基于核心素養(yǎng)的高中政治議題式教學(xué)對(duì)策探索

殷倩 馬振剛

【摘要】議題式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，真正將以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的教育理念落到了實(shí)處，對(duì)塑造學(xué)生的價(jià)值觀、健全其人格，將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。新課改賦予了高中政治教學(xué)一系列新使命，結(jié)合高中生的日常生活，完善其體驗(yàn)社會(huì)生活的過(guò)程是今后一段時(shí)期內(nèi)的改革熱點(diǎn)，這需要合理應(yīng)用議題式教學(xué)模式。對(duì)核心素養(yǎng)視角下高中政治議題式教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)推進(jìn)高中政治教學(xué)的優(yōu)化改革有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中政治 議題式教學(xué)

新修訂的高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中政治教學(xué)的主導(dǎo)與核心?；诖?，在應(yīng)用議題式教學(xué)時(shí)我們需要為學(xué)生設(shè)置接近于“兩難”的情境，之后才能夠引導(dǎo)其對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究、思考，并讓學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。期間，要注意給學(xué)生營(yíng)造出和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，以確保學(xué)生能夠完成對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思考和探究性學(xué)習(xí)，最終提高其綜合素質(zhì)。

一、高中政治核心素養(yǎng)的基本概述

高中政治核心素養(yǎng)主要由政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與這四部分內(nèi)容組成，新修訂的高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)已對(duì)其進(jìn)行了明確界定。立足于高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)可以取得事半功倍的效果，當(dāng)然這需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式并在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位。其實(shí)，政治核心素養(yǎng)就像是學(xué)生學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)，在這個(gè)綱領(lǐng)的引導(dǎo)下，他們可以將學(xué)到的知識(shí)與自身德育素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)融合在一起，最終實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)和思想道德品質(zhì)的全面提升。此外，在政治核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生還能夠提高自身的邏輯思維能力并豐富自己的精神世界，之后便可以形成屬于他們的思想整體。

讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)行的社會(huì)體制產(chǎn)生認(rèn)同感與歸屬感是開(kāi)展政治教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，這更像是一次靈魂的升華。我們需要讓他們利用自己所掌握的知識(shí)、建立起來(lái)的世界觀來(lái)思考自己和生命的價(jià)值，這可以幫助他們?cè)谂c他人的相處中構(gòu)建起和諧融洽的關(guān)系。同時(shí)，還需要引導(dǎo)其對(duì)社會(huì)法則和公共秩序建立起正確的認(rèn)識(shí)，以確保其能夠“克己利人”，真正對(duì)“法治”建立起正確的理解。

二、核心素養(yǎng)視角下高中政治議題式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

1.以情境為議題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

日常政治教學(xué)中，教師若想要實(shí)現(xiàn)對(duì)于議題式教學(xué)的有效應(yīng)用，必須要依托學(xué)生的生活實(shí)際情況為其創(chuàng)造真實(shí)的議題情境。這既能夠加強(qiáng)其日常生活與課本知識(shí)間的聯(lián)系，又可以讓其對(duì)政治學(xué)科建立起全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。雖說(shuō)高中政治教學(xué)中涉及到的很多知識(shí)與日常生活都存在非常密切的聯(lián)系，但學(xué)生卻很難發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系性，久而久之，他們便會(huì)對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生距離感和疏遠(yuǎn)感，而這也將影響到他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要幫助學(xué)生設(shè)置以生活情境為主的討論議題。以“政府的職能：管理與服務(wù)”這部分內(nèi)容為例，筆者在教學(xué)中便為學(xué)生設(shè)置了以下討論議題：無(wú)座火車(chē)票是否應(yīng)該打折？長(zhǎng)久以來(lái)，“無(wú)座票和硬座票價(jià)格相同”一直是飽受群眾“非議”的話(huà)題，而這也是與高中生日常生活息息相關(guān)的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中，筆者首先參照政府的“管理”和“服務(wù)”職能將班上的學(xué)生分成了兩個(gè)陣營(yíng)——“打折”和“不應(yīng)該打折”，之后要求他們按照自己持方的觀點(diǎn)去搜集資料，然后又拿出時(shí)間組織了一場(chǎng)小型辯論賽。學(xué)生利用身邊的渠道完成了鐵路公司運(yùn)營(yíng)資料的搜集工作，這為其后續(xù)辯論提供了參考和理論支撐，之后筆者又引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)了政府部門(mén)對(duì)鐵路公司的監(jiān)管與調(diào)控政策。雖說(shuō)爭(zhēng)論到最后雙方陣營(yíng)的同學(xué)也沒(méi)有形成統(tǒng)一觀點(diǎn)，但上述過(guò)程還是起到了鍛煉并提高學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的作用。今后教師可酌情開(kāi)展這方面的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與政治教學(xué)，提高其學(xué)習(xí)效率。

2.以教材為議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次地探究性學(xué)習(xí)

教材是高中政治教學(xué)的基礎(chǔ)，更是教學(xué)工作得以順利完成的重要媒介。雖說(shuō)新課改為高中政治教學(xué)帶來(lái)了一系列新思想、新理念，但教材與基礎(chǔ)知識(shí)的地位仍是不可動(dòng)搖的。基于此，在應(yīng)用議題式教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)以教材為議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次地探究性學(xué)習(xí)。以“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”這部分內(nèi)容為例，教學(xué)中可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)置下列議題來(lái)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)中國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度：“為什么要毫不動(dòng)搖的鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。在給出議題之后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓他們就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，而在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，教師必須要認(rèn)真傾聽(tīng)并給出相應(yīng)的分析和反饋。教師需要借助于師生間的溝通交流來(lái)全方位把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予正面的引導(dǎo)鼓勵(lì)，這將進(jìn)一步促進(jìn)其全面發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)的改革中，教師要分配好課堂時(shí)間，切忌主觀干預(yù)學(xué)生的思考過(guò)程，更不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，只有這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，最終提高其政治核心素養(yǎng)。其實(shí)教學(xué)中涉及到的很多內(nèi)容都可以被改編成議題，只要教師能夠明確教學(xué)重點(diǎn)并找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，后續(xù)教學(xué)中教師應(yīng)提高對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)注度。

3.選擇可塑性強(qiáng)的問(wèn)題，提高學(xué)生議題的思辨能力

可塑性強(qiáng)的問(wèn)題指的是一些能夠從正反兩個(gè)角度去辯證和討論的議題，它能夠引導(dǎo)學(xué)生用“一分為二”的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，且可以有效提高學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)組織好分析材料內(nèi)容的能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維反應(yīng)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，筆者曾在課堂上以“如何正確看待西方外來(lái)文化”為議題，組織過(guò)學(xué)生進(jìn)行討論交流，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。有的學(xué)生認(rèn)為要全面抵制外來(lái)文化，因?yàn)橹袊?guó)和西方在基本國(guó)情上有著本質(zhì)區(qū)別，西方文化中所推崇的拜金主義、享樂(lè)主義等思想都會(huì)對(duì)國(guó)民思想認(rèn)識(shí)帶來(lái)不利影響;有的學(xué)生認(rèn)為要全盤(pán)接受西方文化，文化和音樂(lè)一樣，是沒(méi)有國(guó)界和種族之分的，應(yīng)該用開(kāi)放包容的心態(tài)去接受西方文化;還有部分學(xué)生認(rèn)為要有選擇性的學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)外來(lái)文化，在選擇的過(guò)程中要吸收其他國(guó)家的優(yōu)秀文化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為己所用。通過(guò)選取類(lèi)似這樣的議題，學(xué)生也在分享和辯證的過(guò)程中了解他人的想法及建議，強(qiáng)化了自身的思辨能力。

4.以社會(huì)發(fā)展議題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

因?yàn)槿鄙僮銐虻纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，所以高中生對(duì)很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)都存在不同程度的短板，這類(lèi)問(wèn)題在“法律存在的意義”等問(wèn)題上表現(xiàn)的尤為普遍。由于沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)法律的價(jià)值意義和法治的重要性，因此很多高中生都或多或少的存在法律和法治意識(shí)淡薄的問(wèn)題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師需要利用社會(huì)發(fā)展議題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生擺正對(duì)于法律作用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)并提高其法治意識(shí)。基于宏觀層面分析，這一環(huán)節(jié)的改革還可以強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)相關(guān)法律法規(guī)產(chǎn)生足夠的“敬畏之心”。

以“在文化生活中選擇”這部分內(nèi)容為例，教學(xué)中筆者曾給學(xué)生提出過(guò)以下議題“成人網(wǎng)站應(yīng)不應(yīng)該合法化”。根據(jù)資料顯示，在西方很多國(guó)家成人網(wǎng)站都是合法的，當(dāng)然未成年人的瀏覽行為依舊會(huì)受到諸多限制。拋給學(xué)生上述議題主要是為了讓他們思考中國(guó)沒(méi)有對(duì)成人網(wǎng)站進(jìn)行合法化處理是法治管控過(guò)于嚴(yán)格，還是傳統(tǒng)文化觀念的選擇，相關(guān)法律法規(guī)只是在其中發(fā)揮了輔助作用。之后，筆者要求學(xué)生在課下搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)法律法規(guī)資料，并在課上留出了足夠的時(shí)間讓他們進(jìn)行討論交流。通過(guò)對(duì)比其他國(guó)家的法律法規(guī)資料，再加上與身邊同學(xué)的討論交流，學(xué)生對(duì)我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)管理法規(guī)建立起了更加全面的認(rèn)識(shí)，同樣他們也了解到了這部分特殊網(wǎng)站的危害性。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)觀念的影響，政治教師很少會(huì)在課上組織這類(lèi)問(wèn)題的討論交流，因此學(xué)生對(duì)這部分問(wèn)題也是充滿(mǎn)困惑的，再加上眼下智能手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的日漸普及，所以我們有必要在這部分問(wèn)題上給予學(xué)生正面、積極的引導(dǎo)。

5.創(chuàng)新議題形式，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，圍繞著高中政治教學(xué)所開(kāi)展的教學(xué)改革已經(jīng)取得了突破性進(jìn)展，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式也很難再滿(mǎn)足其實(shí)際學(xué)習(xí)需求。因此，在應(yīng)用議題式教學(xué)的過(guò)程中，教師也必須要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上創(chuàng)新議題形式，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，通過(guò)不同的議題形成開(kāi)展政治教學(xué)還可以為學(xué)生營(yíng)造出全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)熱情。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)中我們可以采用小品、演講、模擬法庭和模擬人民代表大會(huì)等方法實(shí)踐議題式教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生置身于特定的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。以“價(jià)值觀的導(dǎo)向作用”這部分內(nèi)容為例，教學(xué)中筆者將班上的學(xué)生分成了6個(gè)小組，之后拋給了他們一個(gè)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，讓他們先在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，之后讓每一個(gè)小組選派一位代表發(fā)言。當(dāng)進(jìn)行到“道德綁架”議題的討論時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)最為熱烈，他們?cè)凇翱犊ぐ骸钡叵蛑車(chē)瑢W(xué)講述著自己曾遭遇的不公平待遇，之后筆者適時(shí)地引入了課本知識(shí)，讓他們從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)明確了道德與價(jià)值觀對(duì)個(gè)人選擇的導(dǎo)向作用。因?yàn)楸敬巫h題教學(xué)實(shí)踐所選擇的議題內(nèi)容與學(xué)生的親身經(jīng)歷和感受密切相關(guān)，所以很容易就將學(xué)生帶入到了議題教學(xué)的情境之中，有助于塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。

以上述工作為基礎(chǔ)，教師還可以將議題教學(xué)形式從課上搬到課下，要利用現(xiàn)有的資源為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們親身感受法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)制度在維持社會(huì)生活穩(wěn)定的過(guò)程中發(fā)揮的作用，這可以提高他們對(duì)社會(huì)體制、法律法規(guī)的認(rèn)同感及歸屬感。

三、結(jié)語(yǔ)

議題式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高了教學(xué)效率。今后應(yīng)提高對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)注度，通過(guò)相關(guān)教學(xué)措施的優(yōu)化改革營(yíng)造出全新的教學(xué)格局，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。綜上，筆者對(duì)這方面的問(wèn)題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)推進(jìn)議題式教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐有所幫助。

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本文系山東省教育規(guī)劃課題《普通高中思想政治課“議題式教學(xué)”實(shí)踐研究》系列研究成果之一;課題編號(hào)：YC2019206。