基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革探討

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育體系也面臨著傳統(tǒng)教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)的有效融合。因此，如何在當(dāng)前時(shí)代背景下，更好地在高校推行公共英語(yǔ)的混合式教學(xué)模式，是大多數(shù)高校面臨的一大問(wèn)題?；旌鲜浇虒W(xué)模式能夠更好地推動(dòng)公共英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，更好地幫助學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)途徑，幫助同學(xué)獲得更加穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)條件。因此，本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的公共英語(yǔ)混合教學(xué)模式進(jìn)行了一定的探討，分析了其今后改革的發(fā)展方向，為其更好地在高校推廣提供了一定的意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高校公共英語(yǔ);混合式教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王珂（1983.02-），漢族，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2019年河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃“基于CoI理論的深度融合型大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)之實(shí)踐與優(yōu)化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019GGJS284）。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)在我國(guó)很多行業(yè)得到了有效的應(yīng)用，極大地提升了多種行業(yè)的發(fā)展水平。在我國(guó)當(dāng)前的高校教育體系當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)也開(kāi)始滲透并應(yīng)用起來(lái)，從而為我國(guó)整體教學(xué)改革提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐之下，高校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠借助多種互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備以及手機(jī)app等實(shí)現(xiàn)有效的課外自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的條件和環(huán)境。更好地推動(dòng)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式的混合式發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)高校公共英語(yǔ)教學(xué)模式的有效改革，是今后我國(guó)高校公共英語(yǔ)教學(xué)水平提升的一大關(guān)鍵性問(wèn)題。

一、 混合式教學(xué)

混合式教學(xué)這一概念是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育體系當(dāng)中之后逐漸產(chǎn)生和發(fā)展的，其主要是指將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相統(tǒng)一，從而形成一種全新的教學(xué)模式，通過(guò)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的混合，實(shí)現(xiàn)更加高水平的知識(shí)傳播?；旌鲜浇虒W(xué)模式既具備傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也具備互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)之下的信息化優(yōu)勢(shì)，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)出更加有利的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

混合式教學(xué)能夠極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供支撐。同時(shí)，其還能夠更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用，重點(diǎn)發(fā)揮教師的啟發(fā)作用，使得學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)之下展開(kāi)更加高效穩(wěn)定的學(xué)習(xí)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革，主要是指在我國(guó)高校的公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的結(jié)合，為高校學(xué)生公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供更多的途徑，也幫助教師發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、 我國(guó)高校公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

1. 多媒體信息教學(xué)形式開(kāi)發(fā)不足，方式較為單一。在我國(guó)當(dāng)前的高校公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革和發(fā)展過(guò)程中，整體的教學(xué)模式已經(jīng)形成，并取得了一定的效果，促進(jìn)了高校公共英語(yǔ)教學(xué)水平的快速提升。但是，通過(guò)對(duì)整體的教學(xué)模式進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)前的高校公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式在開(kāi)展過(guò)程中還存在著較多的問(wèn)題。首先，想要更好地應(yīng)用公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，就必須充分發(fā)揮出多媒體信息教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出其教學(xué)途徑的多樣性和教學(xué)形式的豐富性，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，更好地發(fā)揮出該模式的作用。但是，我國(guó)當(dāng)前高校的多媒體信息教學(xué)形式開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在著明顯的不足，整體的途徑和方式的開(kāi)發(fā)力度明顯不夠，這就導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，混合式教學(xué)模式開(kāi)展的方式較為單一，無(wú)法充分發(fā)揮出教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)性。很多學(xué)校受制于自身網(wǎng)絡(luò)硬件的影響，無(wú)法使用多種手段和資源開(kāi)展公共英語(yǔ)的教學(xué)，在一定程度上極大地限制了公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的快速改革和優(yōu)化。

比如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體信息教學(xué)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，并沒(méi)有充分地利用到該種教學(xué)模式強(qiáng)大的視頻播放功能，其僅僅通過(guò)PPT演示來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，這就導(dǎo)致混合式教學(xué)模式僅僅是將傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)改變?yōu)榱薖PT演示，學(xué)生大量的關(guān)注點(diǎn)并沒(méi)有放在視頻和音頻本身，而是放在了多種多樣的界面切換上，導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有獲得有效的提升。除此之外，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也并沒(méi)有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的變化進(jìn)行有效的資源應(yīng)用，從而無(wú)法真正地發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2. 現(xiàn)代化教學(xué)工具應(yīng)用水平不充分。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大量的手機(jī)app開(kāi)始出現(xiàn)，人們可以通過(guò)不同的app實(shí)現(xiàn)全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面性提升。但是，在當(dāng)前手機(jī)app大量出現(xiàn)的條件之下，很多學(xué)生并沒(méi)有充分地利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，也并沒(méi)有充分利用起網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率無(wú)法提升，他們的自主學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有制訂出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和靈活地把握自身的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致了其整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)法穩(wěn)定性的提升，也無(wú)法將手機(jī)app的功能發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而使得整體的現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用水平無(wú)法得到快速的發(fā)展。因此，在當(dāng)前公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革和發(fā)展的過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)工具整體的應(yīng)用水平較低也是影響其發(fā)展的一大阻礙。

3. 傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的結(jié)合水平較差?；旌鲜浇虒W(xué)模式之所以能夠發(fā)揮出極大的作用，主要還是由于其能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式與信息化教學(xué)方式相結(jié)合，發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。但是，在我國(guó)當(dāng)前實(shí)際的混合式教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式與信息化教學(xué)形式并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)緊密的結(jié)合，很多教師在采用信息化教學(xué)的過(guò)程中，基本上已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，致使無(wú)法發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的共同優(yōu)勢(shì)。比如，很多教師在使用了PPT教學(xué)之后，便不再板書(shū)，其僅僅是通過(guò)播放PPT來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這雖然發(fā)揮出了信息化教學(xué)的便捷性和高效性。但是由于整體的PPT切換和播放速度無(wú)法進(jìn)行有效控制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行深入的掌握。傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)則可以在教師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中帶給學(xué)生更多的緩沖空間，使得他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有更加深入的思考。因此，只有將二者有機(jī)結(jié)合才能夠發(fā)揮出更好的作用。在我國(guó)當(dāng)前混合式教學(xué)模式改革和發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的結(jié)合水平還必須進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展和提升。

三、 混合式教學(xué)模式改革發(fā)展的有效方式

1. 加強(qiáng)傳統(tǒng)式教學(xué)與信息化教學(xué)的結(jié)合。想要實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式更好的改革發(fā)展，首先就需要加強(qiáng)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式更加緊密的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建設(shè)起更加完善有效的教學(xué)模式和體系。在實(shí)際的改革和發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，但是也不能忘記傳統(tǒng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，在嘗試新手段和新方式的同時(shí)，也需要保留傳統(tǒng)教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)嘗試更好的結(jié)合，打造出完善高效的混合式教學(xué)形式，從而真正地實(shí)現(xiàn)高校公共英語(yǔ)完善有效的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2. 利用信息化教學(xué)完善課前與課后的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。信息化教學(xué)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)有效發(fā)展，主要得益于其能夠幫助教師更好地完善課前與課后的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，得益于信息化教學(xué)的發(fā)展，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生傳達(dá)一定的課前要求，使得其能夠在英語(yǔ)課堂到來(lái)之前制訂出一定的準(zhǔn)備任務(wù)，幫助學(xué)生更好地了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而進(jìn)行更加有效的準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在課堂教學(xué)完成之后，教師也可以利用多種互聯(lián)網(wǎng)形式，布置課后的復(fù)習(xí)工作任務(wù)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到具體的英語(yǔ)知識(shí)之后能夠進(jìn)行及時(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，幫助其更好地理解知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)有效的應(yīng)用。因此，想要更好地進(jìn)行公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的改革，就必須更好地發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)課前與課后的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為課堂有效地推進(jìn)提供基礎(chǔ)，也為后期知識(shí)的理解和掌握提供條件。

3. 加強(qiáng)課堂成果展示與探討。在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)設(shè)計(jì)一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果展示與探討環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，促進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)的有效應(yīng)用。而在信息化教學(xué)方式出現(xiàn)之后，課堂上的展示、討論以及疑問(wèn)的解答更加方便高效。因此，課堂成果展示以及相互交流、探討環(huán)節(jié)的豐富和發(fā)展。首先，教師可以應(yīng)用信息化技術(shù)制訂出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行更加高效的交流。同時(shí)，教師還可以預(yù)留出一定的時(shí)間幫助學(xué)生更好地解答疑惑，發(fā)揮出信息化教學(xué)的作用，從而實(shí)現(xiàn)更為快速高效的信息傳遞。除此之外，還可以將傳統(tǒng)模式與信息化教學(xué)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，更好地制訂出分組討論以及發(fā)言總結(jié)等環(huán)節(jié)的形式，實(shí)現(xiàn)更加快速高效的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

4. 建立起互動(dòng)式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更好的條件，創(chuàng)造出了更加有利的環(huán)境基礎(chǔ)。隨著多種無(wú)線通訊網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)的有效工具，學(xué)生通過(guò)利用這些設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)有效的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，其還能夠借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)模式的有效制訂，更好地幫助其打破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間界限，實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化和立體化的學(xué)習(xí)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)加的基礎(chǔ)條件之下，高校公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式在進(jìn)行改革和發(fā)展的過(guò)程中，也要加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，通過(guò)結(jié)合課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)的有效結(jié)合，真正地為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。首先，學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)絡(luò)的條件下構(gòu)建起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，教師還可以利用某些手機(jī)app建立起自身的學(xué)習(xí)群組，在app上幫學(xué)生制訂一定的任務(wù)，使得他們能夠自主地完成任務(wù)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，真正地發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)高校公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式更加快速高效的改革。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件之下，高校公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革必將實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。想要真正地構(gòu)建起良好的教學(xué)模式，就必須針對(duì)當(dāng)前的信息化教學(xué)進(jìn)行更好的研究，通過(guò)將傳統(tǒng)式教學(xué)與信息化教學(xué)進(jìn)行更好的結(jié)合，發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)性發(fā)展。除此之外，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課前與課后的協(xié)調(diào)發(fā)展，為課堂更好的教學(xué)開(kāi)展提供條件。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師也需要制訂出更好的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行更加有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和表達(dá)。同時(shí)，基于某些網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，還可以建立起互動(dòng)式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更加有效的自主學(xué)習(xí)。

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