分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用研究

朱金秀

【摘? 要】學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能得到全面的身心發(fā)展，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的廣泛重視。尤其是對(duì)于高中生而言，由于其外在的學(xué)習(xí)壓力十分繁重，所以通過(guò)體育的教學(xué)保證他們有一個(gè)良好的身體素質(zhì)，也就逐漸成為高中教學(xué)過(guò)程中所不可缺少的重要一環(huán)。因此，在順應(yīng)教育潮流的背景之下，在高中的體育教育過(guò)程里，任課教師一定要充分重視體育學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要作用，進(jìn)而在新教學(xué)思想的驅(qū)動(dòng)之下，合理且靈活的把分層教學(xué)的模式運(yùn)用到體育的教學(xué)課堂，進(jìn)而以此促進(jìn)高中生體育核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);高中體育;運(yùn)用研究;教學(xué)探索

引言

在高中的體育課堂教學(xué)模式里，要想切實(shí)有效的培養(yǎng)高中生的身體素質(zhì)，那么科學(xué)高效的教育方式就是一種必不可少的教育前提。隨著教育者思想和教學(xué)素質(zhì)的不斷進(jìn)步和完善，就當(dāng)下的體育教學(xué)而言，只有教師真正的站在學(xué)生的角度，并全面的對(duì)學(xué)生的身體情況進(jìn)行綜合性考量，才能使分層教學(xué)這種新型的教育模式發(fā)揮出真正的積極作用。本篇文章主要就是以分層教學(xué)在高中體育課堂的有效運(yùn)用進(jìn)行的實(shí)質(zhì)性探討。

1.在當(dāng)前的高中體育分層教學(xué)過(guò)程中所存在的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1高中生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)重視度不足

在我國(guó)一直以來(lái)的傳統(tǒng)教育模式領(lǐng)域里，筆試教學(xué)一直都是我國(guó)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是考試的唯一主體內(nèi)容。因此，這也就使得在我國(guó)現(xiàn)今的高中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，絕大部分的學(xué)生還是把“數(shù)，語(yǔ)，外”這類的腦力學(xué)科看做是自己高中學(xué)習(xí)的重中之重。繼而也就導(dǎo)致許多高中生在高中的體育課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常出現(xiàn)過(guò)于敷衍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。更有甚者，一些高中生可能還會(huì)出現(xiàn)占用體育的課堂時(shí)間去繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的科目的學(xué)習(xí)情況。因而長(zhǎng)時(shí)間下去，這也就進(jìn)一步使得他們不僅沒(méi)有切實(shí)的利用體育的教學(xué)鍛煉自身的身體素質(zhì)，而且也并沒(méi)有真正領(lǐng)悟體育教學(xué)的重要作用的普遍現(xiàn)象一直存在。

1.2教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的考察不夠全面

要想切實(shí)和高效率的在體育教學(xué)中提高高中生的體育學(xué)習(xí)能力，那么任課教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排合理化和全面化就是一項(xiàng)必不可少的教育前提。隨著當(dāng)前教育體制的不斷先進(jìn)化發(fā)展，分層教學(xué)這種模式在課堂的優(yōu)勢(shì)性已經(jīng)被越來(lái)越多的教育者所認(rèn)可和接受。但是，在當(dāng)前的實(shí)際高中體育教育過(guò)程中，雖然眾多教師已經(jīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生實(shí)施分層的層次化教育，但是由于大多數(shù)教師長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教學(xué)思維之下，所以導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候，還是會(huì)不由自主的從自身出發(fā)，從而也就造成了大多數(shù)高中體育教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的考察并不十分的全面和具體。

1.3體育的課堂氛圍不夠靈活，學(xué)生難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

在大多數(shù)的高中體育教學(xué)模式里，普遍都存在著一種過(guò)于死板的教學(xué)形式。那就是由老師進(jìn)行口頭講解和動(dòng)作的基礎(chǔ)性示范，進(jìn)而再由學(xué)生進(jìn)行單一化的模仿練習(xí)。但是，由于高中生本身就面臨著來(lái)自于“高考”的無(wú)形壓力，因而他們所需要的是一種可以讓他們進(jìn)行負(fù)面情緒“釋放”和心態(tài)調(diào)整的活躍的體育課堂。所以，在這一因素的影響之下，也就使得大多數(shù)的高中生在沉悶固定的體育課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不高漲而且也難以自主的進(jìn)行體育的鍛煉。

2.分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用研究和實(shí)施方式

2.1在教學(xué)的過(guò)程中利用分層教學(xué)優(yōu)化教學(xué)的方式

新時(shí)代下，社會(huì)的發(fā)展逐漸發(fā)生了翻天覆地的新變化。因此，在我國(guó)的高中體育教學(xué)過(guò)程中，任課教師也應(yīng)當(dāng)積極地順應(yīng)時(shí)代的“號(hào)召”，進(jìn)而以創(chuàng)新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用。

例如在對(duì)高中生進(jìn)行排球基礎(chǔ)性動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程中，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的親身示范，并在示范的過(guò)程中加以理論知識(shí)的輔助性講解。進(jìn)而老師可以把學(xué)生以4人分為一組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相互練習(xí)，然后再由老師對(duì)內(nèi)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，并在考察過(guò)程中對(duì)動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)的加以指點(diǎn)和改正。繼而老師再根據(jù)不同學(xué)生的接受程度，對(duì)其進(jìn)行不同排球技能要求的布置任務(wù)。從而使得高中生在這種適合自身的分層教學(xué)模式之下，進(jìn)一步提高他們對(duì)于體育的學(xué)習(xí)能力。

2.2注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的分層體育教育

由于不同的學(xué)生在身體的體能素質(zhì)上存在不小的差異，因此，這也就意味著教師在對(duì)其進(jìn)行教育內(nèi)容安排的時(shí)候，一定要全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，進(jìn)而以合理的分層教學(xué)模式的制定，來(lái)進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的體育潛能。

例如在跑步的教學(xué)練習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中，由于不同學(xué)生身體素質(zhì)的不同，所以他們的跑步極限也不盡相同。因此，教師可以在學(xué)生跑步練習(xí)之前，先對(duì)學(xué)生的肺活量，心跳頻率等常規(guī)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)性的記錄。進(jìn)而以此方便教師設(shè)置跑步目標(biāo)的時(shí)候，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同訓(xùn)練任務(wù)的分層次分階段規(guī)劃。繼而以此方式幫助高中生在體育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都可以切實(shí)的利用體育鍛煉促進(jìn)自身體能水平的提高。

2.3以分層教學(xué)優(yōu)化教育環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)外乎就是教師灌溉的單方向硬式教育。這種教學(xué)模式下的課堂不僅十分的枯燥，而且還難以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)自主性。因此，教師一定要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從而利用分層教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步的優(yōu)化高中的體育教育課堂環(huán)節(jié)。

例如老師可以在體育的教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的設(shè)置一些富有良好秩序和規(guī)則的體育競(jìng)賽。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球技巧的教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)多媒體的資源為學(xué)生在課堂放映一些相關(guān)的籃球體育賽事，從而使得學(xué)生在比賽激情的直觀感悟中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)于籃球知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。繼而老師也可以在學(xué)生掌握了基本的動(dòng)作性技巧之后，為學(xué)生組織合理的籃球比賽，繼而以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的全員參與性。然后再由老師在比賽中的最后對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不足的學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)。從而使得高中生可以在分層的教學(xué)模式下，進(jìn)一步的在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立起極大的自信心。

3.結(jié)束語(yǔ)

在高中的體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，運(yùn)用分層教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是當(dāng)前最為優(yōu)質(zhì)的教育手段之一。因此，這也就意味著，高中的體育任課教師在運(yùn)用分層教學(xué)的時(shí)候，一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而以最適合他們的教學(xué)方案來(lái)提升他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)過(guò)程下的全面性發(fā)展。

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