淺析如何走出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的困境

摘 要：在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果并不理想，存在一些教學(xué)困境，這些困境不僅直接影響到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還嚴(yán)重影響到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果?；诖?，本篇文章將針對(duì)如何走出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的困境提出教學(xué)策略建議，意在有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);困境

一、 引言

有效的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、思維能力及語(yǔ)言能力等，但小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度，其主要原因是因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生各方面能力還在初級(jí)發(fā)展階段，并且不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以作文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在困境，這些困境嚴(yán)重影響到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)重視針對(duì)如何走出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的困境進(jìn)行分析，提高作文教學(xué)效果。

二、 指導(dǎo)學(xué)生累積寫作素材，奠定作文基礎(chǔ)

高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一定要建立在豐富的作文素材基礎(chǔ)上，也只有學(xué)生擁有豐富大量的寫作教材基礎(chǔ)上才能夠在一定的時(shí)間內(nèi)寫出高質(zhì)量的作文，因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師一定要重視指導(dǎo)學(xué)生累積寫作素材的重要性，以此，正確有效地指導(dǎo)學(xué)生累積寫作素材，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為作文教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，不僅如此，教師在指導(dǎo)學(xué)生累積寫作素材的過程中，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好寫作素材累積的習(xí)慣。一般情況下指導(dǎo)學(xué)生累積寫作素材有很多種方式，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中較為適用的有兩種：第一，教師要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，日記內(nèi)容不限，這種情況下能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文累積習(xí)慣，并且學(xué)生在寫日記的過程中，還會(huì)回憶到自己在日常生活中發(fā)生的事情，以此能夠鍛煉學(xué)生思維，學(xué)生在將這些事情寫下來(lái)的過程中實(shí)現(xiàn)累積寫作素材，不僅如此，還能使得學(xué)生對(duì)寫作素材的印象更加深刻。第二，進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀是指導(dǎo)學(xué)生累積寫作素材的有效途徑，課前閱讀不僅僅能夠幫助學(xué)生累積寫作素材，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生獲得更多關(guān)于寫作的知識(shí)以及技巧，并且通過不斷地深化還能夠使得學(xué)生將這些寫作技巧以及知識(shí)運(yùn)用到作文當(dāng)中。

三、 拓展學(xué)生寫作思維想法，提供思考空間

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其不僅僅需要大量豐富的寫作素材，同時(shí)還需要學(xué)生擁有較為豐富新穎的想法以及思維，這種情況下才能夠使得學(xué)生將寫作素材合理有效地運(yùn)用到作文當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立在多個(gè)角度上去看待問題，以此拓展學(xué)生思維，為學(xué)生提供更為寬闊更大的思考空間，在此基礎(chǔ)上還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的探究問題思維能力，促使血神思考能力有效提高。那么怎么樣才能夠拓展學(xué)生寫作思維想法呢，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)與作文要求以及作文題目等，從多個(gè)角度上看待問題，這種情況下學(xué)生就能夠從多個(gè)層面上獲得寫作思路，不僅能夠使得學(xué)生將自身真實(shí)的情感寫入到作文當(dāng)中，還能夠使得學(xué)生享受寫作的過程，進(jìn)而走出作文教學(xué)的困境。另外，在拓展學(xué)生寫作思維想法的過程中，教師一定要重視運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法，這樣不僅能夠使得學(xué)生從多個(gè)角度上看待問題，還能夠促使學(xué)生對(duì)于問題的理解更加深刻，在達(dá)到有效拓展學(xué)生思維想法的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，有效提高作文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

四、 多渠道激發(fā)學(xué)生作文興趣，調(diào)動(dòng)積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，只有充分激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，才能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到作文教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣不僅是有效走出作文教學(xué)困境方式，同時(shí)也是提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)效果，提高教師作文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的主要途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師應(yīng)注重通過多種渠道來(lái)激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的范圍當(dāng)中進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，處于小學(xué)階段學(xué)生具備愛玩的年齡特點(diǎn)，可以說(shuō)愛玩是處于小學(xué)階段學(xué)生的天性，故而，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師可以通過游戲化教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在寫作教學(xué)的過程中合理融入游戲。另外，教師還可以運(yùn)用故事教學(xué)法，處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于故事有著十分充足的好奇心以及興趣，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法能夠在激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促使學(xué)生的注意力更加集中，這種情況下能夠大程度上提高作文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，所謂的故事教學(xué)法就是在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中合理運(yùn)用相關(guān)故事。

五、 搭建平臺(tái)讓學(xué)生展示作文，激發(fā)作文信心

在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中十分重視寫作之后的交流，其主要目的就是為了能夠使得學(xué)生明白作文教學(xué)不是應(yīng)付教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是一種交流溝通的工具，是學(xué)生在生活中必須具備的技能，與此同時(shí)在此背景下學(xué)生與學(xué)生之間也十分容易形成互相比較、互相欣賞以及你追我趕的作文學(xué)習(xí)氛圍，十分有利于作出作文教學(xué)困境。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視為學(xué)生搭建相關(guān)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在平臺(tái)中展示自己的作文，給予學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這種情況下能夠大程度上激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)信心。另外，搭建平臺(tái)讓學(xué)生展示作文這一教學(xué)策略還主要體現(xiàn)在處于小學(xué)階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，具體而言，處于小學(xué)階段的學(xué)生具備好表現(xiàn)的特點(diǎn)，所以讓學(xué)生展示自己的作文能夠滿足學(xué)生好表現(xiàn)特點(diǎn)，以此符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而能夠使其充分發(fā)揮作用價(jià)值。在搭建平臺(tái)讓學(xué)生展示作文的基礎(chǔ)上，教師一定要在此過程中注重表?yè)P(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生得到教師的表?yè)P(yáng)之后，不僅能夠激發(fā)作文學(xué)習(xí)信心，同時(shí)還能夠充分調(diào)動(dòng)自身積極性，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄胍@得表?yè)P(yáng)以及表現(xiàn)機(jī)會(huì)更加積極主動(dòng)參與到作文教學(xué)過程中。不僅如此，教師搭建平臺(tái)時(shí)，不僅要讓學(xué)生展示作文，同時(shí)也要形成競(jìng)爭(zhēng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，只有作文分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生才有機(jī)會(huì)展示自己的作文，這種情況下能夠形成一種良好的作文學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而走出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困境。

六、 拓展作文批改方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教師在進(jìn)行作文批改的過程中通常情況下都是運(yùn)用獨(dú)自一人的方式進(jìn)行批改，然后在將批改后的作文發(fā)送到學(xué)生手中，但是這種情況下許多學(xué)生都不重視教師的批改，甚至還存在學(xué)生根本不會(huì)去看教師批改的現(xiàn)象，這樣不僅學(xué)生的寫作能力得不到提高，教師的辛苦也會(huì)付諸東流，導(dǎo)致作文批改沒有充分發(fā)揮作用價(jià)值，這也是到時(shí)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在困境的主要因素之一。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)拓展作文批改方式，促使學(xué)生重視作文批改，與此同時(shí)在批改的過程中充分發(fā)揮出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用學(xué)生與學(xué)生之間互相批改的方式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在作文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生將相關(guān)的作文打亂，發(fā)送到每一個(gè)學(xué)生手里，確保每一個(gè)學(xué)生拿到的作文不是自己的作文，然后組織學(xué)生進(jìn)行作文批改，在批改作文完成之后，教師應(yīng)要求學(xué)生將作文上交，然后自己閱覽一遍，保證無(wú)誤之后，添加教師評(píng)語(yǔ)，下發(fā)給學(xué)生，這種情況下相比教師獨(dú)自批改來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于作文的批改會(huì)更加重視。不僅如此，在此過程中還能夠提高學(xué)生作文能力，進(jìn)而提高作文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，進(jìn)而走出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困境。

七、 作文評(píng)語(yǔ)及評(píng)價(jià)要側(cè)重鼓勵(lì)，感受作文樂趣

一般情況下，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行批改作文的過程中都會(huì)標(biāo)注一些評(píng)語(yǔ)，這些評(píng)語(yǔ)是與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的有效途徑，也是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是一般情況下教師在進(jìn)行評(píng)語(yǔ)的過程中都是以糾正學(xué)生錯(cuò)誤以及讓學(xué)生注意哪個(gè)地方存在問題為主，這種情況下就導(dǎo)致學(xué)生在觀看的評(píng)語(yǔ)的過程中會(huì)否定自己，逐漸失去作文學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行作文評(píng)語(yǔ)的過程中應(yīng)注重建立在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師可以在糾正學(xué)生作文錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上添加鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，緊緊抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，這種情況下既能夠讓學(xué)生重視改正作文，又能夠激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)積極性，還能夠使得學(xué)生感受到作文學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)過程中，還應(yīng)重視展開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)十分重要的教學(xué)手段，評(píng)價(jià)不僅能夠使得學(xué)生真實(shí)地感受到自己在作文學(xué)習(xí)過程中的不足之處，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而大程度上提高作文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。另外，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中教師也應(yīng)建立在表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，這種情況下評(píng)價(jià)才能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值。

八、 展開多元化有效寫作訓(xùn)練，激發(fā)寫作熱情

寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力以及開展作文教學(xué)的重要不可缺少的教學(xué)途徑，但是寫作訓(xùn)練也是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的最大困境。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響加之教師想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，一般情況下都會(huì)經(jīng)常進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并且寫作訓(xùn)練存在一定程度上的限制性，這種情況下導(dǎo)致學(xué)生排斥作文教學(xué)，學(xué)生的寫作思路也會(huì)受到局限，進(jìn)而磨滅學(xué)生的寫作熱情，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)寫作訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)注重展開自主性訓(xùn)練并且通過多元化有效途徑展開寫作訓(xùn)練。首先，教師一定不要加大學(xué)生的寫作訓(xùn)練量，以適中為主，逐漸加大寫作訓(xùn)練量。其次，在寫作訓(xùn)練的過程中，盡量不要規(guī)定寫作的題目以及寫作的內(nèi)容，這種情況下能夠達(dá)到拓展學(xué)生思維的效果，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中不再受到拘束。最后，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中應(yīng)注重建立在循環(huán)俱進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，逐漸提升寫作訓(xùn)練難度，這種情況下的寫作訓(xùn)練才符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。有了這種情況下的寫作訓(xùn)練，能夠大程度提高寫作訓(xùn)練效果，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，走出寫作教學(xué)困境。

九、 總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是重要組成部分，意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在語(yǔ)文綜合素養(yǎng)中，寫作能力極其重要，故而，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在此基礎(chǔ)上，教師一定要積極探索合理有效教學(xué)策略，走出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困境，提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得更好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

宋紅芳，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)中心幼兒園。