用愛心播種希望

摘 要：文章主要研究了在初中班主任工作中，如何用愛心來滋潤學(xué)生的心靈，并從日常的班級(jí)管理工作出發(fā)，提出了一些關(guān)于班級(jí)管理方面的建議與方法，希望能夠?yàn)槌踔邪嘀魅蔚墓芾砉ぷ鲙韰⒖純r(jià)值。素質(zhì)教育中班主任管理工作不僅是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方面的，在學(xué)生的生活方面、性格方面、習(xí)慣方面等都有班主任管理工作的作用，尤其是德育教育，班主任的德育教育對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任工作;班級(jí)管理

一、 引言

初中階段的學(xué)生正處于較為特殊的成長時(shí)期，在此成長時(shí)期的學(xué)生對(duì)周圍的一些事物較為敏感，內(nèi)心情緒較為脆弱，需要班主任教師進(jìn)行思想或心理健康方面的引導(dǎo)，促使學(xué)生在這部分成長時(shí)期能夠正確地探索知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。在素質(zhì)教育的背景下，班主任教師的管理模式逐漸發(fā)生了改變，以愛為核心的師生關(guān)系逐漸構(gòu)建起來，班主任教師能夠通過自身的行為及教育引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸感受到教育中的溫暖，而班主任也不斷提升在工作中的管理技巧及溝通藝術(shù)等，由內(nèi)而外的提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，使初中班主任的各項(xiàng)工作水平越來越高，工作方式越來越科學(xué)，對(duì)學(xué)生的培育也越來越有效和完善。

二、 正確認(rèn)知教育者角色，加強(qiáng)信息源控制

在當(dāng)代社會(huì)中，學(xué)生所面臨的信息化產(chǎn)物頗豐，各類移動(dòng)終端及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，造成了部分學(xué)生存在“網(wǎng)癮”的問題，而網(wǎng)癮問題帶給學(xué)生的負(fù)面影響不僅是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的霸占，還會(huì)對(duì)學(xué)生的性格及行為習(xí)慣養(yǎng)成帶來不良影響，對(duì)此教師要合理規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)情況，減少當(dāng)代初中生的網(wǎng)癮問題，和學(xué)生盡量以朋友的身份進(jìn)行溝通，與學(xué)生平等的相處與交流，直至學(xué)生能夠坦誠心扉，主動(dòng)配合教師接受教育。這需要班主任先對(duì)自身的教育角色做出正確的認(rèn)知，即班主任教師不僅是學(xué)生的授課教師，更是學(xué)生在學(xué)校時(shí)的“監(jiān)護(hù)人”，扮演著學(xué)生生命中“如師如父、亦師亦友”的角色，各種身份的重疊說明了班主任教師的重要責(zé)任，其自身應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任并能夠擔(dān)負(fù)起這一責(zé)任，才能采取有力的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)信息源的控制，推薦學(xué)生觀看一些有利于學(xué)習(xí)的科普網(wǎng)站，達(dá)到凈化學(xué)生思想認(rèn)知的目的。此外，班主任教師應(yīng)當(dāng)采用具體的措施對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)情況加以必要的引導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用移動(dòng)終端，使學(xué)生能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)所用，并逐漸幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)班主任教師也要與學(xué)生家長進(jìn)行積極的交流，如部分家長對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)行為保持的態(tài)度是“一刀切”，即網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生來說“百害而無利”，班主任教師與家長溝通時(shí)要糾正家長群體的錯(cuò)誤認(rèn)知，建議家長能夠放下自身的成見，對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這部分行為保持客觀、冷靜的教育態(tài)度，如家長可以與學(xué)生一同上網(wǎng)了解信息，家長要對(duì)孩子保持基本的信任感，不要毫無根據(jù)的懷疑學(xué)生等。

三、 為人師表做好示范，樹立積極心理素質(zhì)

初中班主任教師對(duì)于學(xué)生的行為示范作用來說是不容忽視的，學(xué)生大部分的時(shí)間都在學(xué)校中度過，班主任教師是陪伴學(xué)生成長的重要人物，學(xué)生許多的行為習(xí)慣都深受班主任教師的影響，所以說教師要做好為人師表的示范作用，養(yǎng)成積極向上的心理素質(zhì)，以自身的行為舉止帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。根據(jù)教育學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，適用于初中班主任的積極心理品質(zhì)共有六個(gè)方面，如超越、公平、人性、節(jié)制、勇氣及智慧等六個(gè)方面，而適用于初中班主任發(fā)展的六項(xiàng)積極的心理品質(zhì)為感恩、公平、城市、愛與被愛、團(tuán)隊(duì)精神及審美能力等，就目前我國教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，初中班主任仍需要提升的心理品質(zhì)包括對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛、洞察力、社交智力、領(lǐng)導(dǎo)能力、熱情活力及幽默能力等。就這幾個(gè)方面而言，并非初中班主任必需的職業(yè)能力，但卻是新時(shí)代初中班主任需要的能力提升方向。在新時(shí)代的教育發(fā)展中，初中班主任必須不斷提升綜合素質(zhì)，迎合學(xué)生的成長需求，保持充沛的精力迎接時(shí)代賦予教育工作的挑戰(zhàn)。同時(shí)，班主任教師也要致力于提升自身的教學(xué)能力，既要管理好班級(jí)，又要給學(xué)生以教學(xué)方面的指導(dǎo)。專業(yè)素養(yǎng)是班主任教師職業(yè)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)能力是根本，管理能力是提升，班主任教師的教學(xué)能力具有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，由于班主任教師具備教學(xué)管理者與實(shí)行者的雙重身份，所以班主任教師自身就要保持良好的學(xué)習(xí)熱情，不斷在崗位上學(xué)習(xí)和實(shí)踐并反思。如反思學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹螣o法提升、自己在教學(xué)工作中是否有哪些工作不到位等，最終以自身的學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)生努力進(jìn)取。

四、 選拔班級(jí)內(nèi)的優(yōu)秀干部，愛與管理并重

班級(jí)集體屬于組織形式的團(tuán)隊(duì)，在班級(jí)管理中，教師并不是唯一的管理者，也不是最高管理者，若教師在班級(jí)管理中將自己當(dāng)作最高且唯一的管理者，那么班級(jí)的管理工作一定是缺乏民主性的。在班級(jí)集體中，學(xué)生的人數(shù)占比最大，學(xué)生是班集體的主要組成部分，而老師與學(xué)生共同擁有班級(jí)，對(duì)班級(jí)的管理工作也應(yīng)是班主任教師與學(xué)生共同進(jìn)行，但由于學(xué)生集體的人數(shù)眾多，那么就需要選舉出能夠代表多數(shù)學(xué)生集體意愿的班干部來幫助班主任教師一同管理班級(jí)。教師應(yīng)基于班級(jí)的實(shí)際情況選拔班委會(huì)成員，才能建設(shè)起一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。為提升學(xué)生的綜合能力，班主任教師可采用“公平競爭”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的上崗意識(shí)，學(xué)生會(huì)受激勵(lì)機(jī)制的影響，渴望獲得班主任教師的認(rèn)可，那么學(xué)生的成長方向?qū)⑹欠e極向上的。作為班主任，教師要相信學(xué)生的能力是可以培養(yǎng)的，不要對(duì)任何一個(gè)表現(xiàn)平平的學(xué)生存在歧視心理，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)不斷鼓勵(lì)班干部承擔(dān)起管理班級(jí)的責(zé)任，注重管理者的引導(dǎo)作用，幫助班干部分析工作中的不足，能夠設(shè)身處地地從學(xué)生的角度解讀問題，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的愛。班主任教師的管理要有收有放、張弛有度，切忌“不留縫隙”的方式，不要讓學(xué)生在班級(jí)管理中“喘不過來氣”，班主任教師對(duì)班干部要適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，當(dāng)班委會(huì)建設(shè)完成之后，班主任教師就應(yīng)用民主管理的方式，發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，放手讓學(xué)生來管理班級(jí)，但放權(quán)不等于完全放任自流，教師的思想政治教育引導(dǎo)也十分重要，要同時(shí)體驗(yàn)出“教育之愛”與“教育之嚴(yán)”來。

五、 講求教育溝通技巧，注重疏導(dǎo)學(xué)生心理

班主任同時(shí)承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，加之班級(jí)管理的事物，事情一多，班主任教師負(fù)責(zé)的管理內(nèi)容也就不斷增多，出于個(gè)人因素，班主任教師在處理問題時(shí)難免會(huì)伴隨主觀情感因素，若班主任教師所了解的并非具體事實(shí)，那么班主任教師就很可能依照自己所了解、判斷的部分對(duì)事情下結(jié)論，這就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生輕易受委屈，而班主任教師也會(huì)面臨著學(xué)生的信任危機(jī)，則教師就容易“失去民心”。所以班主任教師與學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的溝通是十分重要的，班主任教師要能夠把握事情的走向，了解事情的發(fā)展過程，才能帶領(lǐng)學(xué)生合理地解決事情，而班主任教師處理事情的過程也在教導(dǎo)學(xué)生如何解決事情，可有效培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。班主任教師對(duì)學(xué)生的教育要注重心理方面的疏導(dǎo)，如學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤行為以后，班主任教師首先要做的并不是立即批評(píng)學(xué)生，而是要考慮學(xué)生為什么要這么做，學(xué)生這么做的根本原因是什么。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立的行為意識(shí)，學(xué)生對(duì)事物的是非判斷也已經(jīng)具備基本的能力，若學(xué)生依然發(fā)生了某種錯(cuò)誤的行為，班主任教師就需要考慮學(xué)生為何會(huì)“明知故犯”，找到問題的根源，才能引導(dǎo)學(xué)生的心理健康朝向正向的方向發(fā)展。同時(shí)，班主任教師應(yīng)善于運(yùn)用激勵(lì)法，提升學(xué)生對(duì)挫折、困難的應(yīng)對(duì)信心與能力，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。班主任教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制觀念教育，對(duì)班級(jí)內(nèi)的“問題學(xué)生”，班主任教師要善于以法律知識(shí)開展教育活動(dòng)，提升學(xué)生的自我約束能力。

六、 注重日常工作的細(xì)節(jié)，深入研究教育藝術(shù)

初中階段的學(xué)生的思維較為活躍，而學(xué)生所處的成長時(shí)期較為特殊，這一時(shí)期的學(xué)生在情緒方面波動(dòng)較大，心理所存在的健康問題也分為多個(gè)方面，如憂慮、焦慮等，由于初中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)面臨著一定的升學(xué)壓力，來自學(xué)校、家庭等方面的壓力會(huì)給學(xué)生帶來一定的緊張感，這對(duì)于尚處青春期的學(xué)生來說，常會(huì)在精神上對(duì)外界有所抵觸。除學(xué)校教育外，學(xué)生的父母對(duì)孩子的期望也會(huì)成為學(xué)生難以發(fā)泄的巨大壓力來源之一，因而許多初中生的心理常常出現(xiàn)健康問題，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長帶來負(fù)面作用。班主任教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并在學(xué)生的思想出現(xiàn)問題時(shí)積極采取科學(xué)的教育方法解決問題，而不是僅依賴與學(xué)生談話的方法“治標(biāo)不治本”，為尋求“標(biāo)本兼治”的教育效果，教師要與學(xué)生家長之間實(shí)行家校合作，提升班主任教師的教育管理作用。教師與家長進(jìn)行溝通時(shí)也要注意語言的使用方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要盡量避免負(fù)面的情感色彩，以免家長在與教師溝通之后形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)生的錯(cuò)誤如何如何，或是采用暴力的方式教育學(xué)生等。班主任教師可與家長建立溝通平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，班主任教師能夠直接與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，形成教育合理，不斷糾正學(xué)生日常的不良行為。另外，班主任教師也可以不定期地進(jìn)行家長訪談，對(duì)學(xué)生的一些具體不良行為進(jìn)行家校溝通，促使家長始終保持著正確的科學(xué)教育觀。

七、 結(jié)束語

隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，家長越來越關(guān)注孩子的教育問題，孩子的教育問題凝聚著一個(gè)家庭的希望。家長不僅要給予學(xué)生充足的物質(zhì)條件，也要注重對(duì)學(xué)校教育的配合，而班主任教師作為學(xué)校教育的引導(dǎo)者，更要在日常的教育中彰顯出科學(xué)式的教育特色來，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀，讓學(xué)生在現(xiàn)代化教育體系中綜合、正向的發(fā)展。

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作者簡介：

薛萬軍，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市第八中學(xué)。