淺議如何抓住中小銜接家庭教育指導(dǎo)的“關(guān)鍵期”

顧婷婷

【摘要】中小銜接既是孩子學(xué)習(xí)適應(yīng)和青春期成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也是家庭教育重心轉(zhuǎn)變和家庭教育指導(dǎo)的關(guān)鍵期。在“以活動(dòng)提升家庭教育意識(shí)，以活動(dòng)承載家庭教育機(jī)會(huì)”理念下，“云課堂”“心圖文”“夏令營(yíng)”和“家風(fēng)匯”四項(xiàng)活動(dòng)指導(dǎo)家庭教育實(shí)現(xiàn)重心轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)缺位家長(zhǎng)參與家庭教育新階段，建議家長(zhǎng)少一些管理、多一些引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)從家風(fēng)家訓(xùn)中明確對(duì)孩子期望，培育孩子品格。

【關(guān)鍵詞】中小銜接 “關(guān)鍵期” 家庭教育指導(dǎo) 四條途徑

我校是一所九年一貫制學(xué)校，小學(xué)部四個(gè)班級(jí)將直升我校初中部，這為我校開展中小銜接階段家庭教育指導(dǎo)提供了便利，“用活動(dòng)提升家庭教育意識(shí)，用活動(dòng)承載家庭教育機(jī)會(huì)”是我校家庭教育指導(dǎo)的主要思想?！霸普n堂”“心圖文”“夏令營(yíng)”和“家風(fēng)匯”是我校在中小銜接家庭教育指導(dǎo)這個(gè)“關(guān)鍵期”所嘗試的主要活動(dòng)。

一、云課堂——孩子的畢業(yè)季，家長(zhǎng)的啟程季

現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)開展各種途徑的家庭教育指導(dǎo)，但是，這種指導(dǎo)往往具有封閉性——即學(xué)校層面上，一所學(xué)校只對(duì)其在校生的家庭教育指導(dǎo)負(fù)責(zé)。小學(xué)只提供小學(xué)階段的指導(dǎo)，中學(xué)只提供中學(xué)階段的指導(dǎo)，小學(xué)和中學(xué)很少就家庭教育指導(dǎo)進(jìn)行交流，這就讓家庭教育指導(dǎo)形成了一個(gè)“缺口”。

事實(shí)上，小學(xué)和初中代表著孩子不同的年齡段，這兩個(gè)年齡段急需家庭完成教育重心的轉(zhuǎn)變。所以，在家庭教育指導(dǎo)上，處于畢業(yè)班的教師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注即將進(jìn)入青春期的孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和此階段家庭教育目標(biāo)。

基于引導(dǎo)目的，我校在六年級(jí)下學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上開展了家庭教育的專題講座，以《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》為依據(jù)，向家長(zhǎng)們重點(diǎn)解析了7～12歲年齡段和13～15歲年齡段孩子身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，以及這兩個(gè)年齡段家庭教育重心的不同。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校充分利用公眾號(hào)和班級(jí)微信群，精心設(shè)計(jì)“云課堂”推送。“云課堂”分為“詳解初中——孩子一生中問題最多的階段”“架起親子和諧橋梁”和“引導(dǎo)青春期生理教育”三大板塊，每個(gè)版塊中匯集了初中教師收藏、整理和甄選的一些家庭教育方面的文章和案例。如在“架起親子和諧橋梁”版塊，云課堂推送了《用商量的話語代替簡(jiǎn)單的命令》《允許孩子有隱私和小秘密》《請(qǐng)維護(hù)一個(gè)“小大人”的自尊心》等文章;在“引導(dǎo)青春期生理教育”版塊，云課堂推送了《為孩子“揭秘”青春痘的奧秘》《“性”，該出口時(shí)就出口》《幫助孩子正確面對(duì)聲音和體味的變化》等文章。

為使“云課堂”不流于形式，學(xué)校采用了少而精選、定時(shí)推送的方式，于每周五晚上由班主任推送至家長(zhǎng)群，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)“小論壇”，發(fā)表觀點(diǎn)。

二、心圖文——用圖文見證你的參與

六年級(jí)時(shí)，我們就“在你的家庭中，你的學(xué)習(xí)生活照顧和教育主要由誰進(jìn)行”這個(gè)問題，對(duì)學(xué)校4個(gè)班級(jí)共157位孩子進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，50.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)生活照顧和教育主要由媽媽進(jìn)行，29.3%的學(xué)生認(rèn)為爸爸和媽媽所占比例差不多。15.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)生活照顧和教育主要由爸爸進(jìn)行。針對(duì)多數(shù)家庭教育中父母親一方角色缺位的現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了“心圖文”活動(dòng)。以布置給孩子“心圖文”任務(wù)為契機(jī)，引導(dǎo)缺位的家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)生活和教育。

“心圖文”以微信的朋友圈為靈感，用照片和文字記錄生活中某一片刻所做所想的活動(dòng)。孩子將老師布置的“心圖文”征集活動(dòng)告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家庭教育中對(duì)孩子學(xué)習(xí)督促和教育關(guān)注較少的家長(zhǎng)（一方或雙方）參與到為期兩周的“心圖文”活動(dòng)周來，家長(zhǎng)用照片和文字描述的方式，記錄這兩周在參與孩子學(xué)習(xí)生活照顧和教育中感受較深的時(shí)刻和想法。

活動(dòng)收到了良好效果，家庭教育中缺位的家長(zhǎng)被“拉”進(jìn)活動(dòng)，重新進(jìn)入了家庭教育和孩子的學(xué)習(xí)生活照顧的重要角色，促生了其對(duì)孩子教育的反思和改進(jìn)，也促使了其對(duì)家庭教育中另一方的理解，形成家庭教育的合力?！白诤⒆由砼钥此麑懽鳂I(yè)，我第一次仔細(xì)地翻了翻他的課本，原來孩子學(xué)的已經(jīng)那么難了！”“第三天，強(qiáng)壓著怒氣跟孩子談手機(jī)的問題，現(xiàn)在理解了孩子他媽，管孩子真的不容易！當(dāng)初還有臉指責(zé)？一萬個(gè)后悔！”一位父親將兩周來的10多張照片打印，貼在一本精美的筆記本上，并附上了文字?！拔乙低道^續(xù)記錄下去”，這位父親對(duì)孩子班主任說，“她上初中了，把這個(gè)作為她的升學(xué)禮物。

三、夏令營(yíng)——放些“管理權(quán)”，多些“引導(dǎo)法”

為幫助初一新生提前體驗(yàn)和適應(yīng)初中生活，實(shí)現(xiàn)從小學(xué)生到初中生的順利轉(zhuǎn)變，同時(shí)鍛煉孩子獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)生活自理能力，擺脫對(duì)父母親的依賴，培養(yǎng)吃苦耐勞精神和良好的行為習(xí)慣，在小升初的暑假，我校會(huì)組織夏令營(yíng)，既有文化知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接，又有生活技能和體能訓(xùn)練。在生活技能和體能訓(xùn)練的三天里，管理老師們常會(huì)收到家長(zhǎng)的短信——“老師，麻煩提醒孩子帶上水壺?！薄袄蠋?，幫我看看XXX，他昨天說身體不舒服。”部分家長(zhǎng)更是直言“大熱天讓孩子們軍訓(xùn)暴曬，孩子苦死了?！?/p>

家長(zhǎng)的擔(dān)憂和心疼，體現(xiàn)了對(duì)孩子的關(guān)心和愛，同時(shí)也體現(xiàn)了這個(gè)階段，家長(zhǎng)還沒有意識(shí)到他們的孩子是可以有、也已經(jīng)有獨(dú)立生活能力的個(gè)體了。在家庭中，家長(zhǎng)總覺得孩子還很小，需要自己照顧和管理。事實(shí)上，與其說孩子離不開家長(zhǎng)的照顧和管理，倒不如說很多家長(zhǎng)接受不了“孩子事實(shí)上已經(jīng)不需要大部分的照顧和管理”這個(gè)事實(shí)。為幫助家長(zhǎng)了解孩子在初中自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，渴望能夠做自己主人的特點(diǎn)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)“放手”一部分“管理權(quán)”。學(xué)校采用了“開放式夏令營(yíng)”的形式，一方面，家長(zhǎng)可以隨時(shí)來夏令營(yíng)進(jìn)行觀看（隊(duì)列練習(xí)、體能訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理等），但不允許幫忙，也不允許在無管理員許可的情況下擾亂夏令營(yíng)秩序;另一方面，夏令營(yíng)班級(jí)管理員會(huì)及時(shí)在家長(zhǎng)微信群中發(fā)布孩子的集中訓(xùn)練照片和視頻。

現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)和照片視頻發(fā)布，讓不少家長(zhǎng)意識(shí)到孩子意志比他們想象的堅(jiān)定，孩子的獨(dú)立能力也超出他們預(yù)期。一位家長(zhǎng)深有感觸地說：“（孩子）跟在家完全是兩個(gè)人，看來他不是不會(huì)做，是我們照顧得太好了?！痹谙牧顮I(yíng)休營(yíng)儀式上，初一年級(jí)組長(zhǎng)專門做了“放些‘管理權(quán)多些‘引導(dǎo)法”的講話，得到很多家長(zhǎng)認(rèn)可。

四、家風(fēng)匯——孩子的背后，有來自家庭的光芒

孩子進(jìn)入初中的第一項(xiàng)大活動(dòng)就是“家風(fēng)匯”，該活動(dòng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的意義在于同時(shí)對(duì)孩子和家長(zhǎng)兩方面施加影響。孩子是一面鏡子，孩子的特性反映了他背后家庭的特點(diǎn)。對(duì)于孩子來說，青春期是一個(gè)可塑性非常大的時(shí)期，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在這個(gè)階段形成，將要從兒童過渡到成人的他們需要明白自己的言行，尤其是涉及道德和規(guī)則時(shí)，代表的不僅是個(gè)人，也是先前他所受教育，尤其家庭教育的反映。對(duì)于家長(zhǎng)來說，孩子第一任老師是他們，孩子的第一所學(xué)校是家庭。家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子品格涵養(yǎng)的第一責(zé)任人。

通過“家風(fēng)匯”活動(dòng)，孩子向家長(zhǎng)了解父母親一輩的成長(zhǎng)環(huán)境，了解在家庭成長(zhǎng)的過程中一直延續(xù)下來的優(yōu)秀品質(zhì)和傳統(tǒng)，用“圖繪家風(fēng)”“給父母的一封信”“說說我的家風(fēng)故事”等形式，提升自己的家庭成員意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。一位新生說：“我以前從不知道媽媽把店開起來吃了那么多苦，我現(xiàn)在有點(diǎn)明白了媽媽為什么總是舍不得買這樣買那樣。我家家風(fēng)就是勤勞節(jié)儉，我覺得我應(yīng)該延續(xù)下去。以前我聽同學(xué)說800多買了雙鞋很羨慕，抱怨我媽，現(xiàn)在我不那么想了?！?/p>

與此同時(shí)，家長(zhǎng)回顧家庭成長(zhǎng)史，進(jìn)一步明確對(duì)孩子的期望，并以此培育孩子品格。許多家長(zhǎng)參加了“最美家風(fēng)書法展”“給孩子的一封信”兩項(xiàng)活動(dòng)。一位孩子的父親的信中寫道：“爸爸識(shí)字不多，小時(shí)候沒好好讀書，錯(cuò)失了機(jī)會(huì)是我一輩子的遺憾。你總是說我不講道理，就會(huì)打罵。孩子，爸爸希望你好好讀書，也是希望你不像爸爸一樣。讀書能明白道理。你要好好學(xué)習(xí)，爸爸也要好好學(xué)習(xí)?！?/p>

四項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視，也推動(dòng)了家長(zhǎng)嘗試更加合理的方式來進(jìn)行家庭教育。

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