(duì)其他模態(tài)的研究也造成了話語(yǔ)分析研究較大的局限性。在20世紀(jì)90年代西方興起了多模態(tài)話語(yǔ)分析。多模態(tài)話語(yǔ)分析綜合分析多種模態(tài)的交際，不僅單純局限于單模態(tài)的文字語(yǔ)言編碼。Kress和 Van Leeuwen在 Halliday 的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)上提出了多模態(tài)話語(yǔ)分析。他們認(rèn)為語(yǔ)言并非唯一模態(tài)可以傳遞意義，其他符號(hào)模態(tài)也是意義的源泉。

多模態(tài)教學(xué)指出，傳統(tǒng)教學(xué)方法要整合協(xié)調(diào)各種模態(tài)現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)調(diào)動(dòng)多種模態(tài)教學(xué)資源，使之形成一種科學(xué)的合力以此促進(jìn)教和學(xué)。隨著多模態(tài)話語(yǔ)研究的不斷深入，21世紀(jì)初，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)多模態(tài)教學(xué)研究表現(xiàn)出極大興趣。Stein在研究中提出多模態(tài)教學(xué)法，認(rèn)為課堂教與學(xué)中的交際活動(dòng)應(yīng)在多模態(tài)交際中進(jìn)行。教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估都應(yīng)以多模態(tài)為特征。Royce 認(rèn)為，多模態(tài)教學(xué)方法可以應(yīng)用到英語(yǔ)讀寫、聽說(shuō)等課程中。我國(guó)胡壯麟、顧曰國(guó)、朱永生、張德祿等語(yǔ)言學(xué)家都對(duì)多模態(tài)在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，他們認(rèn)為，現(xiàn)當(dāng)今多模態(tài)教學(xué)已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的潮流。2007年胡壯麟在研究中科學(xué)區(qū)分了什么是多媒體符號(hào)和多模態(tài)符號(hào)，他指出，多模態(tài)符號(hào)學(xué)是未來(lái)研究的新方向，人們要注重培養(yǎng)多模態(tài)、多元化的綜合能力。同年，顧曰國(guó)也對(duì)多媒體和多模態(tài)也進(jìn)行了區(qū)分，他指出，多媒體和多模態(tài)是兩種不同的學(xué)習(xí)模式，要科學(xué)應(yīng)用。朱永生在2008年提出，在我國(guó)教學(xué)中要融入多模態(tài)的教學(xué)方法。2009年張德祿指出，多模態(tài)話語(yǔ)分析和系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論的緊密相連的，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為多模態(tài)話語(yǔ)分析提供了理論指導(dǎo)。在研究中，他指出，目前國(guó)內(nèi)多模態(tài)教學(xué)模式還處于初始階段，對(duì)于教學(xué)中常用的教學(xué)手段如PPT等，很多相關(guān)研究仍然較少。

三、? 新視野大學(xué)英語(yǔ)課堂中模態(tài)的選擇

1. 有效原則。有效原則是指有效選擇模態(tài)。多模態(tài)教學(xué)并不是模態(tài)不加甄別的任意選擇，不是模態(tài)越多越好。選擇一種模態(tài)必然有其原因，是以獲得更好的教學(xué)效果為目的。以新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫課堂為例，教學(xué)過(guò)程包括：預(yù)先、課堂導(dǎo)入、課堂內(nèi)容呈現(xiàn)、課堂討論和練習(xí)、課堂總結(jié)、課堂作業(yè)布置。依據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等，教師應(yīng)選擇相應(yīng)的模態(tài)，并且要保證高效、避免無(wú)效模態(tài)占用過(guò)多課堂時(shí)間。新概念大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)u(píng)nit2“Loving parents，loving children”，這一單元在設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)高效選擇一到兩種模態(tài)進(jìn)行導(dǎo)入，如選擇圖片和《父親》這首歌曲。但如果在這一環(huán)節(jié)不加限制，大量選擇相關(guān)模態(tài)材料，則會(huì)使學(xué)生注意力分散，無(wú)法集中學(xué)習(xí)本單元重要內(nèi)容。在單元課文語(yǔ)法講解中，教師要集中選擇一到兩種模態(tài)，著重講解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，選擇模態(tài)種類過(guò)多會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握。

2. 適配原則。適配原則，是指在課堂設(shè)計(jì)中要科學(xué)選擇不同模態(tài)。因?yàn)椴煌B(tài)在相互搭配過(guò)程中，有最佳搭配、相互矛盾、相互抵消等多種情況。在課堂設(shè)計(jì)選擇模態(tài)時(shí)，教師要考慮多種模態(tài)是否相互配合，是否能產(chǎn)生積極效應(yīng)。模態(tài)的適配原則要以取得最佳教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)。如，在新視野大學(xué)英語(yǔ)課堂中在展示ppt時(shí)，unit 4 “Heroes of our time”，在PPT中插入歌曲《英雄》，并且音量較大，此時(shí)模態(tài)搭配的選擇出現(xiàn)相互影響的消極效果。因此，在模態(tài)搭配選擇時(shí)要盡量找到最佳搭配。

3. 經(jīng)濟(jì)原則。經(jīng)濟(jì)原則，是指在模態(tài)的選擇上要適用經(jīng)濟(jì)原則。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體為多模態(tài)教學(xué)創(chuàng)造了新的環(huán)境、條件和途徑。與多模態(tài)教學(xué)相比較，使用單模態(tài)省力、省時(shí)，但單一模態(tài)的使用，有時(shí)達(dá)不到要求的效果，因此多模態(tài)教學(xué)是必要的。在多模態(tài)教學(xué)的選擇方面，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的模態(tài)，越簡(jiǎn)單越好。在多模態(tài)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇最佳、最有效、最簡(jiǎn)單的模態(tài)搭配。如，在新視野大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師不應(yīng)選擇費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，效果一般的多模態(tài)搭配，而應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，選擇簡(jiǎn)單、高效的模態(tài)搭配組合。

四、 多模態(tài)教學(xué)在新視野大學(xué)英語(yǔ)課堂中構(gòu)建

1. 教學(xué)理念。2017年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中指出，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，大學(xué)生尤其應(yīng)培養(yǎng)自身多元英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力。在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠在未來(lái)自己的學(xué)習(xí)和生活中科學(xué)使用英語(yǔ)，能把英語(yǔ)用到實(shí)處，而不是在畢業(yè)之后只有證書沒(méi)有實(shí)際能力。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要滿足國(guó)家、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人的實(shí)際發(fā)展需要。多模態(tài)教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生多元英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，科學(xué)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將多種模態(tài)感官應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更高效、更科學(xué)。

2. 教學(xué)方法。多模態(tài)為英語(yǔ)的教學(xué)提供了新的視角和方向。教與學(xué)本身就是師生的交際行為，而符號(hào)模態(tài)正是交際的媒介。人與人之間的交際如何能更高效，語(yǔ)言符號(hào)和聲音一直是語(yǔ)言交際研究的重心。隨著研究深入，人們發(fā)現(xiàn)通過(guò)聽覺、視覺、觸覺等多種感官，通過(guò)聲音、圖像、氣味等多種方式去感知外界，獲取信息能夠更加立體全面的接收信息。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生在獲取信息的過(guò)程，教師通過(guò)使用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠高效地獲取教師所授內(nèi)容，從而高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。多模態(tài)教學(xué)科學(xué)使用多種模態(tài)，科學(xué)搭配、科學(xué)取舍和科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加立體感知語(yǔ)言，全身心體驗(yàn)英語(yǔ)。

多模態(tài)教學(xué)方法和設(shè)計(jì)是根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)去確定的，以新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程第二冊(cè)第一單元為例：Unit1 “Language in mission”。這一單元教學(xué)具體環(huán)節(jié)包括：課堂導(dǎo)入、閱讀篇章和詞匯學(xué)習(xí)、課堂討論、總結(jié)作業(yè)布置。課堂導(dǎo)入在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的，教師要設(shè)計(jì)的合理、科學(xué)和巧妙。在這一章導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以用圖片結(jié)合教師語(yǔ)音、肢體動(dòng)作等進(jìn)行導(dǎo)入。選擇一張寫有多種語(yǔ)言的圖片，詢問(wèn)學(xué)生會(huì)幾種語(yǔ)言，喜歡哪種語(yǔ)言等相關(guān)問(wèn)題，教師在此互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)合理應(yīng)用肢體語(yǔ)言。閱讀篇章和詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)和詞匯知識(shí)，應(yīng)用到的模態(tài)有視覺、聽覺。這部分的講解可以適當(dāng)播放關(guān)于英語(yǔ)發(fā)展史的視頻資料，這樣不僅可以讓學(xué)生在枯燥的篇章講解中注意力得以集中，而且豐富了相關(guān)跨文化知識(shí)。在講解詞匯時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生去聽單詞跟讀，知道單詞正確發(fā)音，然后仔細(xì)講解。課堂討論環(huán)節(jié)應(yīng)用的模態(tài)有視、聽、說(shuō)。課堂討論要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，根據(jù)班級(jí)人數(shù)分好小組，讓小組每位同學(xué)都承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。小組討論之后，小組發(fā)言人上臺(tái)與班里其他同學(xué)分享。總結(jié)作業(yè)布置環(huán)節(jié)主要應(yīng)用的模態(tài)是視覺、聽覺和觸覺。小結(jié)部分，教師應(yīng)在PPT或黑板上清晰條例寫出該堂課所學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)是煩瑣羅列而是簡(jiǎn)單條理的規(guī)則，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。作業(yè)布置要盡量做到每次不同模態(tài)類型作業(yè)的布置，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生枯燥感。不同教學(xué)環(huán)節(jié)模態(tài)的選擇要遵循有效原則、適配原則和經(jīng)濟(jì)原則。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)。隨著現(xiàn)當(dāng)今多媒體技術(shù)的推廣，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)是多模態(tài)的。首先，對(duì)教師教學(xué)的測(cè)評(píng)要把多模態(tài)的應(yīng)用加入其中。教師教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅要包括：教學(xué)態(tài)度、師德師風(fēng)、教學(xué)備課、作業(yè)批改等，還要考查教師的教學(xué)方法，是否科學(xué)合理采用了多模態(tài)、多媒體教學(xué)手段;是否以培養(yǎng)學(xué)生的多元英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力為目標(biāo)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多模態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)交際，然后是學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中也要加入多模態(tài)的內(nèi)容。當(dāng)今，多媒體時(shí)代，學(xué)生要掌握制作PPT、使用excel等基本技能。多模態(tài)考查可以設(shè)置在教學(xué)當(dāng)中。如，課前presentation的展示，學(xué)生可以制作PPT，可以表演英文短劇、唱英文歌曲等，進(jìn)行多模態(tài)展示。在期末測(cè)試中，同樣可以設(shè)置看圖寫作題目，以此測(cè)試學(xué)生的觀察表達(dá)能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在這個(gè)多媒體、多模態(tài)的話語(yǔ)時(shí)代，人與人之間的交際方式已經(jīng)擴(kuò)展到多模態(tài)交際。教學(xué)同樣也是人與人之間的交際，師生在課堂中，應(yīng)充分利用好多模態(tài)的交際，從而取得最佳的教學(xué)效果。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多模的設(shè)計(jì)，同樣應(yīng)遵循科學(xué)的原則。目前，大多數(shù)高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多模態(tài)在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性，但是在具體實(shí)施中存在模態(tài)使用的不規(guī)范，甚至因?yàn)E用模態(tài)而產(chǎn)生消極影響。因此，在科學(xué)的模態(tài)選擇原則指導(dǎo)下，依據(jù)不同的教材，結(jié)合高校特色，去設(shè)計(jì)多模態(tài)教學(xué)是必要的。

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