繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略研究

摘?要：繪本圖文并茂特點(diǎn)有助于實(shí)現(xiàn)兒童的語(yǔ)言、思維、想象、審美以及個(gè)性的協(xié)同廣發(fā)展。繪本借助語(yǔ)言和美術(shù)兩種符號(hào)系統(tǒng)的參與，可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入繪本，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。文章就繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐研究作了初探。

關(guān)鍵詞：繪本小學(xué);美術(shù)課堂;實(shí)踐研究

一、 引言

時(shí)代進(jìn)入21世紀(jì)，視覺(jué)審美世界變得豐富多彩，視覺(jué)方式也已成為人們生活和人際交往的基本方式，繪本正是視覺(jué)表現(xiàn)形式之一。繪本通過(guò)語(yǔ)言和美術(shù)兩種符號(hào)系統(tǒng)的參與，具有獨(dú)特的表達(dá)形式獨(dú)特。它用視覺(jué)形象的方式將原來(lái)純粹語(yǔ)言文學(xué)的構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造出一種視覺(jué)圖像環(huán)境，而這正適合兒童具體形象感知的特點(diǎn)。繪本閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)有著很重要的影響，有助于孩子全面建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。

二、 關(guān)于繪本及其主要特征

繪本指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。一百多年前出現(xiàn)于歐洲，八十年前在美國(guó)風(fēng)靡，20世紀(jì)50～60年代又進(jìn)入日本?？梢哉f(shuō)，繪本的流行基本與物質(zhì)生活的發(fā)展同步。繪本的意義不全在于文字，欣賞畫面才是更重要的。繪本的主要特征主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，圖畫推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的介質(zhì)。換句話說(shuō)，就是用圖畫來(lái)邏輯性很緊密的故事情節(jié)進(jìn)行敘述。這也可以說(shuō)是繪本的首要特征。繪本的圖畫都具有緊密的邏輯性，借助這些圖畫，讀者就可以比較容易地理解情節(jié)。

第二，繪文章字少而精煉，以圖為主。繪本以精美繪畫為主，并附有少量文字。繪本可以全面培養(yǎng)孩子多元發(fā)展，讓孩子通過(guò)生動(dòng)的畫面獲得一些感受。與大人的感受相比，孩子們往往會(huì)記住更多的小細(xì)節(jié)、小瞬間，而這些卻常常被我們所忽視。繪本最想要傳遞給讀者的，可能正是這些溫情脈脈的小溫暖。繪本中的文字具有字?jǐn)?shù)少、語(yǔ)句凝練的特點(diǎn)，它在書中往往起到與圖畫共同敘事的作用，使故事更加連貫。

三、 繪本對(duì)孩子審美能力的影響

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入繪本，將給孩子帶來(lái)什么？

首先，繪畫就和游戲一樣，玩進(jìn)去就會(huì)感悟很深，更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿?！皠?chuàng)新”是兒童畫畫的主旋律，將孩子帶入經(jīng)典繪本王國(guó)，引導(dǎo)他們探索奧秘、激發(fā)想象，借助繪本神奇的力量，開啟兒童的原創(chuàng)力，萌發(fā)孩子的美感。它讓想象長(zhǎng)出了翅膀，孩子的作品也會(huì)因此飽滿而張揚(yáng)。看過(guò)繪本的孩子，心中都會(huì)有一塊溫潤(rùn)的地方。繪本課是由一幅幅畫合在一起講述的震撼人心的美麗故事。繪本故事是最貼近兒童心靈的圖書讀物，這些故事都是根據(jù)兒童的生理心理年齡特征而寫的教育兒童的圖畫組成，很多我們不知道如何告訴孩子的道理，繪本以最貼近孩子內(nèi)心和共鳴的方式告訴他。

其次，繪本是用圖畫來(lái)敘述故事，因此畫面里的信息量非常豐富易懂，尤其是畫面與畫面之間的連貫性非常強(qiáng)，在限定的篇幅里，用圖畫有節(jié)奏的講述一個(gè)故事，那么繪本的作者一定是經(jīng)過(guò)了上百次的反復(fù)修改和精心安排。這些非常優(yōu)秀的圖片，不僅提供給孩子們視覺(jué)上美的享受、豐富的圖片信息，同樣其優(yōu)秀的故事內(nèi)容也充盈孩子的大腦。

再次，將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一個(gè)完整縝密的思維開拓過(guò)程。首先，孩子對(duì)繪本閱讀和欣賞的過(guò)程就是一個(gè)“吸收”過(guò)程，他們會(huì)吸收優(yōu)秀故事情節(jié)、故事主題，也會(huì)吸收故事畫面。接著，在老師的互動(dòng)和引導(dǎo)下，孩子們心里會(huì)產(chǎn)生自己要表達(dá)的內(nèi)容，于是，他們用畫筆施然內(nèi)心，這是一個(gè)“吐出”的過(guò)程。這樣的“一吸一吐”之間，孩子的大腦便充盈了一次完整的思維想象和動(dòng)手實(shí)踐的完美訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，孩子的想象力、創(chuàng)造力、觀察力、行動(dòng)力、審美能力、自我見解意識(shí)、自信心都會(huì)得到開拓。

還有，繪本對(duì)小學(xué)生審美能力有著深遠(yuǎn)的影響。

第一，繪畫像音樂(lè)一樣，有自己的規(guī)律和形式法則。繪本的創(chuàng)作風(fēng)格多種多樣，圖畫呈現(xiàn)方式也很豐富。繪本本身把繪畫的表述性發(fā)揮到一種極致，孩子們?cè)诶L本的熏陶下，更懂得如何用繪畫表達(dá)自我的意識(shí)。繪本多樣豐富的內(nèi)容和形式為兒童的審美心理建構(gòu)提供了豐富的審美客體和探究刺激。對(duì)于兒童整體的系統(tǒng)的美的感知，借助繪本無(wú)疑可以幫助其形成完整的心理結(jié)構(gòu)，也可以幫助其形成特定的審美情感，進(jìn)而推動(dòng)其創(chuàng)造美的意志行為。

第二，繪本的藝術(shù)欣賞價(jià)值非常高。優(yōu)秀的繪本，不僅美，而且形式新穎有個(gè)性，會(huì)提高審美和開闊眼界開拓思維，是最好、最適宜、最便宜的藝術(shù)“畫冊(cè)”。

四、 繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐策略

繪本就是以“圖畫書”的簡(jiǎn)稱，圖畫就是它的生命。小學(xué)年齡段的孩子，低學(xué)段仍然側(cè)重對(duì)美的感知、涂鴉和思維發(fā)散想象等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高學(xué)段的孩子則首先尊重孩子想象、發(fā)散等素質(zhì)思維，在此基礎(chǔ)上也側(cè)重于對(duì)其進(jìn)行方法技巧等專業(yè)上的指導(dǎo)和訓(xùn)練。將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)正是這一教學(xué)方式的獨(dú)特性。

（一）明確特征，篩選資源

與專業(yè)的美術(shù)教學(xué)資源相比，繪本圖書通常有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，如極具個(gè)人風(fēng)格、畫面可單幅成畫也可即情即景的圖畫以及獨(dú)立的繪畫著者。而專業(yè)美術(shù)資源則不具備這些特點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入繪本就需要將這些圖畫書轉(zhuǎn)換為美術(shù)教學(xué)資源這樣才可更好地實(shí)現(xiàn)繪本的美術(shù)教育功能。在篩選資源時(shí)，可首選以圖為主的繪本資源。當(dāng)然，即便是以圖為主的繪本資源，也需要再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的篩選。

總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行繪本資源的篩選時(shí)要遵循下列一些原則：第一，要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想，即符合教育哲學(xué);第二，要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也就是說(shuō)要與學(xué)習(xí)理論保持一致;第三，還要要適應(yīng)教師的實(shí)際教學(xué)水平，即要與教學(xué)理論相適應(yīng)。

（二）注重引導(dǎo)，豐富技能

第一，注重色彩。在美術(shù)課的體驗(yàn)中要?jiǎng)?chuàng)造色彩。因?yàn)閮和瘜?duì)色彩的理解不僅包括色彩感知能力，還包括色彩運(yùn)用能力。要將繪本融入小學(xué)美術(shù)課，可開展多種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用和豐富的想象能力。這些活動(dòng)如閱讀拓展、區(qū)角活動(dòng)等，也可以運(yùn)用多種形式對(duì)兒童的想象力進(jìn)行引導(dǎo)并引導(dǎo)其運(yùn)用于繪畫當(dāng)中。如啟發(fā)孩子進(jìn)行想象，鍛煉學(xué)生將故事的情節(jié)畫出來(lái)。

第二，注重故事性。啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編故事并能把自己編的故事畫出來(lái)。

第三，注重體驗(yàn)。學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的前提是觀察、走進(jìn)并感受自然。觀察世界對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，其內(nèi)容一定要結(jié)合生活中的體驗(yàn)進(jìn)行欣賞創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生去感受去發(fā)現(xiàn)，追隨學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。

（三）活動(dòng)多樣，提倡個(gè)性

通過(guò)繪本，讓學(xué)生找到審美活動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)——說(shuō)和做，不斷豐富學(xué)生的審美情趣，提高審美能力，也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采用靈活多變的組織形式，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，增加課堂的趣味性。在活動(dòng)中，要提倡個(gè)性化。理解并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用與眾不同的表現(xiàn)角度和表現(xiàn)方式。

（四）發(fā)揮特色，建美術(shù)館

孩子天生就是“藝術(shù)家”，美自然而然地滲透在兒童生活中。兒童美育，最重要的就是培養(yǎng)孩子的感受力，感受和發(fā)現(xiàn)生活中的日常之美。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，實(shí)現(xiàn)繪本和美術(shù)的融合，不妨舉辦畫展，讓繪本館成為“繪本美術(shù)館”。

“繪本畫展”不是找?guī)追嫼?jiǎn)單掛一下，而是一個(gè)嚴(yán)肅而認(rèn)真的畫展。舉辦這樣的畫展，需要把畫展按主題分區(qū)表達(dá)。讀者需要導(dǎo)覽手冊(cè)，畫展需要插畫、實(shí)物陳列、情景再現(xiàn)等立體表達(dá)，需要有配套的主題活動(dòng)方案，需要有孩子們可以玩轉(zhuǎn)的互動(dòng)項(xiàng)目、美術(shù)體驗(yàn)，需要海報(bào)展架宣傳甚至門票入場(chǎng)券設(shè)計(jì)。如展出內(nèi)容可分為四個(gè)部分：第一部分是導(dǎo)覽區(qū)，瞬間將觀眾帶入繪本的世界。第二部分為主展區(qū)，展出同學(xué)們熟知及感興趣的繪本及名家名作。第三部分是互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，涂色墻、立體互動(dòng)板、拍照板可供學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)。第四部分可設(shè)為周邊衍生品展示區(qū)，陳列相關(guān)紀(jì)念擺件等。展覽現(xiàn)場(chǎng)要營(yíng)造出一個(gè)多元、立體的繪本世界，讓美在孩子的心靈深處安家。

（五）鼓勵(lì)創(chuàng)作，原創(chuàng)繪本

美術(shù)讓“兒童通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)、自我想象的智力活動(dòng)來(lái)達(dá)到智慧的更高境界”。繪本故事，利用繪本，讓孩子獲得美的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童對(duì)繪畫的興趣，并能在聽故事的愉快氛圍中大膽地作畫。有著豐富的想象力，孩子們繪本的表現(xiàn)形式就會(huì)各有不同，原創(chuàng)繪本有利于“小蝌蚪”們充分發(fā)揮自己的想象力將生活中的經(jīng)歷、思想、想象創(chuàng)編成一本本生動(dòng)的繪本。

當(dāng)美術(shù)和繪本成為好朋友，一條簡(jiǎn)單的線也可以自由飛舞，變成小象美美的外衣;當(dāng)美術(shù)和繪本成為好朋友，小蜘蛛滑過(guò)小河開始了奇妙的旅行……當(dāng)美術(shù)和繪本成為好朋友，小兔子變成了小偷，肚子里還藏著它最愛(ài)看的書;當(dāng)美術(shù)和繪本成為好朋友，大樹伯伯經(jīng)歷了春、夏、秋、冬……還和貓頭鷹成為了朋友。當(dāng)美術(shù)和繪本成為好朋友，農(nóng)場(chǎng)里的小動(dòng)物們愛(ài)上了小朋友的帽子，在那里安了家，小豬再也不搗亂了;當(dāng)美術(shù)和繪本成為好朋友，臭美的小魚天天穿新衣，快樂(lè)地游來(lái)游去，飛飛的內(nèi)心充滿了陽(yáng)光;當(dāng)美術(shù)與繪本成為好朋友，七個(gè)奇思妙想的動(dòng)物走到了一起，創(chuàng)造出了不可思議的家！

（六）開拓創(chuàng)新，不忘傳統(tǒng)

將繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂，可以充分利用傳統(tǒng)美術(shù)的多種樣式，加強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)民間文化、歷史、人文、科學(xué)、藝術(shù)等方面的系統(tǒng)教育，將與傳統(tǒng)美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容納入繪本，讓這些繪本走進(jìn)小學(xué)美術(shù)的課堂，美術(shù)教育工作者應(yīng)抓住學(xué)校這塊教育的主陣地，充分挖掘其深刻內(nèi)涵，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用并開拓創(chuàng)新。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，繪本美術(shù)課，將繪本與美術(shù)完美結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)有趣的繪本閱讀導(dǎo)入，借助于畫、拍、揉、捏、搓、扔等形式，激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力，以此來(lái)感受、認(rèn)知色彩和簡(jiǎn)單圖形，從而創(chuàng)作出屬于自己的繪畫作品。繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)是教學(xué)多樣化發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)，是教學(xué)改革的一項(xiàng)成果。每個(gè)孩子都能在一本本裝載著親子溫暖的繪本里找到通往神秘樂(lè)園的道路。盡管這種新的模式建構(gòu)尚在發(fā)展和完善之中，但是它的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)明顯得到突顯。所以，將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)這一繪本教學(xué)模式一定會(huì)越來(lái)越符合教育規(guī)律。愿更多的孩子愛(ài)上繪本、愛(ài)上世界，也希望更多的孩子能夠體會(huì)到繪畫表達(dá)的自由和快樂(lè)，并因此獲得美麗人生。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：丁琴，福建省南平市，福建南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)。