初中數(shù)學(xué)教學(xué)下微課的構(gòu)建與應(yīng)用研究①

魏琳瑛

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，并且需要學(xué)生具有較強(qiáng)的分析理解能力，同時(shí)數(shù)學(xué)作為一門學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)生覺得其比較枯燥，大大降低了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。微課是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科知識相結(jié)合的產(chǎn)物，能夠打破數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性，幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。該文對初中數(shù)學(xué)下微課的構(gòu)建與應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 微課? 構(gòu)建? 應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（a）-0129-03

Research on the Construction and Application of Micro Course in Junior Middle School Mathematics Teaching

WEI? Linyng

（Gansu Longxi County Zilai Nine Year School，Dingxi，Gansu Province，748100 China）

Abstract： Mathematics is a very logical subject， and requires students to have a strong ability of analysis and understanding， at the same time， as an academic subject， many students think it is boring， which greatly reduces the interest of students in mathematics learning. Micro course is a combination of modern computer information technology and subject knowledge， which can break the boring of mathematics and help students improve their interest in mathematics learning. This paper makes a detailed analysis of the construction and application of the micro class in junior high school mathematics.

Key Words： Junior high school mathematics; Teaching; Micro class; Construction; Application

現(xiàn)階段，我們已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為了各個領(lǐng)域必不可少的一部分，通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，改變生產(chǎn)生活方式。對于社會教育來說，也需要對教育的理念以及方式進(jìn)行改變。老師們現(xiàn)用的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對教學(xué)的要求，因此教學(xué)方式需要與信息技術(shù)充分結(jié)合，只有這樣，教育才能有著更進(jìn)一步的提升。

1? 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體價(jià)值體現(xiàn)

1.1 微課的局限性小

一般傳統(tǒng)的教育是學(xué)校教育，有著時(shí)間以及地點(diǎn)的限制，學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的上課時(shí)間上課接受教育，并且地點(diǎn)一般都是學(xué)校教室。在課余時(shí)間很難接受到系統(tǒng)的教育，大多數(shù)是依靠學(xué)生自學(xué)。但是微課的出現(xiàn)打破了這種時(shí)間地點(diǎn)的局限性。因?yàn)槲⒄n是以視頻的形式呈現(xiàn)出來的，微課的內(nèi)容是老師將學(xué)科知識進(jìn)行篩選，選擇重點(diǎn)融合到視頻當(dāng)中，當(dāng)作課件。學(xué)生可以隨時(shí)隨地對課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此即使是課余時(shí)間，學(xué)生也可以根據(jù)課件溫故知新。這種教學(xué)形式有助于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，學(xué)生在課堂上有困惑的知識，可以在課下通過對課件進(jìn)行熟悉來解決自己的問題。同時(shí)課件可以反復(fù)觀看，雖然微課是一種新興形式，但是微授課過程中涵蓋著學(xué)科的所有重難點(diǎn)，因此有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量[1，2]。

1.2 微課具有直觀性

由于老師授課用的工具主要就是黑板，黑板是靜物，并且數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要一定的空間想象能力，老師也需要在黑板上進(jìn)行作圖，但是黑板作圖僅僅局限在平面圖形中，一些旋轉(zhuǎn)體很難表現(xiàn)出來。初中學(xué)生由于思維邏輯能力還在不斷提升當(dāng)中，一些空間想象能力還不成熟。例如，老師在講解三角形全等這一章節(jié)的時(shí)候，很多學(xué)生會有較多的疑問，“經(jīng)過證明之后的三角形真的全等么”，面對這種疑問，老師可以將兩個已經(jīng)證明全等的三角形，通過移動來重疊在一起，使得學(xué)生能夠直觀地觀察兩個三角形全等。這個過程就需要視頻的形式呈現(xiàn)出來，結(jié)合課本知識就是該章節(jié)的微課制作。因此微課能夠讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)的定理，消除自身有關(guān)數(shù)學(xué)知識的疑惑[3，4]。

1.3 微課具有層次性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的連貫性，每一個章節(jié)都是為下一個章節(jié)做好基礎(chǔ)，因此每一個章節(jié)之前都有很大的聯(lián)系。老師在講課的過程中需要對每一個章節(jié)都做好詳細(xì)的講解，但是學(xué)生可能對章節(jié)之間的界限分辨不清。但是微課可以很好地解決這一問題，老師將每一章節(jié)的微課以該章節(jié)的名字進(jìn)行命名，這樣學(xué)生對于每一個章節(jié)的知識點(diǎn)以及重難點(diǎn)都會有更清晰的認(rèn)知，也能夠在復(fù)習(xí)的時(shí)候給予學(xué)生更好的指導(dǎo)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，減少時(shí)間的浪費(fèi)。同時(shí)老師還可以對某一定理進(jìn)行詳細(xì)的說明，對于某一個章節(jié)的定理，可以制作一個單獨(dú)的微課，幫助學(xué)生對于這個定理有更深層次的理解[5]。

1.4 微課利于形成知識體系

初中數(shù)學(xué)的概念性知識非常多，比如平行四邊形、矩形、正方形、菱形等圖形的定義和定理，以及證明方法等。這些概念如果只是單純記憶對于學(xué)生們來說非常困難，因?yàn)闀r(shí)長較長、記憶量很大。所以老師應(yīng)該教會學(xué)生如何更好地將這些知識點(diǎn)形成一個體系，根據(jù)體系來一起記憶這些知識點(diǎn)，可以達(dá)到高質(zhì)量高效率的效果。利用微課教學(xué)，可以把這一章節(jié)概念按照從簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排版，然后再在微課上面配上相應(yīng)的圖片，也可以適當(dāng)?shù)卦黾右稽c(diǎn)音樂，這樣可以為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍之下結(jié)合圖片進(jìn)行反復(fù)記憶，幫助學(xué)生很好地對這一章節(jié)的概念進(jìn)行梳理，因此可以更好地形成知識體系。

1.5 微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要在老師的帶領(lǐng)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且一般都是在上課的時(shí)間才能夠?qū)W習(xí)到新知識。但是通過微課這種教學(xué)方式，學(xué)生們可以自主地對某一章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能夠自主地解決一些在學(xué)習(xí)中遇到的困難，老師要對學(xué)生經(jīng)過思考之后存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困惑。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生探索知識以及解決問題的能力，并且也可以為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而愛上數(shù)學(xué)。

2? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)下微課的應(yīng)用

2.1 有關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的構(gòu)建

所謂數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的構(gòu)建就是將該教材中一些重要難懂的知識點(diǎn)單獨(dú)列出來，將這些知識點(diǎn)做成獨(dú)立的微課。這種知識點(diǎn)構(gòu)建微課的形式在微課的制作當(dāng)中非常常見。這種方式較為簡單，操作起來也非常簡便。主要步驟就是在老師制作好的PPT前面加上一個前言，這個前言需要是動態(tài)的，并且能夠很好地將學(xué)生引入到正題當(dāng)中。在視頻的結(jié)尾對微課進(jìn)行一個小結(jié)，也就是結(jié)束語。一般這種微課的構(gòu)建大多數(shù)是參加比賽的時(shí)候會用到。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的構(gòu)建能夠很好地幫助學(xué)生理清本教材的中心內(nèi)容是什么，在學(xué)習(xí)的時(shí)候有著一個重點(diǎn)的把控，學(xué)習(xí)下來也會更加輕松，另一方面也相應(yīng)地減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力[6，7]。

2.2 有關(guān)技術(shù)與技巧的構(gòu)建

技術(shù)與技巧的構(gòu)建需要老師在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成具有一定自己風(fēng)格的微課。這種風(fēng)格是老師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況形成的，能夠很好地幫助該班的學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。技術(shù)與技巧不僅在于對于微課制作上的，還針對問題解決的技術(shù)與技巧。很多的數(shù)學(xué)題在解答的過程中需要一定的技巧，這些技巧在課本上沒有明顯的標(biāo)注，所以，老師在微課上要將這些技巧展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的解題能力以及舉一反三的能力[8]。

2.3 有關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，尤其是初中數(shù)學(xué)，很多的知識都能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。微課能夠通過將實(shí)際生活中的例子應(yīng)用在其中，幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，使得數(shù)學(xué)不再枯燥，也能夠很好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

3? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)下微課的應(yīng)用

微課的應(yīng)用需要老師對該班的學(xué)生有深入的了解，知道該班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行微課的應(yīng)用。例如，老師可以對該班學(xué)生每一個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行測試，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的部分，針對薄弱的部分進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在測試過程中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于二次函數(shù)的關(guān)系以及圖像有了一定的掌握，但是對于二次函數(shù)的應(yīng)用還不熟練，這個時(shí)候老師就可以針對二次函數(shù)的應(yīng)用有一個專門的微課制作。學(xué)生可以對此微課反復(fù)觀看，這樣就可以對二元函數(shù)有更進(jìn)一步的了解。微課的應(yīng)用需要吸引學(xué)生的眼球，這樣才能夠很好地避免上課走神的現(xiàn)象，因此微課的制作需要具有一定的趣味性。這個時(shí)候老師需要多在視頻當(dāng)中增加一些動態(tài)圖像以及圖片音頻等，這樣可以提高微課的趣味性。同時(shí)，對于重難點(diǎn)，老師可以運(yùn)用不同顏色的字體進(jìn)行標(biāo)注，也可以通過改變字體的大小來對知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。這樣能夠讓學(xué)生對重難點(diǎn)進(jìn)行重視，對重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也會更加關(guān)注[9]。

4? 結(jié)語

很多初中生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不夠高，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，趣味性不高，因此要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，需要有效地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色，微課可以很好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并且其直觀性能夠幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識。微課的構(gòu)建主要分為3個層次，每一個層次的制作難度不同，優(yōu)秀為微課需要與該班學(xué)生的學(xué)習(xí)層次結(jié)合起來，這樣才能更好地針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

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