營(yíng)造小學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)課堂

陳金華

摘 要：在小學(xué)階段在教學(xué)課堂的過程中要結(jié)合學(xué)生的生活特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造具有生活情境的教學(xué)課堂氣氛，把枯燥泛味的教學(xué)課堂變得生動(dòng)形象起來。營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂中能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域里遨游，為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及探索能力都能得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣課堂 生活情境

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0189-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中想要在教學(xué)課堂后收獲教師所期待的教學(xué)效果，效果好就代表這節(jié)課上的很成功很有價(jià)值，但是效果就要去尋找問題出現(xiàn)在哪里，想要上好一節(jié)課，不僅僅只是看教學(xué)的內(nèi)容，教師還要注重教學(xué)的方法以及學(xué)生在課堂過程中學(xué)得怎么樣。教師要觀察學(xué)生在教學(xué)的過程中，什么樣的教學(xué)方法使學(xué)生輕松自如地掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)課堂的過程中需要想盡辦法為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生在教學(xué)課堂中能夠輕輕松松的學(xué)習(xí)。

1 創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性

具有趣味性的事物，大家都會(huì)感興趣，想要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)就需要發(fā)揮數(shù)學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，只要學(xué)生有了興趣才能給自己帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。例如小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師指出：375這個(gè)數(shù)能被3整除嗎？學(xué)生一時(shí)不能說出。教師接著說，我能直接判斷任意一個(gè)數(shù)能否被3整除，請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)我來判斷，這時(shí)學(xué)生紛紛報(bào)數(shù)，教師對(duì)答如流，學(xué)生被眼前情景所吸引，然后筆者說，今天我就來教你們這個(gè)本領(lǐng)（出示課題），這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。在進(jìn)行教學(xué)一年級(jí)“第幾”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)可以進(jìn)行教學(xué)課堂的導(dǎo)入來集中學(xué)生的注意力，教師可以講述這個(gè)故事。古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃餅，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第四個(gè)才覺得飽了；他拍拍肚子，嘆口氣說：“唉，早知道吃第4個(gè)能飽，先吃第四個(gè)該多好啊?！惫适碌酱宋覇枴按蠹艺f那個(gè)人說的對(duì)不對(duì)呢牽”學(xué)生異口同聲的答：“不對(duì)?！薄盀槭裁床粚?duì)呢牽”有些學(xué)生能一下子想到答案，但有的學(xué)生卻不大明白為什么，老師便能趁熱打鐵組織引導(dǎo)，逐步導(dǎo)入新課?！罢J(rèn)真學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)你就知道為什么了。”如此一來，學(xué)生的注意力被吸引住了，還提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的興趣。

2 營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來

對(duì)于數(shù)學(xué)中問題往往都不能引起學(xué)生的注意力，因此，教師就可以改變這樣現(xiàn)象，把一些題目變得生動(dòng)活潑起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂活動(dòng)中來。例如：一個(gè)例題甲乙兩位修路工人要同時(shí)修完長(zhǎng)為300km的高速路，甲說他32天修完，乙說他30天修完。甲和乙每天修路的多少米，他們修路的速度相差多少。這時(shí)就可以請(qǐng)兩位學(xué)生來充當(dāng)甲和乙。教師就可以詢問甲師父你一共修了多少路，甲就會(huì)說300km，教師接著問你用了多少天修完，甲說32天，教師就問你一天修多路呢，甲說我是根據(jù)總路程除以我修路的天數(shù)得出我每天修路的多少300÷32=9.375km。教師就問乙?guī)煾浮⒁規(guī)煾改阋还残蘖硕嗌俾?，乙就?huì)說300km，教師接著問你用了多少天修完，乙說30天，教師就問你一天修多路呢，乙說我是根據(jù)總路程除以我修路的天數(shù)得出我每天修路的多少300÷30=10km。那么甲乙?guī)煾杆麄冃蘼返乃俣认嗖疃嗌?，這時(shí)學(xué)生都會(huì)搶著回答說用乙?guī)煾傅?0km減去甲師父的9.375km就可以得出結(jié)論。這樣教學(xué)課堂的氣氛就會(huì)變得活躍起來，學(xué)生們的參與度也是想當(dāng)?shù)母摺Ｊ箤W(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂的教學(xué)中來，大大提升了教學(xué)課堂大效果。

3 創(chuàng)造可動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣

新課程的改革指出：“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣所在。在實(shí)踐的過程中讓學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的觀察能力，探索能力，從而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)數(shù)學(xué)方法的了解。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的事物來進(jìn)行，讓學(xué)生感受生活中隨處都有數(shù)學(xué)的影子。例如：在進(jìn)形《平均數(shù)》教學(xué)的時(shí)候教師就可以說，一位猴子?jì)寢層?2只桃子但是她要全部分給兩個(gè)小猴子，猴子?jì)寢寫?yīng)該怎樣分呢？這時(shí)教師就可以讓學(xué)生用自己的鉛筆尺子之類的來代表桃子從而來進(jìn)行分，這樣學(xué)生便會(huì)在動(dòng)手實(shí)踐的過程中掌握平均數(shù)的概念，這時(shí)學(xué)生就會(huì)得出不同的結(jié)論有的學(xué)生說如果一個(gè)一個(gè)的分那么要分6次、兩個(gè)兩個(gè)的分要分3次……六個(gè)六個(gè)的分只需要分一次。教師對(duì)學(xué)生分出來的結(jié)果都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在讓學(xué)生尋找那種分法是最快的，這樣便會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考。教師還可以把這個(gè)題目進(jìn)行創(chuàng)新，慢慢的讓學(xué)生深入對(duì)平均數(shù)的了解中，還能鞏固學(xué)生對(duì)平均數(shù)的學(xué)習(xí)。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的教學(xué)課堂中需要采用多種多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中去，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)中能夠積極的去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)的過程中還需要不斷的創(chuàng)新改進(jìn)，讓學(xué)生能夠在自己感興趣的教學(xué)課堂中自由的發(fā)揮，通過自己的努力去探索問題的答案。