以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中歷史興趣課堂

唐立

摘 要：對(duì)于中學(xué)生而言，在接受高中知識(shí)教育的過(guò)程中，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)高效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)是十分重要的，學(xué)習(xí)效率與有效課程構(gòu)建二者之間有著必然直接的聯(lián)系。高中歷史教師在進(jìn)行高中歷史知識(shí)講授時(shí)，想要學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，課堂更加有趣，讓學(xué)生更加深入地了解和學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)，則要對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行改革，以新課程理念為指導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)和諧趣味的高中歷史課堂。

關(guān)鍵詞：新課程理念;教學(xué)指導(dǎo);高中歷史;興趣課堂

在高中新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，教師以新課程理念為指導(dǎo)，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，努力尋求多樣方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中，只有喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，才能吸引學(xué)生熱情關(guān)注課堂、激情參與課堂、沉心探究課堂，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，高中歷史教師在進(jìn)行歷史課程構(gòu)建時(shí)，需要通過(guò)多種手段進(jìn)行課程指導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)充滿趣味、激情、活力的歷史課堂。

一、實(shí)施新穎課程導(dǎo)入，吸引學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注

教師在進(jìn)行課堂構(gòu)建時(shí)，要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中歷史課堂的關(guān)注度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的吸引力，增強(qiáng)課堂中的趣味感，這樣才能讓學(xué)生對(duì)高中歷史課程有深入的學(xué)習(xí)和探究。課程導(dǎo)入是其中重要的環(huán)節(jié)，以一個(gè)新穎有趣的開(kāi)頭，吸引學(xué)生的注意力，從開(kāi)始就抓住學(xué)生的眼球，才能為后面的課程內(nèi)容提供空間。歷史知識(shí)相對(duì)于數(shù)理化知識(shí)而言，較為感性，因此教師在設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，從而吸引學(xué)生不斷深入了解和探索更多的歷史內(nèi)容。

例如，教師在講解“美蘇爭(zhēng)鋒”一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生展示一些美國(guó)和蘇聯(lián)爭(zhēng)鋒時(shí)期的趣味圖片，將學(xué)生的目光直接吸引到與主題相關(guān)的圖片中，從而激發(fā)學(xué)生想要了解更多內(nèi)容的興趣，對(duì)接下來(lái)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究。

二、堅(jiān)持生本理念，依據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)教學(xué)流程

生本理念是當(dāng)前新課程改革理念下一個(gè)重要的教學(xué)理念，教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的真實(shí)感受和本質(zhì)需求，以學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從而提升教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂一直是以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的教學(xué)感受，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。隨著新課程理念的推行，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂中的主體作用，將學(xué)生作為整體課程構(gòu)建的中心，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行歷史知識(shí)框架的設(shè)計(jì)和講解，這樣才能進(jìn)行高效的高中歷史教學(xué)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。作為高中歷史教師，應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，緊貼生本理念，對(duì)歷史課程教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

例如，在進(jìn)行“辛亥革命”一章節(jié)歷史知識(shí)內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以對(duì)講解的流程進(jìn)行創(chuàng)新型設(shè)計(jì)。在過(guò)去傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，這一章節(jié)的內(nèi)容教師大多都是首先介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，然后了解革命的過(guò)程，最后探究對(duì)社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)的影響。教師可以改變過(guò)去這種教學(xué)順序，先一步對(duì)這個(gè)革命進(jìn)行分析，以及探究它的現(xiàn)實(shí)影響和意義，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐步剖解，為什么會(huì)在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下進(jìn)行這種活動(dòng)。化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生不由自主地深入探究，從更深層中學(xué)習(xí)歷史。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，注重練習(xí)的趣味性

課堂練習(xí)是教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要輔助手段，想要構(gòu)建學(xué)生感興趣的歷史課堂，教師需要對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行深入思考、精心設(shè)計(jì)，注重課堂練習(xí)或是課后練習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生自主思考和探究。

比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史的時(shí)候，為了讓學(xué)生充分了解每個(gè)時(shí)代的不同特點(diǎn)，熟知每個(gè)歷史時(shí)期的意義，教師可以組織學(xué)生做課堂角色扮演活動(dòng)。選取幾名學(xué)生，分別對(duì)應(yīng)漢、唐、宋、元、明、清六朝時(shí)期的人，然后分別上臺(tái)表演出當(dāng)時(shí)所處年代最明顯的特征，可以講述自己的穿著;可以講解自己的使用工具;可以介紹本年代著名的建筑等，以此來(lái)提示下面的學(xué)生，然后讓下面的學(xué)生猜測(cè)這位同學(xué)是什么時(shí)期的人。在這個(gè)活動(dòng)中利用分組搶答模式進(jìn)行，正確率最高、數(shù)最多的小組能夠獲得小禮物一份。這個(gè)活動(dòng)不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，抓住了學(xué)生的目光，最重要的是激發(fā)學(xué)生的思考能力，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史的印象，一舉多得。

四、實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制是加強(qiáng)學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)的重要手段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，因此有些學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，教師在面對(duì)這些敏感的學(xué)生時(shí)尤其要注意，尊重和保護(hù)學(xué)生的自信心也是重要的教學(xué)手段。因此，高中歷史教師可以根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)置不同的課程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，不同層次的學(xué)生有不同的要求。以此方式建立有效的激勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教育狀況，因此歷史教師需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，通過(guò)改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)高中歷史教學(xué)。以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，這樣才能達(dá)到最終的教育目的，提升高中歷史學(xué)科的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃真輝.以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中歷史興趣課堂[J].課程教育研究，2018（4）：38.

[2]張雅君.以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中歷史興趣課堂[J].才智，2014（21）：163.

編輯 魯翠紅