基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)初探

杲萍英

摘 要：在新一輪課程改革的推動下，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究成為了新的熱點(diǎn)，這是在當(dāng)前素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，對于教育教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步明確，那就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會需求和個人成長的必備品格和關(guān)鍵能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。具體到小學(xué)語文學(xué)科，也提出了小學(xué)語文教育教學(xué)要追求的核心素養(yǎng)的具體要求，這勢必會給新時期的小學(xué)語文教學(xué)提出新的要求，需要在語文教學(xué)的各個方面采取針對性的舉措，堅持以學(xué)生為中心，立足于小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)來開展當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)語文教學(xué);內(nèi)涵;舉措

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.029

語文學(xué)科是小學(xué)課程體系中一門核心學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)好語文的寫作、表達(dá)、理解等基本內(nèi)容，才能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，曾經(jīng)有人這樣評價語文學(xué)科的地位：如果說數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，那么語文就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語文學(xué)科也是一門工具性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生交際、交流能力的重要手段;同時，語文是人文科學(xué)學(xué)科中最為重要的一門，是傳承優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，所以對于語文教學(xué)工作一定要重視，任何情況下都不能放松。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，也是學(xué)生語文能力培養(yǎng)的奠基階段，對于小學(xué)語文具有基礎(chǔ)性、人文性、工具性、外顯性、綜合性等特點(diǎn)。所以，學(xué)好小學(xué)語文才能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，對于提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)也有很大的幫助。所以，對于小學(xué)語文教學(xué)工作必須要充分重視。隨著當(dāng)前高中課程改革和新高考方案的實(shí)施，它不僅給高中語文教育提出了新的要求，對于基礎(chǔ)教育階段特別是小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的要求，特別指出了新時期語文教學(xué)的核心目標(biāo)就是要培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，這一新要求勢必會給當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。那么，如何開展基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)工作呢？筆者談一談自己的一些認(rèn)識。

一、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

改革開放以來，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時教育改革也在逐步推進(jìn)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國社會的穩(wěn)定發(fā)展，對于人才的需求越來越高，教育改革的方向也日益明確。在2014年教育部研制印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，它根據(jù)我國社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，指出了各學(xué)段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，也就是在各個學(xué)段要結(jié)合育人要求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，符合社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，體現(xiàn)了教育的以人為本。

在此要求下，各學(xué)段、各學(xué)科也明確了本學(xué)科的落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)在此背景下也越來越明確，主要是語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，實(shí)際上涵蓋了語言素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)這四個方面。在此基礎(chǔ)上2017年新修訂的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的工具性和人文性，來落實(shí)素質(zhì)教育的要求，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。并且對不同學(xué)段、不同年級的具體教學(xué)要求作出了階段性目標(biāo)的設(shè)定，這給當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作指明了方向，那就是要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心來開展小學(xué)語文教學(xué)工作。

二、培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的提出，為新時期語文教學(xué)活動的開展提供了明確的指導(dǎo)方向，也對語文教學(xué)提出了新的要求，需要語文教師針對新要求采取有效策略來推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作，提升教學(xué)的實(shí)效性。

1.不斷提高教師自身素質(zhì)。2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)對于新時期語文教師的角色有明確的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是語文學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。對于教師來說新的要求意味著要在教學(xué)思想、教學(xué)行為中做出必要的調(diào)整，以適應(yīng)新時期語文教學(xué)的變化。

首先，語文教師要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，因?yàn)榻虒W(xué)行為的改變需要先進(jìn)思想的指導(dǎo)。學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的提出，是在舊有的三維教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步整合與升華，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的理念，特別是要深入研讀2017版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和課程改革的指示精神，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

其次，要通過學(xué)習(xí)不斷地優(yōu)化教學(xué)行為，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。新的理念要求，既需要教師在思想上更新理念，更需要在實(shí)踐中有效落實(shí)。需要教師在認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上來選擇適合的教學(xué)方法，能夠有效地調(diào)動小學(xué)生，全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。其中，需要教師樹立大語文觀，教學(xué)中學(xué)會靈活地應(yīng)用教材，重視語文教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)與優(yōu)化工作，給學(xué)生營造更適合其學(xué)習(xí)語文的氛圍。

最后，要提升教師對于語文課堂的掌控力?，F(xiàn)在的語文課堂，強(qiáng)調(diào)要交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師做好輔助。而對于小學(xué)階段的孩子們來說，他們自主學(xué)習(xí)的能力還是存在一些不足的，所以語文課上不可能完全放任，需要教師適時、適度地進(jìn)行引導(dǎo)或者指導(dǎo)，這對教師能力要求更高。同時，教師為了吸引學(xué)生積極主動地參與，也需要給學(xué)生營造寬松、愉悅的課堂氛圍，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，這樣才有利于打造和諧、高效的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

2.堅持以學(xué)生為中心。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生逐漸在語文學(xué)習(xí)、語文應(yīng)用中所獲取的必備品格和關(guān)鍵能力，這不是簡單的通過教師的教學(xué)生就一定能夠掌握的，而是要通過針對學(xué)生情況的有效分析和準(zhǔn)備，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生訓(xùn)練，逐漸內(nèi)化為一種技能與素質(zhì)的過程，所以必須要堅持以學(xué)生為中心開展當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作，切實(shí)使學(xué)生成為語文課堂教學(xué)的主體，成為自己語文學(xué)習(xí)得主人。要想達(dá)到這一效果，需在諸多方面做好準(zhǔn)備。

要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累。很多教師在語文教學(xué)新要求下有些茫然，特別是針對距離似乎較遠(yuǎn)的學(xué)科核心素養(yǎng)這個“高大上”的詞匯有些不知所措，所以出現(xiàn)了對于基礎(chǔ)知識忽視的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要時間和過程的，而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識是學(xué)生能力提升的必要前提，否則一切都是空中樓閣，所以一定要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣才能夠“厚積而薄發(fā)”，從小學(xué)識字開始就要規(guī)范學(xué)生的書寫，鼓勵學(xué)生多讀，讀寫結(jié)合才能夠做好語言的積累;鼓勵學(xué)生嘗試去做，在應(yīng)用中會深化認(rèn)識，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生具備了扎實(shí)的語文基本功，才可能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)升華。

要重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教最終是為了不教，也就是學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。而習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個系統(tǒng)過程的培養(yǎng)的，這需要教師采取科學(xué)的原則，循序漸進(jìn)的來引導(dǎo)學(xué)生。其中最為關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能夠把學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)來用“趣味”的事物來激發(fā)學(xué)生的興趣;還可以以“新”激趣，亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始?！边@也是符合兒童的心理特點(diǎn)的;還可以用“情”激趣，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究。在此過程中，教師也要把語文學(xué)習(xí)的方法和技巧傳授給學(xué)生。同時，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐與嘗試，從而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠內(nèi)化到學(xué)生的日常語文學(xué)習(xí)中，逐漸來提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.在教學(xué)中有效落實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，需要從每一節(jié)語文課著手，從每一個語文教學(xué)活動開始，來落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)工作中來有效地落實(shí)，扎實(shí)地推進(jìn)。

要重視學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練。語文學(xué)科是一門語言學(xué)科，這是語文學(xué)科的特性，所以語言學(xué)習(xí)必須成為教學(xué)中的重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注語言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，了解語言的構(gòu)成和規(guī)律，來積累相關(guān)的語言知識。下一個層面就是語言的靈活應(yīng)用，這需要在實(shí)踐中反復(fù)嘗試，需要對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，并且最終形成正確的語文學(xué)科思維，這是學(xué)科學(xué)習(xí)的靈活。為了便于學(xué)生在這些方面的學(xué)習(xí)，教師要大膽地整合教材，給學(xué)生專題化、項(xiàng)目化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)的效率。

要引導(dǎo)學(xué)生深度化學(xué)習(xí)。余文森教授所著的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》中指出：“教學(xué)的最高目的不是對書本知識的理解、掌握和運(yùn)用，而是讓學(xué)生形成自己的看法、見解和觀點(diǎn)。”所以有必要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下順勢引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。具體來說，語文教師在認(rèn)真深入研究教材的基礎(chǔ)上，尋找引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，注意探究問題的層次性，最好是由淺入深、由表及里，探尋知識背后的規(guī)律和思想，提升學(xué)生認(rèn)知的高度，這樣才能夠有效地提升學(xué)生能力。

努力給學(xué)生創(chuàng)建開放式的課堂。學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升是需要良好的外部環(huán)境作為保障的，需要給學(xué)生自由思維、大膽嘗試的空間和舞臺，這需要改變課堂教學(xué)模式，要努力給學(xué)生創(chuàng)建開放式的課堂環(huán)境，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到有意義的學(xué)習(xí)之中去，要實(shí)現(xiàn)并創(chuàng)新探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)樣式，要把教學(xué)過程線性的推進(jìn)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)模塊整體的推進(jìn)，要讓教學(xué)融入進(jìn)現(xiàn)代信息的大環(huán)境中，突破學(xué)習(xí)的課堂界限，進(jìn)入更廣泛、便捷、深入的交流空間。

三、需要注意的問題

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的新要求和新變化，給語文教師帶來了一定的壓力，同時因?yàn)闆]有相關(guān)的經(jīng)歷，難免在實(shí)際教學(xué)中遇到一些問題，需要引起教師的充分重視。

首先，要注意把握好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。新的理念并不意味著原有的語文教學(xué)形式都要拋棄，而是要有機(jī)地結(jié)合，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，這樣才能夠優(yōu)化教學(xué)效果。其次，要處理好教師教與學(xué)生學(xué)之間的關(guān)系，形成合力。最后，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，切勿急于求成，這樣會適得其反。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)是大勢所趨，語文教師要立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對于語文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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