新課標(biāo)之下高中地理課堂教學(xué)的體會(huì)

余忠艷

【摘 要】《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)〈實(shí)驗(yàn)〉》的頒布標(biāo)志著新一輪地理教學(xué)改革的開始。新課標(biāo)反映了現(xiàn)代地理教育鮮明的時(shí)代感和使命感，在設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式等方面體現(xiàn)出許多新的教育理念，從各個(gè)層面指明了高中地理教育改革的方向與重要內(nèi)容。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和體驗(yàn)新課程目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)踐新課標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】興趣課堂 走進(jìn)生活 合作研究

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0263-02

一、激發(fā)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)“課堂”

1.以內(nèi)在的“情”感化學(xué)生，以情激趣。

（1）教態(tài)表情。教師的教態(tài)要自然適度、得體。和藹的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài)，真摯、親切的感情，一經(jīng)化為學(xué)生情感的體驗(yàn)，課堂就會(huì)進(jìn)入情感交融的世界，有助于啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的潛能。

（2）語(yǔ)言傳情。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率?！苯處煹恼Z(yǔ)言是教與學(xué)的紐帶，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。語(yǔ)言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、幽默的教師，講起課來(lái)深入淺出，妙趣橫生。教師聲情并茂的語(yǔ)言能表現(xiàn)出教材的喜怒哀樂，能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情景、感知形象。這樣學(xué)生不僅切實(shí)感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義，還對(duì)教師產(chǎn)生欽佩之情，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，更得到“言之有理，言之有物，言之有情”的語(yǔ)言美的享受。在地理教學(xué)中，由于涉及大量的地理事象，因此教師形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生眼前浮現(xiàn)出各種事物的真實(shí)表象，不僅會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還會(huì)使其所學(xué)的知識(shí)記憶牢固，久久難以忘懷。

（3）以情動(dòng)情。研究表明，善于與學(xué)生交流，關(guān)注并理解學(xué)生的情感與需要，與學(xué)生建立相互信任和相互尊重關(guān)系的教師，更容易與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入了解每個(gè)學(xué)生，對(duì)存在“情感障礙”的學(xué)生作細(xì)致的疏導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理。特別是對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，決不能動(dòng)輒批評(píng)，應(yīng)該站在學(xué)生的角度換位思考，拉近師生距離，感受他們的情感體驗(yàn)，滿足他們的安全感和歸屬感的需要。

（4）評(píng)價(jià)激情。中學(xué)生處在世界觀形成的階段，對(duì)外界的刺激特別敏感，尤其是高焦慮的學(xué)生過(guò)分關(guān)注教師對(duì)其成績(jī)和行為的反應(yīng)，評(píng)價(jià)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。若學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到中肯的正面的評(píng)價(jià)，其內(nèi)在價(jià)值得到外界的承認(rèn)，自尊心和自信心就會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)也激發(fā)他們向更高目標(biāo)追求的動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)外部的“境”激發(fā)學(xué)生，以境促情。

（1）活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。如課前地理信息發(fā)布會(huì)，課后的辯論、地理角等都是創(chuàng)設(shè)情境的有效方法，通過(guò)一系列的師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。

（2）媒體營(yíng)造情境。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的信息渠道剪輯、下載和制作一些圖文并茂、視聽結(jié)合的課件。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的交際情境，激起學(xué)生情感的交融和思維的浪花。

（3）音樂烘托情景。一曲感人的音樂，優(yōu)美柔和、扣人心弦的旋律能觸發(fā)強(qiáng)烈的情感，在人的心靈深處掀起共鳴的波瀾。在地理教學(xué)中適當(dāng)穿插地理歌曲，可調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，陶冶學(xué)生的人文和美學(xué)情操。

（4）表演創(chuàng)造情景。課堂不應(yīng)死氣沉沉，而應(yīng)是個(gè)生動(dòng)活撥的交流場(chǎng)所，角色扮演可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的愿望、體驗(yàn)緊密相連，創(chuàng)設(shè)真正的學(xué)習(xí)情境。

二、引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活

新課程的重要理念是“學(xué)習(xí)有用的地理”，學(xué)生要有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解和解決與人類生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的問(wèn)題，從而體現(xiàn)地理學(xué)的價(jià)值。對(duì)學(xué)生而言，“過(guò)去，課本就是生活；現(xiàn)在，生活就是課本”，生活中的許多地理現(xiàn)象可以用來(lái)豐富學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生視野，因此，新課程的基本設(shè)計(jì)思想就是將高中地理課程與實(shí)際相結(jié)合，在過(guò)程與目標(biāo)上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，要求學(xué)生通過(guò)在生活中學(xué)習(xí)以形成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯體系而忽略學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，新課程要求教師引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活，關(guān)注生活，并基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展有意義的學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放式的地理新課堂。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活是對(duì)課堂教學(xué)元素的拓展，使地理教學(xué)不僅融洽師生關(guān)系和生生關(guān)系，還密切了學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系，把發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的權(quán)力還給了學(xué)生。

三、構(gòu)建問(wèn)題研究、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新模式

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一。無(wú)論是探究還是研討都離不開教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間真實(shí)而有效的交流，這種積極的交流必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性，要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)展開，使學(xué)生和教師都能進(jìn)行深層次的交流。例如教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開深刻的思考，感知地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，就是一種有意義的交流；教師與學(xué)生共同合作開展觀察、比較、交換對(duì)地理現(xiàn)象的解釋和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就是最有教育價(jià)值的交流。同時(shí)，交流方式應(yīng)具有多樣性，師生和生生面對(duì)面交流，學(xué)生與教師與學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交流，通過(guò)教育網(wǎng)絡(luò)交流等。

在新課程背景下，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作尤其重要，因?yàn)閷W(xué)生本身可以看作是一個(gè)個(gè)潛在的學(xué)習(xí)資源。例如，學(xué)生對(duì)同一地理現(xiàn)象的解釋也許是不同的，這時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行交流和論證，比較各自的結(jié)果，進(jìn)行合理的論證，目的是使學(xué)生的所學(xué)能夠有意義并且保證所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性和地理學(xué)科思維的正確性。這種由教師引導(dǎo)，學(xué)生相互交流為主的研討和探究式的課堂方式不僅能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而且能夠引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，形成更高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和研討動(dòng)力，這種課堂學(xué)習(xí)將是充滿生命活力的。

四、構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理教學(xué)的新課堂

信息時(shí)代，信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討-探究學(xué)習(xí)方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當(dāng)使用信息技術(shù)所達(dá)到的效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的。例如我曾看到一位地理老師在講宇宙環(huán)境時(shí)所制作的課件，在精美的圖片背景下打上康德、愛因斯坦等人的名言，非常漂亮，帶給學(xué)生一種很強(qiáng)的視覺沖擊力和美的情感體驗(yàn)。