關于初中美術教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬強龍

摘 要：創(chuàng)新是國家發(fā)展的重要動力，在新課程改革背景下，美術學科受到了人們的廣泛重視，21世紀我國社會經濟水平不斷發(fā)展，各行各業(yè)需要的是具有創(chuàng)新能力的人才，在初中美術教學中，教師應當應用多元化的教學方式培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)作熱情，增強學生的創(chuàng)新能力，使學生在學習美術過程中提高自身的綜合素養(yǎng)。在此過程中，教師也應當重視提高學生的學習興趣，既要教授學生美術基本知識，也應當培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)造能力，帶領學生欣賞各類美術作品。本文從以下幾方面分析探討如何在初中美術教學中創(chuàng)新學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

關鍵詞：新課程標準;初中美術;創(chuàng)新能力;學習興趣

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.077

創(chuàng)新是民族進步的源泉，也是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新對于美術創(chuàng)作而言極為重要，在初中美術教學中，教師應當有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，選取學生喜聞樂見的教學方法進行教育引導，促使學生德智體美勞全方位發(fā)展。在此過程中，教師也應當重視培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生結合作品進行深入思考與探索，可以提出想法和質疑，激發(fā)學生的知識探究欲望。這就需要教師認識到學生才是課堂的主人，要將主動權真正交還給學生。通過加強教學互動引導，使學生接觸美術作品，展示自己的生活態(tài)度以及內心的情感。

一、靈活多元應用教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識

在初中美術教學過程中，教師應當在課程范圍內合理調整教學內容，選取學生感興趣的內容進行教育拓展。如可以制作賀卡，并且將這一章節(jié)內容安排在相應的節(jié)日，如母親節(jié)或者是教師節(jié)，使學生認識到學習的美術內容有一定的用途，能夠服務社會，也能夠激發(fā)學生的好奇心以及動手操作熱情。在此過程中，教師要確保教學內容具有較強的趣味性，提升學生的學習興趣和信心，用科學合理的方法引導學生對于美好事物的創(chuàng)新熱情以表現欲望。教師也應當重視傳統(tǒng)意義上的美術教育，同時要促進學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

美術教學過程中要尊重現實，教師應當帶領學生走出教室進行觀察，以現實為中心布置課業(yè)時，要確保作業(yè)的靈活性以及多樣性，給予學生想象的空間，擺脫傳統(tǒng)的思想觀念，引導學生從多角度進行思維操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。如教師在講解雕塑類型時，可以介紹人民公園的雕塑或者是游樂場的雕塑群，引導學生感受到藝術與我們的生活相關，避免學生的思維僵硬，并且能夠改變傳統(tǒng)作業(yè)的形式，使學生積極踴躍地觀察日常生活中的各種美，豐富學生的情感體驗，使學生在不同的風格中感受到多元的內涵。

二、激發(fā)學生美術學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師。興趣是學生進行美術學習的動力，只有激發(fā)學生的強烈美術興趣之后，其才會對美術學科產生濃郁的好奇心以及探究欲望，在實踐學習活動中積極主動進行思考。所以教學過程中必須要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，了解學生的心理特點。教師也應當引導學生學習直觀生動的圖片，引導學生體驗美并創(chuàng)造美。教師可以結合教材內容提供的《蒙娜麗莎》《羅馬少女》等著名的美術作品，將其制作為幻燈片，引導學生通過光線的明暗對比分析作品，對畫作從多個角度進行直觀欣賞，通過文字解說，在播放幻燈片的過程中講解繪畫創(chuàng)作背景，帶領學生感悟人物精神和內涵。通過科學合理的教學設置，能夠集中學生的學習注意力，激發(fā)學生的美術創(chuàng)作熱情。

三、引用多元化的教學模式，提高學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是學生思維發(fā)展的重要前提，初中階段學生的思維活躍，他們喜歡接觸新鮮事物，對于實踐課程有較高的參與度，但是由于學生存在較大的個體差異，學生的興趣愛好不同，審美觀點也大相徑庭，再加上學生對于美術作品掌握程度不同，所以會無形中增加教育難度。因此，教師要充分尊重學生的學習情況，能夠對學生的個性發(fā)展進行保護。同時教師也應當重視構建開放式教學模式，啟發(fā)學生的思維。在教學過程中不僅要加強教育引導，還應當引導學生進行實踐練習，鼓勵學生實踐操作，才有多元化的教學模式，才可以用發(fā)展課堂或者是1對1的教學方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維，提高學生的創(chuàng)造熱情。教師要采用以實踐為中的教學模式帶領學生進行學習，要求學生將自己觀察到的現象進行思考探索，通過繪畫的方式進行表達。

四、培養(yǎng)學生發(fā)展創(chuàng)新思維，增強學生創(chuàng)新意識

在初中美術實踐教學活動當中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要引導學生進行思維上的創(chuàng)新和拓展。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時，要改變學生傳統(tǒng)的學習思維。教師通過改變自身以往的教學觀念，以學生為主體，在課堂當中注重培養(yǎng)學生敢于提問的良好學習習慣，使學生在提問的同時對問題進行深入的探索。教師通過由課堂的引導者變?yōu)檎n堂的幫助者，幫助每一位學生在課堂當中主動的探究美術知識。教師也可以引導學生通過多感官來創(chuàng)作美術作品，并且感悟美術作品。教師要在視覺聽覺當中強化學生互動交流的熱情，培養(yǎng)學生良好的學習思維。教師也可以在美術創(chuàng)作當中讓每一個學生通過多感官進行思維創(chuàng)作和培養(yǎng)，從而提高學生的感悟熱情，讓學生有所創(chuàng)作有所探究。

例如，教師在引導學生學習《墨與彩的韻味》，教師在課堂教育教學當中，培養(yǎng)學生的美術課程理解能力，使學生對課程有所了解，通過引導學生學會感悟美術作品當中的各類元素，從而提高學生的美術創(chuàng)作欲望，使學生在學習過程當中學會模仿和探究，從而提高學生對于美術作品的學習欲望，豐富學生的美術知識探究熱情，幫助每一名學生在本節(jié)課學習當中體會到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高學生的歷史傳承能力和探究能力，增強學生的創(chuàng)新意識。教師也可以讓學生在美術作品感悟當中體會墨與彩的組合形式，提升學生的美術作品探究積極性，增強學生的觀察意識，讓學生結合墨與彩了解中國傳統(tǒng)的韻味。

五、培養(yǎng)學生美術個性，提高學生學習創(chuàng)作靈活性

教師在長期性的教學觀察當中，要逐步了解初中學生的性格特點，通過將學生的性格特點與美術鑒賞能力進行結合，有效地提高學生的差異性和美術觀察能力。教師還要在教學當中引導學生學會積累生活中的各類元素，從而提高學生的個性化思維，提高學生的學習投入意識。教師也可以在初中美術實踐活動當中，引導學生對于美術作品進行學習和探究，從而有效地豐富學生的感悟能力和探索能力。教師也可以在美術實踐課程當中，逐步引導學生對于美術知識有所認知有所思考。教師還可以提高學生的學習效率，并且在此過程當中，有效地培養(yǎng)學生的美術學習投入意識。教師通過鼓勵學生進行大膽的嘗試和思考，培養(yǎng)學生解決問題能力，讓學生學會根據美術作品進行獨立性的創(chuàng)作和探究。教師也可以通過積極的鼓勵和引導，使學生在美術創(chuàng)作時結合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極地提高自身的美術創(chuàng)作個性和美術創(chuàng)作靈活性。

例如，教師在引導學生欣賞古今中外的梅蘭竹菊作品時，就可以通過借助欣賞的方式來讓學生感悟對作品的體會和了解，從而提高學生的表達能力和對作品的解讀能力，增強學生的欣賞素養(yǎng)，讓學生在欣賞過程當中學會觀察和探究，從而豐富學生的創(chuàng)作思維。教師也可以讓學生借助自己的感悟來創(chuàng)作梅蘭竹菊的美術作品，從而提高學生在創(chuàng)作過程當中的思維靈活性，使學生的個性能夠伴隨著創(chuàng)作而有所展現，提升學生的美術學習主動性。

（一）鼓勵學生進行創(chuàng)新

教師通過引導初中學生在心理探究當中逐步的發(fā)現學生的身心特點，引導學生在身心拓展過程中熟悉美術創(chuàng)作的相關內容從而提高學生的渴望能力和探究能力。教師通過讓學生與家長進行積極的溝通和互動，使學生的學習注意力和學習興趣得到有效的培養(yǎng)。教師也可以在初中美術實踐活動當中逐步引導學生進行學習，通過鼓勵學生進行大膽的表達和創(chuàng)作，針對學生所創(chuàng)作的美術作品進行科學的評價和積極的鼓勵，使學生能夠了解到自身的優(yōu)勢和不足之處，從而提高學生的美術創(chuàng)作熱情，讓每一名學生在創(chuàng)作美術作品過程中養(yǎng)成良好的行為習慣。

例如，教師在引導學生學習《向日葵》的色彩搭配時，教師就可以提出建設性的問題，讓學生思考這幅作品色彩搭配的相關特點，讓學生談一談自己的看法，并且引導學生在色彩搭配過程當中思考與現實生活中所見的向日葵有什么共同點和不同點，從而提高學生對于色彩搭配知識的探究熱情，提升學生在探究過程當中的思維靈活性。教師要針對學生的觀點和看法進行科學的引導和鼓勵，提高學生的思維靈活性，讓學生在欣賞美術作品的同時，有所探究，有所感悟，從而提高學生的色彩應用能力和搭配能力，豐富學生的創(chuàng)造性思維。

（二）改變傳統(tǒng)教學方式，提高學生的創(chuàng)新性思維

教師在美術教學當中要提高學生的創(chuàng)新能力，并且改變以往的教學模式，以學生為教學的出發(fā)點，在實踐教學當中引導學生主動地接受美術知識，并且在美術知識探索當中樹立良好的學習關聯。教師應制訂策略方法提升學生的學習能力，通過改變學生以往的學習模式，選擇適合學生的美術教學形式，從而提高學生對于美術作品的分析能力。教師也可以在美術實踐活動當中鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作和思考，從而有效地提高學生在美術探索和學習當中的思維靈活性，進而豐富學生的學習欲望，提高學生的美術探究熱情。

六、結語

綜上所述，我們能夠了解到在初中美術教學過程中，教師必須要選取學生喜聞樂見的方法進行教育引導，摒棄傳統(tǒng)的以教師講解為中心的教學模式。教師要實現教學變革，就要反思傳統(tǒng)的教學方法低效的原因，認真思考如何以新課程改革理念轉變教學模式，促進學生的長遠發(fā)展，調動學生的學習主觀能動性，使學生積極主動去思考。

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