農村小學校園欺凌的危害、產生的原因及應對策略

摘 要：校園欺凌已經成為社會各界普遍關注的問題，校園欺凌事件的發(fā)生對被欺凌者、欺凌者、圍觀者都造成巨大傷害，嚴重影響了學生的健康成長。農村家庭家長對學生的教育不夠關注，學校對德育工作不夠重視，成為導致農村小學校園欺凌事件發(fā)生的主要原因。如何做才能最大限度地避免校園欺凌事件的發(fā)生應該引起每個教育工作者的重視。文章主要探究了農村小學校園欺凌的危害、產生的原因并提出了相應的應對策略，以期對預防校園欺凌事件的發(fā)生有所幫助。

關鍵詞：農村小學;校園欺凌;應對策略

引言

近年來，校園欺凌事件時有發(fā)生，這些事件隨著網絡的快速傳播引起了社會各界普遍關注。針對日益嚴峻的校園欺凌問題，尋找避免校園欺凌事件發(fā)生的對策，確保校園安全和學生的健康成長已經迫在眉睫。對此國家密集下發(fā)了多部有關預防校園欺凌的文件和通知，加大了對校園欺凌的整治力度。本文主要是探究農村小學校園欺凌的危害、發(fā)生的原因并提出相應的策略，以期對預防校園欺凌事件的發(fā)生有所幫助。

一、校園欺凌的危害

1.不利于良好習慣的養(yǎng)成

學生欺凌事件不僅給被欺凌者造成巨大的精神痛苦和傷害，同時也給欺凌者和圍觀者造成難以磨滅的心理傷害。校園欺凌事件易助長欺凌者的攻擊性傾向，導致欺凌者形成攻擊性、破壞性等不良人格，阻礙其與同學的正常交往。如果不及時糾正，就會導致學生誤入歧途，影響其未來的行為習慣。同時在校園欺凌行為中，被欺凌者會遭受嚴重的精神創(chuàng)傷和生理、行為不良反應，進而影響學生正常的交際。而部分被欺凌者則有可能選擇報復，隨著報復行為的開展，該部分學生也開始成為校園欺凌事件的參與者，從而形成惡性循環(huán)。

2.不利于學生形成正確的價值觀

校園欺凌行為的發(fā)生嚴重地影響了學生正確價值觀的形成。在欺凌事件中無論是欺凌者、被欺凌者、圍觀者都會成為受害者，讓欺凌者認為自己這樣解決問題很威風，在同學中間很有面子;讓圍觀者覺得這是解決問題的有效途徑;更是在被欺凌者腦海形成“人善被人欺”的價值觀，從而使被欺凌者變?yōu)槠哿枵?。長此以往，就會導致學生的價值觀發(fā)生扭曲。

3.危害學生的心理健康

校園欺凌行為會危害學生的心理健康，其對于學生所造成的影響遠遠不只眼前所造成的肉眼可見的傷害，對于學生的心理也會造成不同程度的傷害。如果學生在校園中常受到欺凌，在成年后容易形成憂郁的情緒，容易出現(xiàn)否定自己的傾向，不利于學生之后的健康成長。校園欺凌行為除了會給當事人造成不良的影響外，也會對旁觀者的心理造成影響，旁觀者在目睹欺凌行為的過程中，會擔心自己是否也會遭到欺凌，惶恐驚慌，容易出現(xiàn)焦慮的心理問題，影響學生的健康成長。

4.對學校氛圍及家庭和社會的危害

欺凌對學校文化環(huán)境的消極影響也是顯而易見的，欺凌現(xiàn)象的存在與創(chuàng)建和諧文明的校園環(huán)境相沖突，影響正常教學秩序，使學校對部分學生來說成為一個不安全的地方，導致學生對學校產生消極態(tài)度和行為，失去學習興趣，影響全校的風氣。欺凌行為的發(fā)生也會對家庭和社會產生較大的負面影響，破壞家庭環(huán)境，危害社會安定，形成不良的社會風氣。

二、農村校園欺凌發(fā)生的原因

校園欺凌事件的發(fā)生原因是多方面的，是在多種因素相互影響下產生，農村小學校園欺凌事件的發(fā)生主要包括以下幾個原因。

1.家庭教育的缺失

家庭教育的缺失或者父母關系惡劣、經常發(fā)生家庭暴力事件給學生造成心理傷害，讓學生產生錯誤的價值觀，認為武力是解決問題的唯一途徑，讓暴力的種子深深地埋在了學生的心里。甘肅省合水縣肖咀鄉(xiāng)中心小學（以下簡稱我校）現(xiàn)有學生400余人，其中留守兒童近200人，約占總數(shù)的一半。這些學生遭受校園欺凌的概率要比其他學生大得多。他們的父母一方或者雙方都不在家，長期交給他們的爺爺奶奶監(jiān)管，且不論爺爺奶奶能不能管住孫子孫女，就時間上來說也不充足。父母雙方外出打工說明其家庭經濟比較困難，爺爺奶奶的主要精力還是放在家務勞動上，帶孩子只能是捎帶行為。在這種家庭教育缺失的情況下，學生易自卑，缺少來自父母的關愛，思想認知會有所偏差，在面對暴力時沒有有效的自我保護手段，容易成為被人欺凌的對象。教育部基礎教育司組織編寫的《防治中小學生欺凌和暴力指導手冊》中提到了六種欺凌類型，農村小學主要占其中4種，即肢體欺凌、語言欺凌、社交欺凌、財務欺凌。這四種類型是相互關聯(lián)的，如起因是財務欺凌，達不到目的就發(fā)展為肢體欺凌，由于欺凌事件的發(fā)生具有團體性，往往是多人欺凌一人，這些人進而在學校內形成社交欺凌、語言欺凌，有意孤立被欺凌者，使得被欺凌者對自己家庭不滿、無心上學，產生厭學情緒，從而輟學，從此徹底失去了接受教育的機會。

2.學校忽視德育工作

在面對家庭教育缺失或家庭環(huán)境不利的情況下，學校教育成了保障學生身心健康的主要陣地。然而事實并非如此。除了農村的經濟條件、基礎設施沒辦法與城市相比外，更主要的是很多農村人的思想相對城市市民來說比較落后。往往是城市越大越重視人的全面發(fā)展。農村的學校校園文化建設滯后，師資薄弱，學校依然在應試教育的大環(huán)境下，只注重知識的傳授，忽略對兒童道德品格的培養(yǎng)。學校以教學質量評價教師，以學生成績看待學生，學生的智力有沒有得到發(fā)展暫且不論，學生的體美勞基本沒有任何發(fā)展，校園文化生活相對單一。學校、教師不關心學生的心理健康，不了解學生之間的矛盾，忽略校園欺凌現(xiàn)象的存在。當然也沒有專業(yè)的心理健康教師對學生的心理健康問題進行疏導。

三、應對策略

學生家長外出打工謀求生計的現(xiàn)狀一時無法改變，在這種情況下家庭教育無法實現(xiàn)。但是，學?？梢赃m當?shù)赜枰蕴钛a，比如發(fā)揮留守兒童之家的作用，給留守兒童更多的關愛。但這無疑給本來缺乏師資的農村小學加重了負擔。因此要徹底改變這種現(xiàn)狀應做到以下幾點。

1.加強農村師資力量建設

農村教師編制短缺，優(yōu)秀的教師流失嚴重，教師整體素質偏低是農村小學的真實現(xiàn)狀。然而小學生的世界觀、人生觀、價值觀正在形成的初期，是最容易“親其師，信其道”的一批人。那么面對這樣一群容易受影響的學生，教師的示范和榜樣的作用就顯得很關鍵。2014年習近平總書記考察北京師范大學時發(fā)表重要講話，勉勵廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。因此只有培養(yǎng)出師德高尚，教風優(yōu)良的教師隊伍，才能培養(yǎng)出身心健康的學生。

2.重視農村學校德育工作

近年來農村小學建設發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是甘肅省實施農村改革計劃以來，學校的硬件設施基本得到完善，但是相應的思想文化建設跟不上，德育工作得不到重視。因此上級部門應該多關注下學校的德育工作，這種關注不應該只是下發(fā)一些文件，制定一些規(guī)范，更多的應該是深入學校，了解學校開展德育工作情況，解決一些學校遇到的困難，只有上級部門關注了、關心了，學校才會重視德育工作。

3.豐富校園文化生活

校園文化生活是與德育工作有著密切聯(lián)系的。學校通過開展有趣味、有意義的校園文化活動將正確的社會觀念、道德標準蘊含其中，讓學生在活動中得到啟迪、熏陶。這種方式的熏陶比教師講解更容易讓學生接受。如開展歌詠比賽、運動會培養(yǎng)學生的集體榮譽感。也可以利用傳統(tǒng)節(jié)日、特別紀念日等培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，讓學生在活動中初步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.營造安全和諧的校園環(huán)境

雖然農村的校園環(huán)境得到了一定的改善，校園監(jiān)控布局到位，報警裝置醒目，整個環(huán)境對校園安全工作有一定的作用。但是對于校園欺凌事件來說卻無能為力。因為校園欺凌事件的發(fā)生地點往往比較隱蔽，如廁所，操場、屋后的某個角落，且被欺凌人往往也不會選擇報警這種方式，因此營造校園環(huán)境還應從細處入手，可以設置由少先隊員組成的巡邏小組交替循環(huán)巡邏，不給校園欺凌事件的滋生提供土壤。

5.開展校園欺凌專項整治活動

學校應通過多種形式如：主題班會、繪制主題手冊小報，角色扮演“如果我是他”“不當圍觀者”，填寫調查問卷等形式提高學生防范校園欺凌的意識。此外，學校還應該定期開展校園欺凌專項整治活動，建立健全學校防治校園欺凌工作的各項規(guī)章制度。加大對教師的培訓力度，深入學習相關政策法規(guī)，全面提高教師防治校園欺凌的責任意識和能力水平。

結語

校園欺凌事件不僅給被欺凌者造成巨大精神痛苦，同時也給欺凌者和圍觀者造成了難以磨滅的傷害。欺凌行為發(fā)生還對家庭和社會產生較大的負面影響，破壞家庭環(huán)境，危害社會安定，形成不良社會風氣。校園欺凌問題是一個社會問題，需要全社會的共同努力。作為教育工作者更應該時時警惕，堅決遏制校園欺凌事件的發(fā)生，為學生的健康成長保駕護航。

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[2]陳玉瑾.農村小學校園欺凌的成因及應對策略探析[J].基礎教育論壇，2020（14）：18-19.

作者簡介：張立釗，男，本科，教師，研究方向：教育基本理論。