核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學高效課堂的構建

常立賓

摘?要：在初中數(shù)學中，核心素養(yǎng)成為重要的培育對象，并且核心素養(yǎng)的形成能夠對學生發(fā)展起著重要的作用，而且核心素養(yǎng)是貫穿于整個學習的過程，它能陪伴著學生從始至終。我國特色社會主義正朝新時代發(fā)展，教育也越來越收到重視，特別是核心素養(yǎng)的實質內(nèi)涵及培育路徑受到了廣大領導階層的重視。如何構建初中數(shù)學核心素養(yǎng)的實質內(nèi)涵及培育路徑已經(jīng)成為現(xiàn)在重點考慮問題。核心素養(yǎng)的培育在當今的教育系統(tǒng)發(fā)展中并不完善，需要教師不斷地在實踐的過程中總結經(jīng)驗，不斷改革，并且要針對學生的基本情況，以及自己的教學方式進行改革。基于此，本文就核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學高效課堂的構建進行詳細探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;高效課堂;構建

中圖分類號：G633?文獻標識碼：A

1 引言

隨著“素質教育”推行，傳統(tǒng)的應試教育對中學數(shù)學教育的影響逐漸減弱。但根據(jù)教學實踐總結發(fā)現(xiàn)，應試教育的“余威”仍在。目前，中學教學課堂充斥著“滿堂灌”或者“一言堂”式的教學，從而導致學生學習的興趣、好奇心等受到嚴重打擊。而核心素養(yǎng)則是從以學生為主體、鼓勵學生自主學習、強調社會參與實踐練習等。因此，發(fā)掘中學數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑具有著重要意義。

2 核心素養(yǎng)

中國學生應該具有一定的知識儲備，同時也應該多方面、多角度的發(fā)展，核心素養(yǎng)的概念就是讓學生作為課堂的主導者，通過不同高效教學手段的使用，使學生能夠多方面發(fā)展，成為一個品格優(yōu)異、積極向上的人才，調動學生對于學習的主觀能動性，能夠更好地順應時代的浪潮，滿足社會發(fā)展的趨勢。不一樣的年級對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標也是不一樣的，針對初中這個時間段來講，數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標是不斷提高學生的思維方式和細膩的邏輯思維能力，以及對事物的理解能力，使學生得到道德教育以及人文精神的感染與引導，在學好知識的同時又可以提高自身的道德品質，進而提高數(shù)學的綜合素養(yǎng)[1]。

3 核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學高效課堂的構建策略

3.1 教學觀念

隨著核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的全面推進，對于教師教學策略和思維也是極大的挑戰(zhàn)，他們需要摒棄自身相對落后的教學思維，創(chuàng)新教學觀念，與時俱進創(chuàng)設更適合學生未來發(fā)展的教學策略，迎合教學的時代需求。從教學層面來說，教師則需要不斷強化自身的教學實踐及應用能力，不斷豐富自身的內(nèi)涵和教學能力，鼓勵學生在課堂活動中大膽思考敢于猜想與驗證，幫助學生樹立發(fā)展學習觀念，培養(yǎng)學生具有極強的數(shù)學應用能力，從生活與學習層面入手，將知識與理論更強勢的融合，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實踐問題，而不是僅僅將知識的學習停留在表層，適當?shù)囊肷罨慕虒W內(nèi)容，從而讓學生認知到數(shù)學知識的實踐應用性，挖掘學生潛在能力，體現(xiàn)數(shù)學教學的時代性和現(xiàn)實應用性，進一步推動初中數(shù)學應用價值，提升數(shù)學課堂教學的綜合效率。

3.2 情境教學

初中數(shù)學教學的關鍵點在于課堂教學中如何保持學生的學習積極性。隨著新課改的要求不斷提升，教師可以利用情景教學方法將課堂變得更加豐富，創(chuàng)新教學模式，以學生為主體充分發(fā)揮學生整體的主觀能動性，建立數(shù)學情景，導入學生情感，進而讓學生對數(shù)學知識能夠自主學習，提升課堂教學質量[3]。情景教學是現(xiàn)階段教師常用的一種教學方式，通過情景教學可以營造一種愉快和諧的課堂氛圍，使學生能夠積極地融入課堂教學中。

3.3 信息技術

信息技術在現(xiàn)階段的教育教學中正發(fā)揮著重要的作用。它能夠豐富數(shù)學的教學形式，輔助課堂教學。不僅如此，其視頻、音頻和圖片展示等形式也有利于學生對數(shù)學知識的理解，順利推進教學進度。例如，在“二次函數(shù)”的教學中，教師要求學生掌握不同變量對函數(shù)圖像的影響。然而，要保持函數(shù)圖像的準確性，教師需要花費大量的時間在確定圖像的點上，而且圖像又會因一個點的變化而發(fā)生改變?；诖?，教師可以借助幾何畫板的功能呈現(xiàn)整個圖像以及在圖像各點變動下的函數(shù)圖像的變化等。這樣既增強了數(shù)學課堂的趣味性，也有利于學生對函數(shù)圖像進行理解，讓學生在學習過程中逐步將知識內(nèi)化為自己知識體系的一部分，做到活學活用，從而提升自己的核心素養(yǎng)[2]。

3.4 師生溝通

數(shù)學課堂教學中，教師與學生之間的溝通與交流是高質量的數(shù)學課堂必不可少的一部分。核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學課堂要求教師必須改善陳舊的教學方式，從“單向”的灌輸轉化為“雙向”的關聯(lián)互動，從而借助溝通的力量充分了解學生的知識盲點、明確學生的知識進度、尊重學生的學習方式，繼而有針對性地對課堂進行“優(yōu)化”。此時，中學數(shù)學課堂的“靈活性”得到了明顯的提升。其次，有效的師生溝通交流能夠增進師生之間的情感。事實上，通過師生之間的溝通，教師和學生均可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。在初中數(shù)學課堂教學中，只有師生才能真正的實現(xiàn)有效互動，這樣才能夠推動學科核心素養(yǎng)在中學數(shù)學課堂的融合與發(fā)展。通過師生之間的高效的雙向互動，將課堂教學的評價轉化為學生積極參與學習的動力，從而有效地培養(yǎng)學生的自主、自律、自信的優(yōu)秀品質。

3.5 合理評價

傳統(tǒng)的教學評價將考試成績看作衡量學生數(shù)學學習的唯一指標，不利于提升學生的綜合能力?？茖W合理的教學評價有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的信心，提升學生數(shù)學學習的效果，也有利于提升數(shù)學教學的整體效率，從而構建高效的數(shù)學課堂。因此，教師在考核過程中要將學生的數(shù)學課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、進步幅度以及考試成績等納入到考核體系中，綜合多角度和全方位的考核指標對學生進行評價。這既是素質教育理念下的教學要求，也是提升學生核心素養(yǎng)的重要步驟。

4 結束語

初中生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要領域是課堂，初中階段的學生對數(shù)學世界充滿著強烈的好奇心與探索的積極性。因此，在落實核心素養(yǎng)的過程中，教師應基于學生的真實需求與興趣展開深入探究，主動地將教學內(nèi)容與相應的核心素養(yǎng)之間建立聯(lián)系，在教學中有機地滲透核心素養(yǎng)，給學生自主探究和學習的機會，讓學生在深度學習的過程中學習知識、強化技能，提升學習品質，發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]?李濤.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究[J].教育教學論壇，2020（12）：314-315.

[2]?蘭坤亮.落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)要求構建數(shù)學高效課堂探析[J].成才之路，2020（3）：30-31.