基于應(yīng)用驅(qū)動下的高職英語教學(xué)創(chuàng)新改革研究

【摘要】高職英語是高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程之一，其改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向。英語教師要基于應(yīng)用來驅(qū)動創(chuàng)新高職英語教育的教學(xué)理念、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)教育的核心理念，以此全面推進(jìn)高職英語教育的創(chuàng)新改革工作。本文以研究高職英語的實(shí)踐應(yīng)用和社會需求為出發(fā)點(diǎn)，全面梳理困擾高職英語教育中的突出問題，進(jìn)而從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用驅(qū)動;高職英語;教學(xué)創(chuàng)新

【作者簡介】唐慧（1980-），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語教育。

【基金項(xiàng)目】本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)十三五規(guī)劃2019年度外語專項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號：NGHWZ201968）成果 的部分研究成果。

高職英語是高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程之一，教育部頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》里明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想[1]。因此，高職英語教學(xué)改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，通過現(xiàn)實(shí)應(yīng)用來驅(qū)動，持續(xù)深化教學(xué)改革，不斷激發(fā)學(xué)生和老師的主觀能動性，使高職英語與其專業(yè)更好地融合起來，全面培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能應(yīng)用型人才，從而滿足經(jīng)濟(jì)社會對高職畢業(yè)生的需求。

一、高職英語現(xiàn)狀調(diào)查

世界經(jīng)濟(jì)一體化在加速，我國對外交往不斷增多，很多公司要考量應(yīng)聘者的綜合英語和行業(yè)英語能力，所以高職英語教學(xué)要順應(yīng)市場需求，加大對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是，高職院校的英語是學(xué)時(shí)最多的公共必修課程，但由于種種原因，目前絕大多數(shù)的高職院校已將?？茖W(xué)生的英語課程由三學(xué)期調(diào)整到兩學(xué)期，且總課時(shí)壓縮至128學(xué)時(shí)甚至更少（以我院為例，專科生英語課程調(diào)整為兩學(xué)期，學(xué)時(shí)已經(jīng)壓縮至96學(xué)時(shí)），更有少數(shù)的高職院校直接取消了基礎(chǔ)英語課程，所以不管愿不愿意承認(rèn)，高職院校的英語教學(xué)特別是公共英語教學(xué)已經(jīng)處于留之無用、棄之可惜的“雞肋”狀態(tài)。

為了了解我院畢業(yè)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，并將有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。

1.調(diào)查對象。課題組對畢業(yè)近五年的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查所涉及的專業(yè)有旅游、酒店管理、經(jīng)濟(jì)管理、汽車修理、畜牧獸醫(yī)、土木工程、馬術(shù)、藝術(shù)8個(gè)專業(yè)，分別來自旅游管理系、經(jīng)濟(jì)管理系、工程系、畜牧系和藝術(shù)系，因此調(diào)查的對象涉及面基本涵蓋了文科、理科和工科學(xué)生，具有一定的代表性。

2.調(diào)查方式及目的。本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的形式， 提供單選和多項(xiàng)選擇兩種題型，對學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位中用到英語的情況作調(diào)查和分析。

本次調(diào)查發(fā)放問卷 120份， 收回 86份， 有效回收率為71.6%。本次調(diào)查旨在了解本院高職畢業(yè)生工作崗位中英語應(yīng)用的現(xiàn)狀。通過此次調(diào)查，希望深入了解我院高職畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的實(shí)際情況，以便為今后的英語教學(xué)提供更多有參考價(jià)值的意見。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.調(diào)查結(jié)果。從調(diào)查問卷設(shè)置的問題可以看出，畢業(yè)生工作單位的性質(zhì)大多是民營企業(yè)，少數(shù)在中外合資酒店工作;目前的工作職級都是初級職位，在工作中使用英語的頻率不太高;認(rèn)為大學(xué)所學(xué)的英語在工作中有幫助的僅有15人，他們的專業(yè)分別是酒店、旅游、馬術(shù)等與涉外工作有關(guān)的專業(yè)，其他專業(yè)的學(xué)生均回答在工作中基本用不到英語;畢業(yè)生認(rèn)為，在學(xué)校所學(xué)的英語知識，基本能滿足工作中的需要，而在學(xué)校所學(xué)過的英語課程中，英語聽說是最有用的，其次是外貿(mào)英語函電;畢業(yè)生認(rèn)為，學(xué)校英語教師的教學(xué)方式基本有效，但基礎(chǔ)專業(yè)英語知識不足，有待提升;在英語能力中，幾乎所有人認(rèn)為自己相對較弱的方面是聽力和口語;在工作對英語能力的要求方面，學(xué)生們反映初級職位用到英語的頻率不高，但是進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些行業(yè)例如酒店、旅游、經(jīng)管和馬術(shù)，如果職級升到中層管理人員，則對英語能力的要求是比較高的，因此，除了基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)外，高職英語教學(xué)還應(yīng)該加入行業(yè)英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐。但是其他專業(yè)例如藝術(shù)、畜牧獸醫(yī)、汽修、土木工程等，在工作中用到英語的機(jī)會幾乎沒有，所以應(yīng)該考慮弱化這些專業(yè)的英語課程，建議改成選修。對畢業(yè)生工作地點(diǎn)的調(diào)查顯示，位于“呼包鄂”的占一半，北京有3人，其他都分布于內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)各個(gè)盟市縣。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在北京地區(qū)工作，使用英語的頻率明顯高于內(nèi)蒙古自治區(qū)其他盟市縣，呼包鄂次之?？梢钥闯?，英語使用頻率與工作地點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有很大關(guān)系;對學(xué)校英語教學(xué)建設(shè)所提的建議中，大部分畢業(yè)生提到，希望學(xué)校除了開設(shè)基礎(chǔ)英語外，再開設(shè)一些和行業(yè)相關(guān)的英語課程，以便于以后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。結(jié)合目前的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀可以看到，學(xué)生現(xiàn)階段的職業(yè)規(guī)劃沒有和社會崗位的需求進(jìn)行很好的結(jié)合，學(xué)生看不到未來工作中是否需要用到英語，所以英語學(xué)習(xí)的動力不足，沒有積極性，進(jìn)而影響了日常的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語能力的提升。因此，高職英語創(chuàng)新改革非常必要，也非常緊迫。

2.調(diào)查分析及思考。調(diào)查問卷所得到的主要信息，暴露出多年來高職英語教學(xué)所存在的突出問題。高職英語教師現(xiàn)有的教學(xué)思維落后，跟不上時(shí)代發(fā)展，教學(xué)能力有所欠缺。盡管高職院校英語教師都是英語專業(yè)畢業(yè)的，教師在英語語音以及語法教學(xué)方面等專業(yè)素養(yǎng)比較高，但是由于不熟悉所教專業(yè)的基礎(chǔ)知識，因此在英語應(yīng)用和專業(yè)英語方面的知識不足。而且很多英語教師沒有海外留學(xué)及生活經(jīng)歷，也沒有相應(yīng)專業(yè)的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只能是延續(xù)自己上學(xué)時(shí)老師所教授的知識，教學(xué)思維沒有創(chuàng)新，更沒有開發(fā)出英語的語言魅力使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)英語，這在客觀上造成目前的英語教學(xué)水平始終徘徊不前[2]。

由于之前高職院校年年擴(kuò)招，導(dǎo)致招考分?jǐn)?shù)下降，直接后果就是生源素質(zhì)參差不齊，再加上各個(gè)地區(qū)學(xué)生的英語水平差異很大，不少學(xué)生認(rèn)為在自己以后的工作中英語的用處不是很大，這就造成學(xué)生在在校期間學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性不高，甚至有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語沒用，還占用自己大量時(shí)間，所以完全放棄學(xué)習(xí)英語，這就給英語教學(xué)帶來了極大的阻礙，并且在學(xué)生間造成不好的影響，形成了不好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

現(xiàn)有的高職英語教材跟不上時(shí)代發(fā)展，書本中的內(nèi)容過于單調(diào)，都是基礎(chǔ)性知識，與現(xiàn)在的人才培養(yǎng)目標(biāo)不是很相符，而且對于拓寬學(xué)生視野來說，只有基礎(chǔ)性的內(nèi)容對學(xué)生的幫助也不是很大。在課堂中，教師所用的主要教材就是課本，但是現(xiàn)有課本上的內(nèi)容與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)不一致，不利于培養(yǎng)出以應(yīng)用驅(qū)動為導(dǎo)向的全面綜合性人才，所以高職英語教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展。

各專業(yè)的英語課設(shè)置不夠科學(xué)合理。有些專業(yè)，比如導(dǎo)游、酒店管理等有涉外需求，需要加強(qiáng)英語課的教學(xué)學(xué)時(shí);有的專業(yè)，比如藝術(shù)、畜牧等，學(xué)生在日后的工作中基本接觸不到英語，所以需要減少英語教學(xué)學(xué)時(shí)。因此，學(xué)校要充分調(diào)研，按照學(xué)生的實(shí)際需求科學(xué)合理地設(shè)置英語課程。

三、應(yīng)用驅(qū)動下高職英語教學(xué)改革的基本路徑

職業(yè)教育有別于普通高等教育，它的根本特征是“職業(yè)性”，要求與職業(yè)相融合。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線培養(yǎng)具有高度職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型和技能型人才，滿足崗位需求，實(shí)現(xiàn)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“零距離”服務(wù)和“零距離”對接[3]。應(yīng)用驅(qū)動，就是把受教育者最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題放在首位，正面回答了高職英語改革的目標(biāo)，同時(shí)也給出了創(chuàng)新改革的基本路徑，即基于應(yīng)用來驅(qū)動高職英語教育的教學(xué)理念、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，在應(yīng)用中體現(xiàn)職業(yè)教育的核心理念，以此全面推進(jìn)高職英語教育的創(chuàng)新改革工作。

1.以應(yīng)用驅(qū)動為基礎(chǔ)來調(diào)整高職英語教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)用人市場對人才要求的變化來及時(shí)調(diào)整高職院校英語教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)英語教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合，充分發(fā)揮應(yīng)用驅(qū)動能效，引導(dǎo)高職院校英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動形式的創(chuàng)新。以我院旅游專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)活動為例，應(yīng)適當(dāng)加大英語口語教學(xué)比例，因?yàn)楫厴I(yè)后學(xué)生從事的工作要求學(xué)生掌握更多的旅游英語詞匯和專業(yè)術(shù)語，同時(shí)要加強(qiáng)旅游專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)活動與旅游專業(yè)知識的結(jié)合，從而有針對性地制訂英語教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，有部分專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后極少甚至用不到英語，為此學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)考量學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，實(shí)行差異化英語教學(xué)，科學(xué)設(shè)置英語課程，適當(dāng)增減學(xué)時(shí)。

2.以應(yīng)用驅(qū)動為基礎(chǔ)來調(diào)整高職英語教材內(nèi)容。興趣是最好的老師，所以英語教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用多種形式的授課方式，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，舉辦一系列活動，例如英語角、英語沙龍類等，采取分組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要來調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)融入和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識，拓展相關(guān)專業(yè)專有名詞，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)英語內(nèi)容，讓學(xué)生工作后能快速進(jìn)入工作狀態(tài)，在需要對外交流時(shí)可以自如運(yùn)用英語和人交流。

3.以應(yīng)用驅(qū)動為基礎(chǔ)來創(chuàng)新高職英語教學(xué)理念。在高職英語教學(xué)領(lǐng)域，等級證書考試仍然存在，但是這種等級證書（例如三級證書）并不被用人單位認(rèn)可。這說明高職英語教學(xué)在教學(xué)理念上的落后已經(jīng)不符合人才培養(yǎng)的要求，需要以應(yīng)用驅(qū)動來轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

顯然，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是推進(jìn)應(yīng)用驅(qū)動下高職英語教學(xué)改革的首要難題。我們既要認(rèn)識到高職英語教學(xué)的重要性，也要重視英語教學(xué)在職業(yè)素質(zhì)構(gòu)建中對人才培養(yǎng)的重要作用。堅(jiān)持以應(yīng)用驅(qū)動為核心，在課程教學(xué)中積極滲透職業(yè)元素，著力培養(yǎng)學(xué)生的崗位英語應(yīng)用能力，突出英語教學(xué)的崗位特色，使學(xué)生能夠在激烈的職業(yè)競爭中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自身的人生目標(biāo)和價(jià)值[4]。

4.加強(qiáng)對高職院校英語教師的進(jìn)修培訓(xùn)力度，提高高職英語教師的教學(xué)能力。教師的思維不能停滯不前，要與時(shí)俱進(jìn)，這就需要學(xué)校必須加強(qiáng)對教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，以此來拓寬教師視野，提高教師的教學(xué)能力。定期舉辦各種不同的專業(yè)培訓(xùn)班，例如創(chuàng)新、素質(zhì)教育、職業(yè)規(guī)劃等，舉行座談會分析學(xué)生就業(yè)形勢，讓高職英語教師準(zhǔn)確全面的了解高職學(xué)生的就業(yè)前景，為創(chuàng)新英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提供更多的理論支持。通過定期研討會交流改善高職英語教學(xué)的管理模式，提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)管理方法，提高教師業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)滲入各行各業(yè)，所以高職院校應(yīng)對高職英語教師進(jìn)行相應(yīng)的教育培訓(xùn)，比如互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等方面，促使教師掌握更多利用各種平臺和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用技巧和方法，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)代化和高效化。

四、結(jié)語

我國對技術(shù)型人才的緊缺決定了職業(yè)教育將是我國未來教育發(fā)展的趨勢，我國正處于經(jīng)濟(jì)升級重要時(shí)期，各企業(yè)都緊缺各類技術(shù)型人才，在教育這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，高職英語教師應(yīng)該立足于當(dāng)下，肩負(fù)起培養(yǎng)人才的重任，將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，不斷轉(zhuǎn)變思維，拓展思路，提高自身教育水平，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、能力強(qiáng)、全面發(fā)展的技術(shù)型人才[5]。從外語教學(xué)的角度來看，以應(yīng)用為驅(qū)動的綜合教學(xué)法更為有效，也更契合學(xué)生的就業(yè)需求。簡而言之，就是為用而學(xué)，以用帶學(xué)。

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[4]杜妍妍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校公共英語教學(xué)改革探索[J].實(shí)踐與探索.

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