新時期大學(xué)跨文化交際教學(xué)中本土文化導(dǎo)入及策略

內(nèi)容摘要：大學(xué)英語作為高校教育的重要組成部分，對于大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用和意義。新時期大學(xué)英語教學(xué)需要適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要本文文化作為支撐，因此在大學(xué)英語教學(xué)中需要重視本文文化的導(dǎo)入，從而豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時期 大學(xué)英語教學(xué) 本土文化 導(dǎo)入

隨著文化全球一體化發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國急需培養(yǎng)一大批人才進(jìn)行國際交流，提高我國在世界的地位，推動我國在世界的發(fā)展，這批人才不但需要掌握扎實(shí)、豐富的英語知識和技能，同時需要具備深厚的本土文化素養(yǎng)。因此在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入本土文化至關(guān)重要，在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入本土文化，不但可以增強(qiáng)大學(xué)生的民族認(rèn)同感與榮譽(yù)感，同時可以將本土文化進(jìn)行傳播，對于本土文化的傳承和保護(hù)有著重要的意義。

一.新時期大學(xué)英語教學(xué)中本土文化導(dǎo)入的必要性

1.文化意識形態(tài)發(fā)展的必然要求。文化意識形態(tài)的形成需要一定的時間，文化意識形態(tài)中包括了我國人民的智慧，不但可以促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，同時可以推動精神文明的發(fā)展。目前高校學(xué)生中存在一大批崇拜西方文化、拜金主義至上的青年，急需糾正他們的價值觀。通過大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入本土文化來幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，扭轉(zhuǎn)其錯誤的觀念和想法。大學(xué)英語教學(xué)的開展不是為了讓大學(xué)生崇洋媚外，而是希望大學(xué)生可以學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的文化，并且與我國優(yōu)秀的本土文化進(jìn)行融合，從而取其精華，促進(jìn)我國文化意識形態(tài)的形成。

2.本土文化傳播的有效途徑。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們將更多的時間和精力投入到對新型事物追求中，對于本土文化了解越來越少，而且本土文化傳承也出現(xiàn)了一定的問題。在高校英語教學(xué)中導(dǎo)入本土文化，不但可以讓教師和學(xué)生重新認(rèn)識我國的本土文化，熱愛我國的本土文化，而且可以通過英語將我國的本土文化進(jìn)行傳播，讓世界更多人認(rèn)識和了解我國的本土文化，從而達(dá)到與世界的交流。本土文化需要傳承與保護(hù)，本土文化是國家發(fā)展的靈魂，因此在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入本土文化是一種有效的途徑。

3.英語教學(xué)創(chuàng)新的有力保障。英語教師為了順利開展大學(xué)英語教學(xué)活動，提高大學(xué)生英語口語能力、聽力能力，鼓勵學(xué)生在英語課堂中全程用英語來進(jìn)行教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，雖然學(xué)生在英語水平上取得了一定的成績，但是忽略了在教學(xué)活動中本土文化的傳遞和傳承。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和需求，將本土文化導(dǎo)入到大學(xué)英語教學(xué)中是對英語教學(xué)的創(chuàng)新，不僅可以提高學(xué)生對于本土文化的認(rèn)知情況，同時可以通過英語將本土文化進(jìn)行傳播，讓更多西方國家、人了解到我國的傳統(tǒng)文化。例如我國青年人非常喜歡西方的情人節(jié)，這是西方文化有效傳播的效果，同樣我國七夕情人節(jié)也可以通過英語教學(xué)讓更多西方人了解和喜愛。

二.新時期大學(xué)英語教學(xué)本土文化導(dǎo)入存在的問題

新時期大學(xué)英語教學(xué)本土文化的導(dǎo)入在我國實(shí)施過程中存在一定的問題，制約大學(xué)英語教學(xué)的全面開展。主要存在的問題如下：

1.英語教學(xué)教材落后。大學(xué)英語教學(xué)教材是根據(jù)教育部高校英語教學(xué)大綱要求制定的，主要針對大學(xué)生英語詞匯、語法、閱讀、口語、聽力、書寫等內(nèi)容開展教學(xué)活動，教材注重的是大學(xué)生英語知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握，并未將本土文化內(nèi)容加入到英語教學(xué)教材里，傳統(tǒng)的英語教學(xué)教材已經(jīng)不能滿足新時期大學(xué)生發(fā)展的需求。大學(xué)生進(jìn)行國際交流不但需要具備一口流利的口語，同樣需要掌握交流方的文化內(nèi)涵，從而更好掌握交流內(nèi)容和方向，講對方感興趣的話題，避免讓對方難堪的主題，從而達(dá)到最佳交流效果。但是目前在高校英語教材方面存在落后的現(xiàn)象，并未將本土文化導(dǎo)入的英語教材中，需要改進(jìn)。

2.英語教師綜合素養(yǎng)低。英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，與我國的語文教學(xué)相似，不但需要學(xué)生掌握字、詞、句、文章，同樣需要了解文章的思想和內(nèi)涵，才能真正的了解語文和掌握語文。但是目前高校英語教師綜合素養(yǎng)不夠，對于本土文化在大學(xué)英語教學(xué)中的導(dǎo)入認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為只要按照教學(xué)大綱，將最基本的聽、說、讀、寫、譯知識和技能傳遞給學(xué)生就可以，并未考慮大學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和工作生涯中的實(shí)際需求，大學(xué)生掌握英語，需要在今后交際活動中靈活將其應(yīng)用，不了解其中所蘊(yùn)含的文化只能進(jìn)行簡單的交流，對于合作洽談是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師認(rèn)為學(xué)生對于我國本土文化是非常了解的，沒有必要在大學(xué)英語課堂中進(jìn)行本土文化的導(dǎo)入，只是一味在講解西方文化，灌輸西方文化，導(dǎo)致英語教學(xué)中對于大學(xué)生價值觀樹立出現(xiàn)一定的偏差。

3.英語教學(xué)策略不合理。本土文化導(dǎo)入大學(xué)英語教學(xué)中需要科學(xué)的策略才能推動英語教學(xué)活動的開展，但是目前在高校中英語教學(xué)策略不合理。大學(xué)英語課程的開展是為了培養(yǎng)大學(xué)生跨文化的交際能力，學(xué)習(xí)西方文化的同時要傳遞我國的傳統(tǒng)文化，但是目前大學(xué)英語教學(xué)主要是以傳遞西方文化為主，大學(xué)生對于西方文化了解比較多，并且能夠準(zhǔn)備的表達(dá)出西方文化內(nèi)容，但是對于英語表達(dá)我國傳統(tǒng)文化卻存在一定的困難。例如學(xué)生用英語講述我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，只能簡單講述出春節(jié)聚會、吃團(tuán)圓飯、放鞭炮等內(nèi)容，對于出席守歲等文化內(nèi)容難以用英語表達(dá)。另外關(guān)于我國神話傳說、歷史故事等在大學(xué)英語教材中都無涉及，忽略了對本土文化的介紹。

三.新時期大學(xué)英語教學(xué)中本土文化的導(dǎo)入策略

新時期高校大學(xué)英語教學(xué)關(guān)于本土文化的導(dǎo)入需要樹立正確的觀念，加大宣傳力度，讓教師和學(xué)生認(rèn)識本土文化在大學(xué)英語中導(dǎo)入的重要性，根據(jù)高校英語教學(xué)目標(biāo)對英語教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、提高英語教師的綜合素養(yǎng)、提升本土文化教學(xué)策略等促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)中本土文化的導(dǎo)入。

1.創(chuàng)新大學(xué)英語教材內(nèi)容。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)新時期發(fā)展的需要，新時期需要綜合素質(zhì)和能力都兼?zhèn)涞娜瞬牛虼烁鶕?jù)人才發(fā)展目標(biāo)，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，從而滿足教學(xué)活動的開展。在大學(xué)英語教材中將本土文化進(jìn)行貫穿，并且與西方文化進(jìn)行有效結(jié)合，從而注重中西方文化的融會貫通，大學(xué)英語教材內(nèi)容的選擇上要突出本土文化，將各國不同地區(qū)的風(fēng)俗、習(xí)慣、宗教、信仰、文化等進(jìn)行編輯，擴(kuò)寬大學(xué)生知識面的同時，掌握更多國家、地區(qū)的信息。彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)英語教材上只傳遞英語專業(yè)知識和西方文化的不足。讓大學(xué)生掌握更多本土文化，并且能夠?qū)⒈就廖幕M(jìn)行傳承與保護(hù)。

2.提高英語教師綜合素養(yǎng)。新時期大學(xué)英語教學(xué)的開展需要增強(qiáng)師資力量，提高英語教師的綜合素養(yǎng)，更好的將本土文化導(dǎo)入到大學(xué)英語教學(xué)中。第一，提高大學(xué)英語教師在英語教學(xué)中對本文文化的認(rèn)知，教師需要在開課前對所教授學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，了解不同地區(qū)學(xué)生所處地區(qū)的本土文化，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在教授過程中將本土文化自然地導(dǎo)入。第二，大學(xué)英語教師要加強(qiáng)本土文化方面的培訓(xùn)或者實(shí)地調(diào)查，從而更加了解不同地區(qū)的本土文化，并且調(diào)整本土文化的英語教學(xué)方式，將英語語法與本土文化進(jìn)行有效結(jié)合。第三，加強(qiáng)大學(xué)英語教師的交流與學(xué)習(xí)，可以定期安排大學(xué)英語教師到其它高校進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，也可以邀請其它高校的大學(xué)教師到本校來指導(dǎo)，從而加強(qiáng)教師之間關(guān)于本土文化在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入的話題交流，掌握更多科學(xué)的教學(xué)方式和方法，從而提高大學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)。

3.制定合理英語教學(xué)策略。大學(xué)英語教學(xué)中本土文化的導(dǎo)入需要制定合理的教學(xué)策略。根據(jù)不同地區(qū)的本土文化內(nèi)容制定不同的教學(xué)策略，教師需要將中西方文化進(jìn)行結(jié)合，并且進(jìn)行對比，才能在新時期讓大學(xué)生真正了解中西方文化的相同之處和不同之處，從而讓學(xué)生掌握英語技巧。第一，從詞匯方面了解中西方文化內(nèi)涵的不同，從而制定合理的教學(xué)策略，例如狗--Dog，在我國形容人的話是卑鄙的人，但是在西方則形容的是忠誠的人，再比如龍--Dragon，在我國是祥瑞的代表，但是在西方是災(zāi)難的象征，因此在英語交際中僅僅對英語詞匯的字面意思進(jìn)行了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要對詞匯背后的文化內(nèi)涵進(jìn)行研究，才能促進(jìn)英語交際活動的開展。第二，在整篇英文作品中導(dǎo)入本土文化，加深難度，進(jìn)行本土文化在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，從而達(dá)到通過英語傳遞我國文化的目的。例如在講述西方傳統(tǒng)節(jié)日的時候，可以相應(yīng)的引入我國的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行對比和分析，幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確的用英語闡述傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵、內(nèi)容和相關(guān)禮儀等，通過英語傳遞我國文化，為大學(xué)生今后開展國際交流奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)英語教學(xué)作為大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，需要高校、教師高度重視，為了提高大學(xué)生英語綜合能力和素養(yǎng)，需要將本土文化導(dǎo)入到大學(xué)英語教學(xué)中，從而讓學(xué)生掌握更加豐富的內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)本土文化導(dǎo)入可以通過創(chuàng)新大學(xué)英語教材內(nèi)容、提高英語教師綜合素養(yǎng)、制定合理英語教學(xué)策略的方式完成。

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基金項(xiàng)目：曲靖師范學(xué)院校級科研項(xiàng)目“云南省大學(xué)英語教學(xué)本土民俗文化課堂導(dǎo)入行動研究”（2018QN008）。

（作者介紹：黎瑩，曲靖師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)）