中美合作女性復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探析

楊海斌 李毅 柯志騁

摘? ?要：文章以國內(nèi)高校首個中外合作的女子文理學(xué)院——廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院的辦學(xué)實踐為案例進行分析，探析中美合作女性復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)與運行機制、學(xué)分互認(rèn)與學(xué)位互授機制、女性教育特色、國際理解教育實踐、“雙校園”書院制管理與資源共享等要素。在探索建構(gòu)國際化女性復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實踐基礎(chǔ)上，重點探討了中美合作女性復(fù)合型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗與啟示。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)斯理安學(xué)院 中美合作 女性 復(fù)合型人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是大學(xué)教育教學(xué)工作的根本任務(wù)，也是大學(xué)教育教學(xué)實踐的出發(fā)點和落腳點。大學(xué)人才培養(yǎng)是一個“守正創(chuàng)新”的過程，所謂“守正”是指不能背離人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，包括價值觀教育規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。所謂“創(chuàng)新”是指突破思維定勢，在遵循人才培養(yǎng)基本規(guī)律前提下構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，滿足多樣化人才培養(yǎng)的需求。

教育理念決定人才培養(yǎng)模式，強調(diào)綜合素養(yǎng)重視構(gòu)建通才教育模式，強調(diào)專業(yè)素養(yǎng)重視構(gòu)建專才教育模式。復(fù)合型人才是通才教育的規(guī)格要求，其特質(zhì)體現(xiàn)為人才的復(fù)合要素，包括知識復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面要素。本文以廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院（Wesleyan College of Guangzhou University）辦學(xué)實踐為案例進行分析，探討建構(gòu)中美合作女性復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)與運行機制、學(xué)分互認(rèn)與學(xué)位互授機制、女性教育特色、國際理解教育實踐、“雙校園”書院制管理與資源共享等要素。在探討建構(gòu)女性復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實踐基礎(chǔ)上，重點探討中美合作女性復(fù)合型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗與啟示。

一、衛(wèi)斯理安學(xué)院的“中國情結(jié)”

（一）“宋氏三姐妹”之淵源

衛(wèi)斯理安學(xué)院（Wesleyan College）位于美國中南部喬治亞州的梅肯市，成立于1836年，是一所具有世界聲譽的女子文理學(xué)院，也是世界上第一所授予女性學(xué)位的高等學(xué)府。在180多年的辦學(xué)歷史中，衛(wèi)斯理安學(xué)院始終致力于“女性優(yōu)先”（First for Women）的教育使命，立足博雅教育（Liberal Arts）的辦學(xué)定位，培養(yǎng)精英女性人才。

1904年，“宋氏三姐妹”中的大姐宋靄齡遠(yuǎn)渡重洋赴衛(wèi)斯理安學(xué)院求學(xué)，成為第一位在美國接受大學(xué)教育的中國女性;宋慶齡和宋美齡也于1908年入讀衛(wèi)斯理安學(xué)院。在西方女性都難以接受高等教育的年代，“宋氏三姐妹”的留學(xué)選擇不僅為中國女性赴海外求學(xué)樹立了典范，也給久負(fù)盛名的衛(wèi)斯理安學(xué)院增添了獨特“中國色彩”。自“宋氏三姐妹”赴衛(wèi)斯理安學(xué)院求學(xué)以來，學(xué)院一直與中國保持密切的聯(lián)系，并烙下了深深的“中國情結(jié)”。

（二）衛(wèi)斯理安學(xué)院孔子學(xué)院

2012年，在中國國家漢辦/孔子學(xué)院總部的支持下，衛(wèi)斯理安學(xué)院與廣州大學(xué)合作舉辦孔子學(xué)院。為了配合衛(wèi)斯理安學(xué)院孔子學(xué)院的建設(shè)，衛(wèi)斯理安學(xué)院在該校圖書館設(shè)立“中國館”，主要展示“宋氏三姐妹”在美求學(xué)期間的史實和中美兩國社會各界捐贈的與三姐妹生平有關(guān)的紀(jì)念品，其中包括宋氏三姐妹的學(xué)籍檔案、書籍和信件等彌足珍貴的歷史史料原件，是海外“宋氏三姐妹”研究的重要資源基地。

近年來，衛(wèi)斯理安學(xué)院孔子學(xué)院以開展中文國際教育為主要工作，同時積極傳播中國文化，積極講好中國故事，不斷增進中美人民的友誼，成為中美人文交流的典范。在衛(wèi)斯理安學(xué)院孔子學(xué)院的工作下，喬治亞州梅肯市的中國語言和文化學(xué)習(xí)氛圍濃郁，漢語學(xué)習(xí)深入轄區(qū)所屬的許多幼兒園、小學(xué)、初中、高中。目前，衛(wèi)斯理安學(xué)院孔子學(xué)院已成為美國喬治亞州最具影響力的中文國際教育基地，學(xué)院辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，區(qū)域影響力不斷提高，成為中美人文交流的重要平臺。

（三）廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院

在合作舉辦孔子學(xué)院的基礎(chǔ)上，衛(wèi)斯理安學(xué)院與廣州大學(xué)達(dá)成協(xié)議合作開展人才培養(yǎng)，共建廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院。本著“共商、共建、共享”原則，合作雙方立足優(yōu)勢互補的建設(shè)思路，在堅持各自人才培養(yǎng)基本要求的基礎(chǔ)上，以廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院為平臺，著力構(gòu)建中美兩國人才培養(yǎng)模式的融合機制。2014年6月，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院掛牌成立。同年9月，學(xué)院通過國內(nèi)高考招收錄取的首批女生注冊報到。2016年，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院獲批成為廣東省高校本科教學(xué)質(zhì)量改革工程——“試點學(xué)院”建設(shè)項目。2019年11月，“試點學(xué)院”建設(shè)項目通過廣東省教育廳驗收。

二、衛(wèi)斯理安學(xué)院的人才培養(yǎng)模式

國際化創(chuàng)新型的高等教育人才培養(yǎng)模式具備三個特點：其一，反映一定的教育理念、教育思想和教育價值;其二，具備載體功能，確保人才培養(yǎng)理念的具體化和系統(tǒng)化，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)路徑;其三，必須是一個運行系統(tǒng)，其中包括人才培養(yǎng)定位、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教育評價等多個要素，同時包括目標(biāo)推進、過程實施、效果評價、方法改進等多個動態(tài)環(huán)節(jié)的控制。廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院致力于探索新型人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過數(shù)年育人探索和辦學(xué)實踐，學(xué)院已初步建成國際化女性復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，該模式的主要內(nèi)容及特點如下。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與運行機制建設(shè)

學(xué)院堅持“精英教育”“女性教育”和“國際化教育”的“三位一體”的辦學(xué)理念，堅持女性人才培養(yǎng)的特色定位，致力于國際化女性復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在運行機制建設(shè)方面，學(xué)院重點推進三方面的工作。

一是以廣東省高水平大學(xué)建設(shè)為契機，積極構(gòu)建特區(qū)化運行機制。高水平大學(xué)是廣東省提升區(qū)域高等教育水平的重大舉措，為了鼓勵廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院創(chuàng)新辦學(xué)模式，廣州大學(xué)將衛(wèi)斯理安學(xué)院列為學(xué)校的“高水平大學(xué)國際化重點建設(shè)項目”，并給予學(xué)院特殊政策支持。

二是以廣東省普通高校本科教學(xué)質(zhì)量改革工程——“試點學(xué)院”建設(shè)項目為抓手，積極創(chuàng)新運行機制。國家給予“試點學(xué)院”一定的政策支持，鼓勵先行先試，推動教育教學(xué)改革。圍繞“試點學(xué)院”的政策支持，學(xué)院積極推動教育教學(xué)的綜合改革，確保按照國家有關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)要求推進各項工作。

三是按照“共商、共建、共享”的原則，推進國內(nèi)外辦學(xué)資源統(tǒng)籌機制建設(shè)。學(xué)院以區(qū)域性女性人才培養(yǎng)基地建設(shè)為平臺，積極推動地方政府與大學(xué)的共建機制。學(xué)院以合作共贏為指導(dǎo)，積極推動廣州大學(xué)與美國衛(wèi)斯理安學(xué)院的資源對接，構(gòu)建優(yōu)勢互補的合作機制。

（二）學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授的教學(xué)平臺建設(shè)

學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授是中外合作學(xué)歷教育的制度性保障，也是中外合作人才培養(yǎng)體系建設(shè)的技術(shù)支撐條件。為了建立學(xué)分互認(rèn)與學(xué)位互授的保障制度，衛(wèi)斯理安學(xué)院在校本部設(shè)立“衛(wèi)斯理安學(xué)院—廣州大學(xué)雙學(xué)位培養(yǎng)項目”，將項目建設(shè)工作納入本校整體管理系統(tǒng)。在現(xiàn)實條件下，由于國家間教育制度、經(jīng)濟和社會條件、語言文化等方面的差異，中美大學(xué)間實現(xiàn)寬領(lǐng)域、廣覆蓋的學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授的對接或銜接存在技術(shù)難點。

圍繞國際化女性復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，按照資源整合和有效對接的原則，廣州大學(xué)與衛(wèi)斯理安學(xué)院協(xié)商確定“1+1+2”的學(xué)制，并以此為基礎(chǔ)制定專門的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)培養(yǎng)由雙方專業(yè)師資團隊合作完成?！?+1+2”雙學(xué)位項目在廣州大學(xué)面向校內(nèi)女生招生，滿足廣州大學(xué)女性學(xué)生攻讀雙學(xué)位的需要，滿足學(xué)校國際化女性人才培養(yǎng)的要求。“1+1+2”雙學(xué)位項目所具備的學(xué)分互認(rèn)與學(xué)位互授屬性為學(xué)校的學(xué)分制建設(shè)提供了借鑒，為學(xué)校的教育教學(xué)改革提供了抓手。通過學(xué)分互認(rèn)與學(xué)位互授的合作機制，廣州大學(xué)實現(xiàn)了統(tǒng)籌國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源的目的，實現(xiàn)了中美“雙校園”教學(xué)的國際化人才培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)。

（三）女性人才培養(yǎng)特色建設(shè)

基于中美合作的基本訴求，本著“立足國情、以我為主、先行先試”的思路，在保持衛(wèi)斯理安學(xué)院女性教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院積極探索中國女性教育的特色建設(shè)，包括以下要點。一是注重宋慶齡的榜樣效應(yīng)，致力于新時代女性卓越品質(zhì)培養(yǎng)。宋慶齡是偉大的愛國主義、民主主義、國際主義和共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，為中國人民的解放事業(yè)，為婦女兒童的教育事業(yè)，為祖國統(tǒng)一和世界和平作出了不可磨滅的貢獻。作為衛(wèi)斯理安學(xué)院的杰出校友，宋慶齡與衛(wèi)斯理安學(xué)院的故事成為精英女性教育的典范。在教育教學(xué)過程中，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院進一步傳承宋慶齡的高尚品格，注重宋慶齡的榜樣力量，堅持卓越女性教育的價值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。二是按照國際化女性復(fù)合型人才的培養(yǎng)規(guī)格要求，著力構(gòu)建面向女性學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，推動學(xué)校的教育教學(xué)改革。三是按照“三位一體”的辦學(xué)理念，著力提升女性學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括具有寬廣的視野、深厚的人文修養(yǎng)、扎實的專業(yè)知識，以及具有多領(lǐng)域發(fā)展的潛能。

（四）國際理解教育機制建設(shè)

在踐行國際理解教育方面，學(xué)院立足人類命運共同體的價值觀取向，培育學(xué)生的社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的國際理解教育的品質(zhì)，提升全球化時代學(xué)生的“全球公民”意識。具體做法包括以下四點。第一，立足“三位一體”的人才培養(yǎng)理念，牢固樹立家國情懷的主體意識，積極探索女性復(fù)合型人才培養(yǎng)與國際理解教育的融合機制，構(gòu)建特色鮮明的國際理解教育體系，積極踐行國際理解教育。第二，立足“專通相融”的課程體系建設(shè)目標(biāo)，開設(shè)《東西方文明比較》等涉及國際理解教育的通識課程，積極探索面向國際理解素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)改革。第三，擴大英語和雙語授課的比例，加強國際理解教育的基礎(chǔ)建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。第四，統(tǒng)籌中美兩個校園的國際理解教育資源，著力打造中美“雙校園”國際理解教育的示范基地，探索中美兩校共同推進的國際理解教育實踐模式。

（五）中美“雙校園”管理機制建設(shè)

根據(jù)廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院“1+1+2”雙學(xué)位項目的學(xué)制安排和辦學(xué)實際需求，在充分借鑒美國衛(wèi)斯理安學(xué)院書院制管理的基礎(chǔ)上，學(xué)院積極探索構(gòu)建中美“雙校園”書院制特色管理機制，涵養(yǎng)學(xué)院學(xué)生獨特的人文精神和跨專業(yè)交流機制。在學(xué)生情感歸屬方面，注重培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)院為家的歸屬感，強調(diào)學(xué)院的集體榮譽，淡化專業(yè)班級的界限。在學(xué)生管理方面，鼓勵中國學(xué)生與美國學(xué)生在不同年級間建立縱向的“姐妹會”，增進中美學(xué)生的相互了解。在書院制的導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面，學(xué)院的師資由廣州大學(xué)的教師、美方推薦并經(jīng)廣州大學(xué)聘請的外籍教師、美方派遣教師、海外短期專家和客座教授組成，形成中外雙導(dǎo)師制，營造國際化氛圍。在資源共享方面，中美雙方高校以“雙校園”書院制建設(shè)為目標(biāo)，對宿舍文化建設(shè)和校園文化建設(shè)進行針對性的資源投入，積極構(gòu)建信息共享和資源共享機制。

三、經(jīng)驗與啟示

辦學(xué)理念決定大學(xué)的定位、使命和目標(biāo)，有什么樣的辦學(xué)理念，就會有什么樣的教育教學(xué)實踐。辦學(xué)理念是大學(xué)的思想追求，也是大學(xué)辦學(xué)實踐的行動指引。中美教育交流與合作是兩國人文交流的組成部分，中美合作人才培養(yǎng)是兩國教育交流與合作的基礎(chǔ)。圍繞女性復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色建設(shè)，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院積極探索中美合作人才培養(yǎng)的途徑和方式，主要經(jīng)驗與啟示體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）精英教育與女性復(fù)合型人才培養(yǎng)

作為世界上女性精英人才培養(yǎng)的開拓者，建校180多年來，衛(wèi)斯理安學(xué)院堅持女性精英教育理念。時至今日，學(xué)院依然保持傳統(tǒng)的女性精英教育特色，無論是培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)生管理、學(xué)業(yè)評價還是學(xué)校管理方面，衛(wèi)斯理安學(xué)院一以貫之地堅持女性精英教育的價值追求。廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院將女性精英教育的理念融入辦學(xué)，堅持博雅教育的傳統(tǒng)定位，堅持傳統(tǒng)的書院制管理模式，培養(yǎng)國際化女性復(fù)合型人才。

在教育大眾化時代，精英教育并不等于數(shù)量意義上人數(shù)較少或規(guī)模較小的高等教育，其精髓在于培養(yǎng)人的精英意識而非賦予人的精英身份[1]。在現(xiàn)代社會中精英主義之于高等教育是必須堅守的，平等主義之于高等教育也是必須維護的。為此，要重構(gòu)精英主義，調(diào)和精英主義與平等主義的沖突，根據(jù)精英主義和平等主義的目標(biāo)分別構(gòu)建不同類型、不同層次的高等教育系統(tǒng)[2]。當(dāng)前，我國大學(xué)的專業(yè)建設(shè)日趨“實用化”，這在一定程度上弱化了大學(xué)教育的人文價值和人文精神。在推進高等教育大眾化過程中，大學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追求遠(yuǎn)大理想，塑造高尚品格，同時也要引導(dǎo)學(xué)生了解自己、發(fā)展自己、成為自己，而這恰恰是精英教育的內(nèi)在要求，也是我國世界一流大學(xué)建設(shè)的必然選擇。

（二）女性教育與女性復(fù)合型人才培養(yǎng)

在吸收美國衛(wèi)斯理安學(xué)院女性精英教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，圍繞國際化女性復(fù)合型人才培養(yǎng)的時代要求，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院立足女性教育的內(nèi)在要求，不斷強化女性人才培養(yǎng)的特色建設(shè)。學(xué)院注重學(xué)生的個體意識與集體意識統(tǒng)一的價值教育，以及個人發(fā)展與個人對于社會、國家和人類責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一的價值教育，不斷加強女性學(xué)生的社會責(zé)任感。具體范圍包括：女性人才培養(yǎng)與國際化女性教育融為一體;女性人才培養(yǎng)與中美書院制模式的融合;國際化女性人才培養(yǎng)與中國女性的品質(zhì)教育;國際化女性人才培養(yǎng)與中美女性人才交流;國際化女性人才培養(yǎng)與踐行國際理解教育經(jīng)驗。同時，學(xué)院注重女性教育與通識教育的有機融合，強化女性復(fù)合型人才培養(yǎng)的品質(zhì)建設(shè)。女性復(fù)合型人才的本質(zhì)是女性學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，包括知識、能力和素質(zhì)三者的有機統(tǒng)一與全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為學(xué)生須要具有合理的知識結(jié)構(gòu)、較強的創(chuàng)新與實踐能力以及良好的人文精神，其中，人文精神是女性復(fù)合型人才培養(yǎng)品質(zhì)的決定性因素。

在高等教育大眾化時代，女性教育的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，高等教育規(guī)模擴張中的增量公平使女性在更大范圍能夠受益，高等教育觀念和態(tài)度伴隨受教育權(quán)利民主化進程而轉(zhuǎn)變，一定程度稀釋了傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的男性特權(quán)，高等教育大眾化為包括女性在內(nèi)的更廣泛群體大規(guī)模參與高等教育提供載體[3]。高等教育的增量公平為機會公平提供根本保障，從而化解了女性教育的機會平等問題，在機會平等的條件下，品質(zhì)教育成為女性教育的時代性要求，品質(zhì)培育不僅是女性教育的區(qū)別性特征，也是女性教育的發(fā)展方向。

（三）國際化教育與女性復(fù)合型人才培養(yǎng)

在國際理解教育的視角下，國際化教育與女性復(fù)合型人才培養(yǎng)的契合點是國際理解品質(zhì)，國際理解品質(zhì)是指人才培養(yǎng)的國際理解素養(yǎng)，具體包括跨文化交際的認(rèn)識水平、溝通能力和合作態(tài)度三個素養(yǎng)。在國家教育政策的層面上，國際理解品質(zhì)是指國家層面教育國際化與本土化雙向互動的價值取向，具體包括：國家教育開放與國際化內(nèi)涵建設(shè)的價值要素;國際視野與國際化人才培養(yǎng)的價值要素;人員國際流動與教育國際化的價值要素。基于國際化女性復(fù)合型人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，廣州大學(xué)衛(wèi)斯理安學(xué)院始終致力于國際理解教育的品質(zhì)培養(yǎng)，具體的要素包括：國際視野、互學(xué)互鑒、兼收并蓄、國際競爭、跨文化交際與弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等核心素養(yǎng)。在行動層面，既強調(diào)構(gòu)建人類命運共同體倡導(dǎo)的共同價值觀教育，同時強調(diào)社會主義核心價值觀教育，使國際理解品質(zhì)成為學(xué)生的集體思想傾向和文化特質(zhì)，表現(xiàn)為一種集體價值取向。

人才培養(yǎng)工作必須始終堅持“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的問題導(dǎo)向，為中國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。中國特色社會主義新時代需要培養(yǎng)具有高尚情懷的人，高尚情懷的人不僅要有中國情懷，而且要有國際視野[4]。中國情懷需要堅持愛家、愛國、愛黨、愛社會相統(tǒng)一，始終把自身理想同祖國的前途、把自己的命運同民族的命運緊密聯(lián)系在一起，扎根人民、奉獻國家。世界眼光和國際視野需要堅持融通中外、兼濟天下，在變革的世界中把握人類發(fā)展趨勢，在激蕩的時代洪流中抓住機遇，以積極的姿態(tài)面對各種挑戰(zhàn)，為構(gòu)建人類命運共同體貢獻智慧和力量。只有兼?zhèn)渲袊閼雅c世界情懷的人才，才能最終肩負(fù)起建設(shè)祖國的偉大使命，承擔(dān)起為世界、為人類作貢獻的責(zé)任。

參考文獻：

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編輯 徐玲玲? ?校對 呂伊雯