基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)改革與實(shí)踐

摘? 要：大學(xué)英語“課程思政”對(duì)于立德樹人、增強(qiáng)文化自信和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”是基于中國(guó)外語教學(xué)改革與實(shí)踐的全新教學(xué)方法。文章以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為框架，以教學(xué)實(shí)踐為案例，具體探討“課程思政”有機(jī)融入大學(xué)英語課堂教學(xué)的路徑與方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;產(chǎn)出導(dǎo)向法;課程思政;課程改革;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）36-0134-04

Abstract： Ideological and Political Education of College English plays a very important role in establishing morality and cultivating people， strengthening cultural confidence and improving talent-cultivation quality. Production-oriented approach is a new teaching method， which derives from China's foreign language teaching reform and practice. This paper， taking production-oriented approach as the framework and the teaching practice as a case study， explores the path and method of organic integration of ideological and political education into College English teaching.

Keywords： College English; production-oriented approach; ideological and political education; curricular reform; practice

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，立德樹人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。大學(xué)英語作為高校課程體系的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重大意義，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用?！罢n程思政”背景下，大學(xué)英語如何找準(zhǔn)“課程思政”教學(xué)改革的切入點(diǎn)，更好地將大學(xué)英語與“課程思政”相結(jié)合？如何更好地兼顧大學(xué)英語課程的工具性和人文性，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？高校大學(xué)英語教師有責(zé)任肩負(fù)起實(shí)踐“課程思政”理念的重任。

一、大學(xué)英語“課程思政”的內(nèi)涵與意義

“課程思政”是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課和通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng)，其目的是通過春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的隱性教育落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[2]。大學(xué)英語作為中國(guó)高校受眾最廣泛的主干通識(shí)課程之一，是“課程思政”的重要陣地?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》（教育部2017版）指出，大學(xué)英語兼具工具性和人文性雙重性質(zhì)。大學(xué)英語既要講授英語語言文化，傳授語言應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力;還應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)、恰到好處地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等思想政治內(nèi)容，讓學(xué)生用英語講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化，增強(qiáng)中國(guó)文化自信和愛國(guó)情懷[3]。

大學(xué)英語啟動(dòng)“課程思政”教學(xué)改革，能有效解決學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)的融合問題。在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時(shí)，突出人文素質(zhì)教育的主旋律。大學(xué)生需要人文精神和道德修養(yǎng)，要明白科技并不是我們理解世界的唯一方式。如果說最初大學(xué)英語教學(xué)的目的是讓青年學(xué)子了解世界，那么，如今大學(xué)英語教學(xué)負(fù)有更大的使命擔(dān)當(dāng)，即提升青年學(xué)子的人文素養(yǎng)，使其在繼承優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，學(xué)好英語語言知識(shí)和技能，用英語講好中國(guó)故事，向世界傳播中華文化。

大學(xué)英語啟動(dòng)“課程思政”教學(xué)改革，能有效解決學(xué)生批判思維能力和文化自信的融合問題。大學(xué)英語教師要引導(dǎo)青年學(xué)子批判地學(xué)習(xí)西方文化，即認(rèn)清哪些是西方文化中有利于我們發(fā)展和進(jìn)步的東西，哪些是阻止我們前進(jìn)甚至把我們引入歧途的東西，吸收西方文明中的精華，使其與我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，助力我們的發(fā)展和壯大，培養(yǎng)青年學(xué)子對(duì)民族文化的自信，增強(qiáng)傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

二、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)理論體系

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（production-oriented approach）是在中國(guó)外語教學(xué)土壤里發(fā)展起來的具有中國(guó)本土特色的外語教學(xué)理論體系。該體系由3個(gè)部分組成：1. 教學(xué)理念;2. 教學(xué)假設(shè);3. 以教師為中介的教學(xué)流程[4]。本文著重探討教學(xué)流程部分：“驅(qū)動(dòng)”“促成”和“評(píng)價(jià)”。

（一）驅(qū)動(dòng)

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”不同于傳統(tǒng)教學(xué)流程以熱身（warm-up）或?qū)耄╨ead-in）開始，而將產(chǎn)出的“驅(qū)動(dòng)”置于新單元的開頭，激發(fā)產(chǎn)出的欲望。首先，教師呈現(xiàn)交際場(chǎng)景和討論的話題，場(chǎng)景具有交際性，話題具有認(rèn)知挑戰(zhàn)性。接下來，學(xué)生嘗試完成交際活動(dòng)。學(xué)生在嘗試完成與本單元相關(guān)的交際任務(wù)和話題的時(shí)候難免會(huì)遇到困難、壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就是教師有意為學(xué)生制造的“饑餓狀態(tài)”[5]。最后，教師說明教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)出任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)分為交際目標(biāo)和語言目標(biāo)，語言目標(biāo)一定要為交際目標(biāo)服務(wù)。

（二）促成

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”將傳統(tǒng)的“輸入”環(huán)節(jié)后置，目的就是讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)“饑餓”后，更清楚自己需要哪些知識(shí)和材料。輸入“促成”要涵蓋內(nèi)容（ideas）、語言形式（language）和話語結(jié)構(gòu)（discourse structure）。教師首先要完成的是交際話題所需的內(nèi)容的輸入，如果沒有足夠的材料輸入作為幫助，學(xué)生很可能說不清楚要表達(dá)的ideas。然后，教師要把重點(diǎn)放在語言上，哪些單詞、短語和句型是對(duì)完成交際活動(dòng)有幫助的。最后，從輸入中提取產(chǎn)出任務(wù)所需要的話語結(jié)構(gòu)?！膀?qū)動(dòng)”是“促成”的有效準(zhǔn)備，“促成”是“驅(qū)動(dòng)”的真正目的。

（三）評(píng)價(jià)

在輸出“驅(qū)動(dòng)”和輸入“促成”相繼完成后，教師該進(jìn)行評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)了?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)需要師生共同參與制定，不同的產(chǎn)出任務(wù)有著不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要表述清楚，便于學(xué)生對(duì)照檢查自己的完成情況。學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)提交完產(chǎn)出任務(wù)后，教師就開始組織師生評(píng)價(jià)了，教師可先讓學(xué)生評(píng)價(jià)，然后給出自己的修改方案，同時(shí)與學(xué)生討論修改的理由。師生合作評(píng)價(jià)的方式要比教師單獨(dú)評(píng)價(jià)或?qū)W生單獨(dú)評(píng)價(jià)會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)案例

淮陰師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院于2017年9月啟動(dòng)了基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上，2018年開始了大學(xué)英語“課程思政”教育教學(xué)改革，進(jìn)而明確了大學(xué)英語“課程思政”的基本理念為：運(yùn)用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，深入挖掘教材本身蘊(yùn)含的思政素材，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與英語語言知識(shí)體系的有效統(tǒng)一。以為期兩年的基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)改革期間，淮陰師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院大學(xué)英語部教授《大學(xué)英語》的教師和2018級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，現(xiàn)從中選取一個(gè)案例，展示“產(chǎn)出導(dǎo)向法”+“課程思政”的大學(xué)英語教學(xué)改革。

本案例是2020年春季疫情防控期間大學(xué)英語提高階段課程《英美文化概況》一次直播課，教材為《英語國(guó)家概況》（外語教學(xué)與研究出版社），授課單元為第五單元Government of Great Britain，授課對(duì)象為2018級(jí)城市與環(huán)境學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院和數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院部分學(xué)生。

（一）教學(xué)目標(biāo)與方法

教學(xué)目標(biāo)：1. 語言目標(biāo)：能用英語介紹英國(guó)政府立法、行政和司法部門的職能;能從不同角度分析問題、總結(jié)問題，并用英語就某個(gè)話題表達(dá)觀點(diǎn)，做到思路清晰、表達(dá)順暢。2. 育人目標(biāo)：結(jié)合全球抗擊COVID-19疫情，對(duì)比中國(guó)和英國(guó)兩種社會(huì)制度下政府的職能，能意識(shí)到當(dāng)今世界各國(guó)合作的重要性，理解建立人類命運(yùn)共同體的緊迫性。

教學(xué)方法：基于上述教學(xué)目標(biāo)，教師在充分挖掘教學(xué)資源和融入“課程思政”理念的同時(shí)，采用了啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，輸出“驅(qū)動(dòng)”，輸入“促成”。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與過程

教學(xué)設(shè)計(jì)：以線上教學(xué)環(huán)境下體現(xiàn)大學(xué)英語“課程思政”并應(yīng)用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”進(jìn)行設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)采用啟發(fā)式教學(xué)，通過全球抗擊COVID-19事件啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，通過分析英國(guó)政府各部門之間的“團(tuán)結(jié)合作”是英國(guó)長(zhǎng)期穩(wěn)定繁榮的重要因素，讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)家之間的“團(tuán)結(jié)合作”“人類命運(yùn)共同體”是維護(hù)世界和平穩(wěn)定、戰(zhàn)勝一切困難的最有力的武器。

教學(xué)過程：整個(gè)教學(xué)流程由課前、課中和課后三部分組成（見圖1）。

課前：要求學(xué)生完成中國(guó)大學(xué)慕課《英美文化概況》（吳心瑜）在線課程第五單元的學(xué)習(xí)，然后完成在線測(cè)試，最后撰寫學(xué)習(xí)反思。教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)和反思的情況，組織教學(xué)活動(dòng)。

課中：根據(jù)學(xué)生的在線測(cè)試情況和撰寫的教學(xué)反思，設(shè)置不同的課堂教學(xué)任務(wù)。1. “驅(qū)動(dòng)”：通過對(duì)線上學(xué)習(xí)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英國(guó)君主的角色、英國(guó)首相的權(quán)力以及英國(guó)政府不同部門之間如何合作等存在困惑，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此教師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行口頭輸出活動(dòng)：假如你是英國(guó)女王或英國(guó)首相，你要對(duì)如何應(yīng)對(duì)新冠疫情發(fā)表一個(gè)全國(guó)演講，你會(huì)說些什么？該任務(wù)以學(xué)生身邊發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事為切入點(diǎn)，使學(xué)生有話可說，通過分析學(xué)生演講的內(nèi)容，可以了解學(xué)生對(duì)英國(guó)女王的權(quán)力、英國(guó)首相權(quán)力的不同的掌握情況。教師啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)言、互評(píng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主探究的能力。2. “促成”：根據(jù)“驅(qū)動(dòng)”活動(dòng)中學(xué)生的欠缺之處，教師提供一組視頻，內(nèi)容為英國(guó)女王、首相、政府官員在新冠疫情發(fā)生后的公開講話和中國(guó)政府領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)抗疫故事。視頻提供了真實(shí)的語言素材輸入，可以作為口語表達(dá)的范本。教師根據(jù)視頻，設(shè)計(jì)3個(gè)問題供學(xué)生討論和回答，內(nèi)容涵蓋內(nèi)容（ideas）、語言形式（language）和話語結(jié)構(gòu)（discourse structure），目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生在接受輸入后，對(duì)輸出活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。通過學(xué)習(xí)和討論英國(guó)政府組織形式和各部門的職責(zé)，教育引導(dǎo)學(xué)生“團(tuán)結(jié)合作”的重要性：國(guó)家內(nèi)部的團(tuán)結(jié)合作是國(guó)泰民安的保障，國(guó)與國(guó)之間的團(tuán)結(jié)合作是戰(zhàn)勝一切困難的最有力武器，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到共建人類命運(yùn)共同體的重要性。另外，結(jié)合全球抗疫形勢(shì)，和中國(guó)人民在中國(guó)政府領(lǐng)導(dǎo)下的抗疫故事，讓學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)到我們社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，感受到強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情懷。3. 評(píng)價(jià)：此環(huán)節(jié)是“促成”環(huán)節(jié)的“延伸”和“檢查”部分，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予即時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能用流暢、準(zhǔn)確的英語描述英國(guó)政府立法、行政和司法各部門的職責(zé);能用英語表達(dá)對(duì)“團(tuán)結(jié)合作”和“人類命運(yùn)共同體”的認(rèn)識(shí)，思路清晰，表達(dá)順暢。先讓學(xué)生之間互評(píng)，然后教師給出修改意見，最后根據(jù)課前和課堂學(xué)生掌握的情況，布置課后任務(wù)。

課后：1. 完成中國(guó)大學(xué)慕課《英美文化概況》（吳心瑜）在線章節(jié)測(cè)試，通過客觀題和主觀題，整體考查學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的掌握情況。2. 準(zhǔn)備一個(gè)2分鐘的口語表達(dá)，題目為“How to respond to future catastrophe”，要求從個(gè)人、國(guó)家和國(guó)際組織等方面進(jìn)行闡述，觀點(diǎn)明確，表達(dá)流暢。3. 段落翻譯練習(xí)：The initiative of building a community with a shared future is inspired by the traditional Chinese philosophy that sees the world as one big family. It reflects profound thinking on the future of mankind and embodies a spirit of humanity; it points the way forward for global governance and represents the ultimate goal of multilateralism.

（三）教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

以英國(guó)政府組織結(jié)構(gòu)和功能作為切入點(diǎn)，通過分析全球抗擊疫情形式，引導(dǎo)學(xué)生看到面對(duì)全球性災(zāi)難各國(guó)團(tuán)結(jié)、合作的重要性，體現(xiàn)本單元的思政主題：團(tuán)結(jié)與合作是人類永恒的主題。英國(guó)政府各部門之間的團(tuán)結(jié)、合作是英國(guó)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定繁榮的法寶，各國(guó)間的團(tuán)結(jié)、合作是戰(zhàn)勝一切困難的最有利的武器，因?yàn)槿祟惞蚕硪粋€(gè)地球，是一個(gè)“命運(yùn)共同體”。課后，學(xué)生在中國(guó)大學(xué)慕課論壇上，發(fā)表了此次直播課的收獲和評(píng)價(jià)，如：

學(xué)生1：英國(guó)三權(quán)分立的同時(shí)又團(tuán)結(jié)合作，這是英國(guó)保持強(qiáng)大的重要原因。老師播放的一組反映國(guó)內(nèi)外抗擊疫情的視頻，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的同時(shí)，了解國(guó)內(nèi)外正在發(fā)生的事情，認(rèn)識(shí)到我們中國(guó)在此次抗擊疫情中的不俗表現(xiàn)，增強(qiáng)了我們的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)生2：老師播放的一段反映中國(guó)抗擊疫情的視頻，讓我再次感到我們社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，這是被無數(shù)次實(shí)踐證明的不爭(zhēng)事實(shí)。我們的國(guó)家在日益強(qiáng)大，作為國(guó)家的一分子，我有責(zé)任學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好、守護(hù)好我們的家園。我們只要萬眾一心、眾志成城就一定能戰(zhàn)勝困難，世界各國(guó)應(yīng)該通力合作、分享經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槿祟惞蚕硪粋€(gè)地球，人類的命運(yùn)是連在一起的。

四、大學(xué)英語“課程思政”實(shí)施建議

（一）發(fā)掘教材蘊(yùn)含的思政教育資源

發(fā)掘教材本身蘊(yùn)含的思政教育資源，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與英語語言知識(shí)體系的有效統(tǒng)一，達(dá)到育人目標(biāo)。當(dāng)前高校所使用的大部分大學(xué)英語教材都體現(xiàn)了大學(xué)英語工具性和人文性的雙重屬性，在教會(huì)學(xué)生英語語言知識(shí)和技能的同時(shí)，以人為本，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，傳遞了包括愛國(guó)情懷、奮斗精神、唯物辯證等德育資源。尤其要注重教材蘊(yùn)含的思政教育資源與中國(guó)社會(huì)文化、中國(guó)大政方針等內(nèi)容的融合問題，精準(zhǔn)開展大學(xué)英語“課程思政”?！耙辉~一句總關(guān)情”，思政教育資源本身就存在于課程體系和教材內(nèi)容之中，教師要做的工作就是發(fā)掘和提煉，讓思政教育“如鹽入水、潤(rùn)物無聲”。

（二）凝練課程體現(xiàn)的思政教育元素

凝練顯性蘊(yùn)含和隱性相關(guān)的思政教育元素，將教材中蘊(yùn)含的思政教育資源歸納、提升至思政教育元素，與大學(xué)英語課程的育人功能相統(tǒng)一，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。思政資源是現(xiàn)象、是實(shí)踐，而思政元素則是本質(zhì)、是理論。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時(shí)代價(jià)值，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神追求和自覺行動(dòng)，中華民族自強(qiáng)不息和奮斗不止的精神力量和道德情懷，與西方文化中的“真、善、美”，都是大寫英語課程中的思政教育元素。教師除了精心做好聽、說、讀、寫、譯等語言知識(shí)和技能的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)該花力氣去研究、凝練大學(xué)英語課程體現(xiàn)的思政元素，豐富學(xué)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）發(fā)揮大學(xué)英語課程的育人功能

加強(qiáng)教師育德能力、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、制定符合“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于英語知識(shí)和技能的傳授與培養(yǎng)之中，發(fā)揮大學(xué)英語思政育人功能。教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，用英語講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，闡釋好中國(guó)特色。在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。大學(xué)英語課程肩負(fù)著傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的光榮使命。教師在完成教書任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生吸收優(yōu)秀的人文知識(shí)與思想精髓，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)與人格修養(yǎng)。

五、結(jié)束語

立德樹人是每一位教師的固有職責(zé)。高校大學(xué)英語教師不僅要具備高尚的師德師風(fēng)、過硬的政治素質(zhì)、深厚的文化素養(yǎng)，還要從教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，挖掘教材中蘊(yùn)含的思政素材，凝練教材體現(xiàn)的思政元素，發(fā)揮大學(xué)英語育人功能[6]。從中國(guó)外語教學(xué)土壤中誕生的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，指導(dǎo)教師通過認(rèn)真選擇產(chǎn)出任務(wù)的話題、精心選擇為產(chǎn)出任務(wù)服務(wù)的輸入材料、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一，為探索實(shí)踐大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)改革提供了新思路?；凇爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，讓大學(xué)英語課堂成為“課程思政”的重要陣地，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于英語知識(shí)技能的傳授與培養(yǎng)之中，為國(guó)家培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人是我們的研究重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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*基金項(xiàng)目：2020年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語類課題“疫情防控背景下高校外語‘線上線下教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)研究”（編號(hào)：20SWC-14）

作者簡(jiǎn)介：吳心瑜（1981-），女，漢族，江蘇淮安人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)改革。