珠寶專業(yè)“校中廠”頂崗實習模式的探索與實踐

摘要：和田地區(qū)中等職業(yè)技術學校非常注重校企合作，珠寶專業(yè)“校中廠”就是一個典型的案例，已然成為學校對外交流和專業(yè)學生頂崗實習、人才培養(yǎng)的重要基地。筆者在支教教學實踐中，通過分析珠寶專業(yè)“校中廠”頂崗實習模式的運作情況，解讀“校中廠”在專業(yè)學生頂崗實習中的作用，針對探索與實踐中存在的問題，提出解決建議。

關鍵詞：珠寶專業(yè);實習模式;校企合作;校中廠;工匠精神

0引言

黨的十九大報告中明確提出：“要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。

校企合作、工學結合是職業(yè)院校辦學特色，將企業(yè)引入到學校，校企合作建立生產性實訓基地。將企業(yè)的生產設備，運行資金，技術人員等資源引入到學校，與學校的場地、設備、輔助設施、師資有機結合，辦學與生產融合，實現校企深度融合，系統(tǒng)設計、實施生產性實訓和頂崗實習，探索建立“校中廠”等形式的實踐教學基地，使學生在真實的工作環(huán)境中學習，實現知識技能與崗位能力相對接[1]。

筆者支教的學校——和田地區(qū)中等職業(yè)技術學校，自2014年建校初就比較注重校企合作，全力推進珠寶玉石加工與營銷專業(yè)與新疆迷戀珠寶首飾有限公司的合作，引廠入校，建立校內生產性實訓基地，保障珠寶專業(yè)學生頂崗實習、有效就業(yè)。經過幾年“校中廠”頂崗實習模式的探索與實踐，取得了一些成績，積累了一些經驗。

1珠寶專業(yè)“校中廠”頂崗實習模式運作探索

1.1“雙育人”環(huán)境探索

學校將工廠引入學校，提供學校和企業(yè)雙育人的環(huán)境，學生一方面在學校課堂上學習專業(yè)基礎知識，通過合作法、討論法、任務驅動法等教學方法，充分浸潤珍珠、鉆石、貴金屬、紅藍寶、和田玉、翡翠等珠寶專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)、感悟學校文化;另一方面，通過短期（1個月）的工學交替和中期（6個月）的頂崗實習，認知標準規(guī)范的企業(yè)制度，體悟企業(yè)文化和精益求精的工匠精神，提升珠寶首飾加工專業(yè)技能水平?？傊瑢ⅰ叭柿x智勇潔”的玉石文化、企業(yè)文化與校園文化有機融合，構成培養(yǎng)學生技能素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的雙育人環(huán)境。

1.2“雙基地”建設實踐

珠寶專業(yè)“校中廠”主要著眼于生產性實訓基地和人才培養(yǎng)基地等“雙基地”建設。學校為企業(yè)提供了充足的場地，企業(yè)把工廠搬進了校園。

新疆迷戀珠寶首飾有限公司經營的首飾種類包括：項鏈、項墜、戒指、手鐲、手鏈、耳釘、耳墜等等，極具民族特色，材質以黃金為主。

公司擁有全套的首飾加工設備，全流程配備，由多個部（車間）組成：澆鑄部、沖壓部、激光焊接部、手工焊接部、項鏈部、車花部、壓光部、拋光部、拍攝部、收發(fā)部等，涵蓋首飾生產制作全流程和宣傳環(huán)節(jié)。

各部門分工明確：項鏈部主要負責項鏈編結;焊接部（包扣手工和激光焊接）主要負責將編結好的項鏈等飾品焊接完整，并進行執(zhí)模;澆鑄部主要負責蠟模制作、種蠟樹、抽真空、熔金、澆鑄成型、去石膏、剪水口等;車花部主要負責按制定圖案車花（貝殼狀、花蕊等等），增加飾品美感;沖壓部負責飾品大小件的沖壓成型（大大提高效率）以及壓片、拉絲等;壓光主要負責戒指、手鐲等飾品的手工壓光;拋光部主要負責利用超聲波、滾筒拋光機、飾品噴砂機等對飾品拋光和噴砂工作;拍攝部主要負責飾品的拍攝和修圖，制作產品宣傳手冊;收發(fā)部主要負責貴金屬材料的領取稱重、記賬等收發(fā)工作。

校企雙方依照校紀校規(guī)和企業(yè)的規(guī)章制度對“雙基地”的運行進行管理，同時，利用校園資源和首飾加工廠的設備資源有效地培訓學生的實踐技能[2]。

1.3實施“三導師制”

1.3.1生活導師

由班主任老師擔任?？紤]到班主任對學生情況比較熟悉，作為學生實習中的生活導師，主要負責學生實習簽到和心理疏導。

1.3.2專業(yè)導師

由珠寶專業(yè)老師擔任，主要負責學生首飾加工專業(yè)理論指導和專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成指導。

1.3.3企業(yè)導師

即企業(yè)師傅，主要分兩級指導：首飾公司老板擔任一級指導，負責全流程和制度規(guī)范指導;首飾公司正式員工（多數為珠寶專業(yè)畢業(yè)學生）擔任二級指導，負責各車間（分流程）的指導與監(jiān)管。

通過實施“三導師制”，能夠保證“合理分工，因材定崗”，保證學生實現“心理素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)”雙提升。

2珠寶專業(yè)“校中廠”頂崗實習模式運作效果

2.1學校在合作中獲益

通過真實的職業(yè)環(huán)境，充分鍛煉了學生的職業(yè)能力、提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)，強化了專業(yè)教師的實踐指導能力。同時，“校中廠”依托校園的大環(huán)境，縮短學生對職業(yè)環(huán)境的適應時間，保障了學生住宿和飲食安全。借助校企雙方提供的“雙師資”，建設校園文化、企業(yè)文化相融的文化環(huán)境，提高了人才培養(yǎng)質量[2]。

2.2企業(yè)在合作中獲益

一方面，企業(yè)將工廠建在校園中， 發(fā)現、培養(yǎng)、儲備了一大批首飾加工制作生產和管理方面的人才;另一方面，“校中廠”的管理、廠房用地、水電等成本大幅下降，并且通過培養(yǎng)的熟練技能人才生產出質量過硬的產品，提高經濟效益[2]。

3珠寶專業(yè)“校中廠”頂崗實習模式運作建議

3.1校企合作需要更加深入

“校中廠”不能局限于招工、用工、頂崗實習。建議企業(yè)在學生入學初開始融入，選派優(yōu)秀企業(yè)師傅參與“學生專業(yè)素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)方案的制定，課程教材的選編，學生課業(yè)的評價”等等學生培養(yǎng)全過程，在校企深度融合上加強合作。

3.2校企合作專業(yè)需要進一步拓展

“校中廠”合作的專業(yè)不局限于珠寶一個專業(yè)。一方面企業(yè)需要會計人員，另一方面，作為絲路名城、玉石之鄉(xiāng)的和田，其旅游業(yè)會越來越興盛，因此，還可以從會計、旅游等專業(yè)遴選人才，進行針對性頂崗和技能培養(yǎng)，將企業(yè)的收支規(guī)范化的同時，借助旅游產業(yè)將企業(yè)優(yōu)秀產品推廣出去。

3.3知識產權保護意識有待提升

公司開發(fā)出很多款式，但很快被其他競爭對手復制，銷售利潤和聲譽受到一定影響，造成一定的經濟損失，建議加強知識產權保護，比如：及時申請外觀設計專利等等。

4結論

因珠寶行業(yè)的特殊性，珠寶專業(yè)“校中廠”等類型的校企合作實施起來相對有一些難度。和田地區(qū)中等職業(yè)技術學校能夠將該項合作良性高質量的持續(xù)做下來，得益于國家和地方教育部門的好政策，得益于珠寶企業(yè)的大力支持。通過“校中廠”頂崗實習，讓學生“心沉下來，藝學出來，活做出來，質提起來”，培養(yǎng)學生“有匠心、學匠藝、成匠才、塑匠魂”的工匠精神，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張萌，王艷寶.校企合作“校中廠”建設的探索與實踐[J].裝備制造技術，2018（01）：172-173+180.

[2]鐘彬杉.“校中廠”校企合作模式的探索與實踐[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2009，11（02）：26-28.

作者簡介：

武改朝（1982-），男，漢族，寶石學碩士，高級講師，主要從事珠寶玉石鑒定、首飾加工、鉆石分級、寶石切磨等方面的教學、研究，2018年9月-2020年7月，在和田地區(qū)中等職業(yè)技術學校支教。