構(gòu)建生本課堂 提高初中英語(yǔ)課堂實(shí)效

李睿晟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，人文教育逐漸替代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在初中課堂中也越來越注重學(xué)生的主體地位，生本課堂成為各學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展的方向。教師可以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，闡述生本課堂的概念，分析初中英語(yǔ)生本課堂構(gòu)建的必要性以及在生本課堂構(gòu)建中存在的問題，進(jìn)一步探究初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生本課堂的策略措施。

關(guān)鍵詞：生本課堂;初中英語(yǔ);課堂實(shí)效

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.0051

全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展，英語(yǔ)作為初中教育中不可或缺的學(xué)科，其地位也越來越高。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)承上啟下的重要階段，新課程改革的深入給初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，初中英語(yǔ)要在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生思維、情感的發(fā)展。所以初中一線英語(yǔ)教師要秉承著人文教育理念，為學(xué)生構(gòu)建生本課堂。

一、生本課堂概述

（一）生本課堂的概念

生本課堂是新課程改革理念下提出的一種新型的教學(xué)方式，顧名思義為“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式”其主要宗旨是在教學(xué)過程中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和成長(zhǎng)。提倡的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性，通過自主探究、小組合作等來引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生思維能力。注重的是在學(xué)生知識(shí)技能教育的基礎(chǔ)上來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）生本課堂的特點(diǎn)

生本課堂具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，一切為了學(xué)生，這也是生本課堂的教育價(jià)值觀，指的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認(rèn)知和需求才是生本課堂教育的目的所在;第二，小課程，大功夫，這是生本課堂中基本的課程觀念，指的是在學(xué)科教育中，將學(xué)科教育的內(nèi)容和環(huán)節(jié)盡量簡(jiǎn)化，來給予學(xué)生更多的時(shí)間和精力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究;第三，先學(xué)后教，以學(xué)定教。這是生本課堂中的教學(xué)觀念，指的是在教學(xué)過程中要注重師生角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓教育切實(shí)滿足學(xué)生需求。

二、初中英語(yǔ)生本課堂構(gòu)建的必要性

（一）新課程改革的發(fā)展方向

新課程改革下提倡“人文教育”，在人文理念下，學(xué)生在課堂中的地位越來越高，在整個(gè)教育過程中也更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力的培養(yǎng)。所以在人文教育理念引導(dǎo)下，傳統(tǒng)師本教育中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式已經(jīng)逐漸被顛覆，生本課堂成為新課程改革下各學(xué)科教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）英語(yǔ)發(fā)展的形式所趨

隨著我國(guó)“一帶一路”的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)逐漸一體化，英語(yǔ)在社會(huì)中的應(yīng)用也越來越廣。所以我國(guó)英語(yǔ)教育不僅僅是英語(yǔ)理論知識(shí)上的教育，而是更加趨向英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用以及英語(yǔ)文化的教育。其中最明顯的就是近幾年英語(yǔ)中考試卷中英語(yǔ)試題的變化，逐漸淡化了英語(yǔ)語(yǔ)法，更加注重英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用。所以生本教育下的初中英語(yǔ)教育逐漸生活化、實(shí)用化，生本課堂成為英語(yǔ)教育發(fā)展的形式所趨。

三、初中英語(yǔ)生本課堂構(gòu)建中存在的問題

就目前的初中英語(yǔ)生本課堂實(shí)施來看，雖然生本理念已經(jīng)被大多數(shù)英語(yǔ)教師所接受，很多英語(yǔ)教師也在積極創(chuàng)新改革英語(yǔ)教學(xué)模式。但是在初中英語(yǔ)生本課堂的構(gòu)建過程中，還存在很多問題，需要廣大初中英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷摸索、改革。

（一）傳統(tǒng)觀念桎梏

從教學(xué)理念上看，自古以來我國(guó)教育中都提倡的是“尊師重道”，教師在人們眼中是一個(gè)神圣、不可侵犯、不可置疑的角色，慢慢的學(xué)生就養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，同時(shí)也就養(yǎng)成了在課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和依賴教師講解的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種師生關(guān)系影響了一代又一代。而生本課堂注重的是學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，讓師生難以一時(shí)間脫離出來，新型的師生關(guān)系難以得到保障和支持。換句話說，雖然生本觀念已經(jīng)開展實(shí)施，但是傳統(tǒng)師生觀念根深蒂固，學(xué)生的主體地位難以保障和實(shí)施，這是生本課堂構(gòu)建中遇到的最大問題。

（二）課前準(zhǔn)備不足

在生本課堂的構(gòu)建過程中，提倡的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和能動(dòng)性。所以在整個(gè)教學(xué)過程中，課前準(zhǔn)備作為非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而就目前來說，很多教師并沒有組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等難以同步。

（三）小組合作難以發(fā)揮實(shí)效

小組合作是初中生本課堂教學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方式，其宗旨是希望學(xué)生能夠通過小組合作來進(jìn)行思維碰撞，從而奠定學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率。但是實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，小組合作由于分組不合理、目標(biāo)不明確甚至課堂把控等問題難以發(fā)揮實(shí)效，從而影響了初中生本課堂構(gòu)建的有效性。

四、初中英語(yǔ)實(shí)施生本課堂的策略措施

（一）明確師生定位

在生本課堂中，師生定位是非常重要的一部分，同時(shí)也是構(gòu)建生本課堂的基礎(chǔ)。所以初中英語(yǔ)教師首先要明確教師自身的定位。在傳統(tǒng)教育中，教師是傳道授業(yè)的主體，但是在生本課堂中，教師除了是知識(shí)的傳授者還是課堂的構(gòu)建者和引導(dǎo)者，所以在初中英語(yǔ)生本課堂的構(gòu)建過程中，教師的定位是“主導(dǎo)”而非“主宰”。這就需要教師能夠立足于學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)需求，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而非主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在生本課堂中，教師要從傳統(tǒng)“高高在上”的位置上走下來，全身心融入學(xué)生群體，探尋學(xué)生興趣、了解學(xué)生需求。

同時(shí)，教師要明確學(xué)生定位。讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中脫離出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第一，教師要明確每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體之間的差異性是必然存在的。所以在教學(xué)過程中有教無(wú)類、因材施教的教育理念要全面落實(shí)，根據(jù)不同學(xué)生之間的差異來差異性教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展。第二，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要知道大班制教學(xué)中，學(xué)生眾多，而教師只有一個(gè)。教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都面面俱到，只有學(xué)生主動(dòng)提出問題，教師才能夠給予講解和點(diǎn)撥。所以教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，大膽表達(dá)。

（二）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

我們常說“良好的開端等于成功的一半”，在生本課堂的構(gòu)建過程中課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和嘗試性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在生本課堂構(gòu)建過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，一方面通過預(yù)習(xí)來初步了解所學(xué)知識(shí)，并從中找出疑問和關(guān)鍵，在課堂學(xué)習(xí)中重點(diǎn)理解和強(qiáng)化;另一方面通過課前預(yù)習(xí)來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

要想課前預(yù)習(xí)作用最大化，在課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)過程中教師需要遵循以下幾個(gè)原則：第一，層次化原則，要知道學(xué)生之間的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等都存在很大的差異，所以在引導(dǎo)預(yù)習(xí)過程中，教師要尊重學(xué)生之間的差異，在整個(gè)預(yù)習(xí)中降低預(yù)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置層次化的問題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生層層剖析、層層遞進(jìn)。通過解決問題來引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)自信。第二，趣味性原則，俗話說“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”，所以在課前預(yù)習(xí)過程中，教師要注重整個(gè)預(yù)習(xí)過程的趣味性，通過豐富的預(yù)習(xí)知識(shí)或者生動(dòng)的預(yù)習(xí)活動(dòng)來全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高預(yù)習(xí)有效性。例如，教師可以利用微課、表演、情境、導(dǎo)學(xué)案等引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生感受快樂的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。第三，開放性原則，生本課堂中更加注重對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，所以在課前預(yù)習(xí)過程中，教師還要注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑和表達(dá)。

（三）提高合作效率

合作學(xué)習(xí)作為生本課堂中常見的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是主要的學(xué)習(xí)方式，其有效性直接影響生本課堂的實(shí)施和構(gòu)建。所以在合作學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極融入小組合作中，進(jìn)行思維碰撞，并通過小組合作來加強(qiáng)交流、溝通，提高合作能力和英語(yǔ)語(yǔ)言能力。首先，教師要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，通常在小組規(guī)模上采取的是4-6人的小組，這樣的小組人數(shù)不僅可以最大限度保障每個(gè)成員的參與度，還能夠最大限度提升合作效率。小組成員的劃分通常是以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來進(jìn)行的，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組合作中找到自己的定位和價(jià)值。并通過這樣的分組方式來達(dá)到相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。其次，教師要為各小組制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面幫助小組建立穩(wěn)定的成員關(guān)系，建立彼此之間的合作信賴感;同時(shí)還要立足于小組整體，建立學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生通過小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)小組合作的把控。小組合作雖然從一定程度上奠定了學(xué)生的主體地位，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但這并不代表教師就可以袖手旁觀。一方面教師要時(shí)常以參與者的身份融入各小組，對(duì)成員遇到的問題和困惑給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥;另一方面教師要加強(qiáng)對(duì)合作紀(jì)律的把控，避免有些學(xué)生借此機(jī)會(huì)開小差，從而影響學(xué)習(xí)效率。

例如，在冀教版七年級(jí)Welcome to Our School的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境—“介紹朋友”，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)情境，并以此來展開參觀學(xué)校的話題，通過這樣的語(yǔ)言情境來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師要為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以“猜謎語(yǔ)”的形式來進(jìn)行語(yǔ)言情境構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生以“What am I doing？”“Where am I？”“Im reading/writing.”通過這樣的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)校場(chǎng)所有關(guān)的詞匯記憶，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生通過小組合作提高英語(yǔ)聽說讀寫能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生本課堂教學(xué)理念下，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。初中英語(yǔ)一線教師要充分明確生本理念的內(nèi)涵和生本課堂構(gòu)建的必要性，從明確師生定位、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、提高合作效率三個(gè)方面進(jìn)行生本課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，使其作用最大化，更好地提高初中英語(yǔ)課堂有效性。

參考文獻(xiàn)：

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