教學(xué)生活化 課堂互動(dòng)化

摘 要：教學(xué)來(lái)自生活，教學(xué)是一個(gè)互惠互利的過(guò)程。教與學(xué)從來(lái)都不是分開(kāi)的，而是一個(gè)整體。老師在教學(xué)生的同時(shí)也在增長(zhǎng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在向老師學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)新知，也在反饋老師。為老師的教學(xué)生涯提出建議。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時(shí)期也是萌芽階段。這個(gè)時(shí)期的孩子們沒(méi)有被過(guò)多的教條化。他們有著更發(fā)散的思維，更開(kāi)拓的視野。他們的身上有著無(wú)數(shù)種可能。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)化;數(shù)學(xué);創(chuàng)新

一、 引言

互動(dòng)式教學(xué)為課堂增添了活躍氣氛。有問(wèn)有答，讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)。孩子們總是喜歡年輕的老師，因?yàn)樵谀贻p教師身上散發(fā)著青春活力朝氣蓬勃的魅力。一個(gè)優(yōu)秀的教師不在于他有多少年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而在于他是否能夠帶動(dòng)課堂氣氛。就像是帶節(jié)奏，為什么一個(gè)明星能在出事的第一時(shí)間就被全網(wǎng)知道。第一，是因?yàn)槊餍潜旧砭蛡涫荜P(guān)注，第二，網(wǎng)絡(luò)上有人在刻意地引導(dǎo)，俗稱帶節(jié)奏。良好的教導(dǎo)能讓一個(gè)孩子更快的學(xué)會(huì)新知。下面我就五個(gè)方面來(lái)具體說(shuō)明關(guān)于小學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。

二、 互動(dòng)式教學(xué)

互助式教學(xué)其實(shí)更像是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有問(wèn)有答。老師與同學(xué)的互相配合才能讓一節(jié)課進(jìn)行得更加順暢。青年教師之所以受歡迎就是因?yàn)樗麄兛偸悄軌蚝芎玫貛?dòng)課堂節(jié)奏。課堂是人們獲取新知的主要方式之一。

小學(xué)階段的孩子還很天真，沒(méi)有被過(guò)多的世俗化、生活化。他們不了解生活，也很少在生活中去汲取新知。作為教師應(yīng)該帶動(dòng)孩子們，教會(huì)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)習(xí)本就來(lái)自生活。就像牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力是因?yàn)樗粯?shù)上掉下來(lái)的蘋(píng)果給砸了一下。而伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地也是在生活中做實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的結(jié)論。教學(xué)，學(xué)習(xí)都離不開(kāi)生活。生活是一個(gè)很神奇的東西，他包羅萬(wàn)象，他色彩紛呈。如果把生活比作一個(gè)人，那他一定是飽含情趣，情感豐富的人。擁有著天使般的面孔，溫柔似水的性格。但也讓人捉摸不透，又像是一位智者。他經(jīng)歷豐富，沒(méi)有什么他看不透的東西。但唯有一點(diǎn)，你對(duì)他好，他也會(huì)善待于你。

互助式教學(xué)主要就是為了提高課堂效率，增強(qiáng)孩子們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性、趣味性。讓課堂教學(xué)變得富有色彩。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)對(duì)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如：平均數(shù)、分?jǐn)?shù)的組成。這樣子的教學(xué)模式相對(duì)枯燥無(wú)味，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以先讓學(xué)生隨意提出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并聯(lián)系生活中的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生的思維更加活躍。

三、 讓課堂走進(jìn)生活

當(dāng)今社會(huì)的人們?yōu)榱双@得更好的生活，總是在不斷地忙碌著，他們不愿停下自己的腳步，背負(fù)著行囊，心里只有詩(shī)和遠(yuǎn)方。生活之中無(wú)處不在運(yùn)用著數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)不是具體的也不是抽象的。它包羅萬(wàn)象，小到買菜，大到計(jì)時(shí)。古人用算籌來(lái)計(jì)算。再往前追溯，人們?cè)谑^上刻畫(huà)來(lái)記錄日子過(guò)去了一天。從有了時(shí)間的概念開(kāi)始，數(shù)學(xué)也就產(chǎn)生了。人們?cè)诒容^兩個(gè)物體時(shí)也運(yùn)用到了數(shù)學(xué)的知識(shí)。大、小雖然是文字，卻在無(wú)形中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的對(duì)比概念。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材中第二章位置，就蘊(yùn)含著對(duì)比的原理。比如以我為參照物，另一個(gè)人在我的前后左右，東南西北的位置。小時(shí)候媽媽給我們測(cè)量身高，會(huì)對(duì)比著一把尺子，把身高記錄下來(lái)，對(duì)比之前的身高，看看有沒(méi)有長(zhǎng)高。

人們將汽車的輪胎設(shè)計(jì)成圓形，將鞋底設(shè)計(jì)成帶有大波浪的凹面，而非平滑，都是借用了不同的圖形形狀的特性。根據(jù)他們的特性來(lái)方便人們的生活。生活中從來(lái)不缺數(shù)學(xué)，但需要一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。要引導(dǎo)孩子們，在生活中尋找數(shù)學(xué)的痕跡，就像是數(shù)學(xué)在生活中和孩子們?cè)谧矫圆?，在尋找的過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，找尋價(jià)值。

四、 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)五年級(jí)課本中第五章的簡(jiǎn)易方程第二課時(shí)解簡(jiǎn)易方程第二小節(jié)方程的意義。方程其實(shí)就是一個(gè)利用未知求已知的過(guò)程。它需要逆向思維。單純的會(huì)算數(shù)，這不叫數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一個(gè)不但存在于課本上的學(xué)科，它更是存在于空間中。都說(shuō)我們存在于一個(gè)三維的立體空間中，這里面包含眾多生物，我們只是其中的一員，三維空間可以抽象為一個(gè)坐標(biāo)系，也類似于定位的原理。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要先了解數(shù)學(xué)。激發(fā)孩子們的數(shù)學(xué)思維。一個(gè)人最先接觸音樂(lè)，聽(tīng)著音樂(lè)找尋節(jié)奏。他們并非從五線譜開(kāi)始學(xué)起，而是由簡(jiǎn)譜開(kāi)始。簡(jiǎn)譜也是由一個(gè)個(gè)數(shù)字組成的，每一個(gè)數(shù)字代表一個(gè)不同的音階?？梢酝ㄟ^(guò)先給孩子們播放音樂(lè)的方式，讓他們了解數(shù)字的魅力。在《用字母表示數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，由一首學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⑽淖帜父枰?，學(xué)生紛紛脫口跟唱，一下子抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生用自己喜歡的字母來(lái)表示一個(gè)數(shù)、一個(gè)量、一個(gè)關(guān)系。用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生更能快速吸收并靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。數(shù)字不是呆板的，數(shù)學(xué)也不是枯燥的。數(shù)學(xué)具有它獨(dú)特的魅力，它可以幫助人們?cè)鰪?qiáng)邏輯性，也可以讓人們的頭腦更加清晰，擁有理性思維，而非感性。

五、 教學(xué)模式的創(chuàng)新

像報(bào)數(shù)游戲，定位坐標(biāo)等可以在上課枯燥時(shí)帶領(lǐng)孩子們玩耍。在玩耍中學(xué)習(xí)，呆板的教學(xué)方式會(huì)讓孩子們感覺(jué)枯燥。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的。尤其是對(duì)于處于小學(xué)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)學(xué)習(xí)的開(kāi)端。他們還有著慢慢地學(xué)習(xí)之路。現(xiàn)在是培養(yǎng)思維的過(guò)程，隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，他們會(huì)接觸到越來(lái)越高級(jí)的知識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，人們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，就像是一張白紙，被寫(xiě)滿了文字，體現(xiàn)了這張白紙的價(jià)值。但小學(xué)階段的孩子們還很天真爛漫，他們不了解大人為什么要讓他們學(xué)習(xí)，為什么每天要聽(tīng)老師講課，要聽(tīng)話。所以他們總是會(huì)有無(wú)數(shù)的問(wèn)題。老師的職責(zé)是在幫助孩子們解決問(wèn)題的過(guò)程中，引領(lǐng)他們的思維，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然是好的，但如果對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，能夠更適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。教學(xué)模式的創(chuàng)新并非摒棄原來(lái)固有的方式，而是取其精華，棄其糟粕，適應(yīng)現(xiàn)代的生活。創(chuàng)設(shè)情境的創(chuàng)新：如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)——旋轉(zhuǎn)》時(shí)，采用播放視頻的方式引入，讓孩子在愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)兒童樂(lè)園里面的多種游戲項(xiàng)目，其中隱含著不同的運(yùn)動(dòng)形式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去尋找。教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新：在《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，充分利用身邊的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，選擇三名身高差異較大的學(xué)生測(cè)量身高，理解0所表示的意義，通過(guò)比較身高發(fā)現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也不同。高于標(biāo)準(zhǔn)記為正數(shù)，低于標(biāo)準(zhǔn)記為負(fù)數(shù)，學(xué)生互相比較，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。孩子是花朵，老師和家長(zhǎng)就像園丁。但過(guò)多的干預(yù)會(huì)致使花朵變得更加?jì)赡?，適當(dāng)?shù)姆硼B(yǎng)會(huì)讓花朵具有更頑強(qiáng)的生命力。不懼風(fēng)寒，不畏炎熱，砥礪前行。是老師和家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望。孩子是一顆鮮活的生命，也是祖國(guó)的未來(lái)。他們的身上有著無(wú)數(shù)種可能，他們更喜歡充滿色彩的東西。呆板枯燥會(huì)讓他們產(chǎn)生厭惡情緒，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，是在教學(xué)生涯中最重要的事情。

六、 數(shù)學(xué)于生活的重要性

小學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元第二小節(jié)圓的周長(zhǎng)。圓的周長(zhǎng)最開(kāi)始是古代人想出的，可以用繩子來(lái)測(cè)量一個(gè)圓的周長(zhǎng)。古代雖不像現(xiàn)代如此發(fā)達(dá)，但他們的計(jì)算水平完全不輸于現(xiàn)代。他們用一根繩子圍繞圓形物體做個(gè)標(biāo)記，再將繩子取下來(lái)，測(cè)量到標(biāo)記點(diǎn)的繩子長(zhǎng)度，就得到了一個(gè)圓的周長(zhǎng)。古人的智慧是完全不輸于現(xiàn)代的，唯一的就是他們的科技水平有限，只能采用最簡(jiǎn)易的方式測(cè)量計(jì)算。

生活中到處都是數(shù)學(xué)，人們用數(shù)學(xué)計(jì)時(shí)計(jì)日。用數(shù)學(xué)來(lái)衡量物體的質(zhì)量，長(zhǎng)度，密度，密度……古有曹沖稱象。曹沖利用船的吃水稱出了大象的體重，解決了人們無(wú)法給大象稱重的難題。在保全了大象完整的情況下，測(cè)得了大象的體重。數(shù)學(xué)不是死板的。不一定非要用固定的公式才能求出最后的結(jié)果。所謂條條大路通羅馬。只要能夠得出結(jié)果的方式都是可以運(yùn)用的。人應(yīng)該具有靈活的思維，而非固定的思維模式。想象一下，如果一個(gè)人的生活中沒(méi)有數(shù)學(xué)會(huì)變成什么樣。首先，沒(méi)有了數(shù)學(xué)，人們就沒(méi)有了時(shí)間的觀念。甚至沒(méi)有了地域的觀念。日復(fù)一日地過(guò)著相同的生活。消失在時(shí)間的隧道里。也許可以說(shuō)，伴隨著日出而作，日落而息，但是卻不知道自己究竟活了多久，過(guò)了多少年。沒(méi)有了數(shù)學(xué)，也就沒(méi)有了圓與方的概念，不存在曾經(jīng)的天圓地方，也不存在日心說(shuō)，人們的眼中只有自己所見(jiàn)的一方土地，就像坐在井底的青蛙，只能看到它頭上的天空。這是一件十分可怕的事情，生活會(huì)變得枯燥無(wú)味，人們也沒(méi)有了為之奮斗的目標(biāo)。數(shù)學(xué)基于生活是十分重要的，我們將教學(xué)融入生活中?？梢詾楹⒆觽儙?lái)更直觀的感受。

七、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，他雖然不像初高中那樣具有巨大的壓力，但是如果一個(gè)孩子能在小學(xué)時(shí)培養(yǎng)出對(duì)應(yīng)的思維，獲得了正確的引導(dǎo)，那他的未來(lái)之路必定是充滿陽(yáng)光。不提倡批判式教育，但過(guò)多的鼓勵(lì)也會(huì)誘導(dǎo)孩子們走向歧途。兩者相輔相成，才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的教育環(huán)境。讓學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)。雖然未來(lái)長(zhǎng)路漫漫，但必定璀璨相伴。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭紹玉，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣元光小學(xué)寶樹(shù)校區(qū)。