面向新工科的《電力電子技術(shù)》課程思政教學(xué)改革

王子赟 王艷 紀志成

摘? 要：“新工科”在新一輪產(chǎn)業(yè)變革和科技革命的時代背景下提出的，它要求通過調(diào)整教育結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)全方位人才;“課程思政”是當(dāng)代高等教育的一個重要課題，主要目標(biāo)是培育德才兼?zhèn)涞男聲r代人才。文章結(jié)合這兩個重要教育理念，從課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂四個方面進行分析，提出了其現(xiàn)階段的教育短板和改革措施，力求使教育活動接軌社會科技的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新工科;課程思政;電力電子技術(shù);課堂教學(xué);實踐教學(xué);第二課堂

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）35-0140-04

Abstract： The notion of "New Engineering" is put forward under the background of a new round of industrial reform and scientific and technological revolution. Itrequires that the all-round talents be trainedby adjusting the educational structure; "Curriculum Politics" is an important topic of contemporary higher education， the main goal of which is to cultivate talents with both ability and morality in the new era. Based on these two important educational concepts， this paper analyzes the four aspects of curriculum content： classroom teaching， practical teaching and the second classroom， and puts forward the educational short board and reform measures at this stage， so as to make the educational activities conform to the continuous development of social science and technology.

Keywords： new engineering; curriculum politics; power electronic technology; classroom teaching; practical teaching; the second class

一、概述

“課程思政”是指將高校對學(xué)生的思想政治和道德品質(zhì)教育貫穿到包括課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂等各項課堂教育的環(huán)節(jié)中去，通過課堂滲透的方式，不斷挖掘課程體系中的思政元素，以期達到立德樹人、綜合全面地培育新時代人才的目標(biāo)[1]。它將高校課程體系中的馬克思列寧主義、中國特色社會主義理論等思政課程拓展到專業(yè)課程或其他通識課程教學(xué)中，形成系統(tǒng)化、綜合化的課程體系，力求達到思想教育潤物無聲的效果。上海市率先響應(yīng)并進行試點工作，形成了具有借鑒意義的上海經(jīng)驗。實際上，上海“課程思政”學(xué)科體系的搭建是以思政課程為核心，專業(yè)課程為輻射、通識課程為支撐，全面貫徹習(xí)近平新時代教育精神的一次偉大實踐。

隨著人工智能、虛擬現(xiàn)實、區(qū)塊鏈等前沿科技迅速的發(fā)展，現(xiàn)階段國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出新態(tài)勢，國際競爭也涌出新要素。以我國為例，現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展正處于調(diào)整期，經(jīng)濟增長由高速增長轉(zhuǎn)入中高速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，以制造業(yè)為主體的傳統(tǒng)工業(yè)不斷受前沿科技的沖擊，發(fā)展趨勢越來越趨于智能化和一體化。面對新形勢下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與科技變革，教育部于2017年以來積極推進“新工科”的教育體系，著重培養(yǎng)新時代的工程技術(shù)人才，并先后形成了“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”[2]。與傳統(tǒng)工科相比，“新工科”這一概念更注重學(xué)科與學(xué)科之間的結(jié)合性與創(chuàng)新性，力求培養(yǎng)一大批未來經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的具備較強工程應(yīng)用能力的具有國際競爭力的復(fù)合型人才。這個“新”是以當(dāng)前經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要為導(dǎo)向，以積極促進產(chǎn)業(yè)調(diào)整與科技變革為目標(biāo)的，它有三個層面的含義：

1. 新型。在已有的傳統(tǒng)工科體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和前沿技術(shù)的現(xiàn)狀，有計劃、有步驟地進行創(chuàng)新和改革，包括對課程內(nèi)容的拓展、授課方式的改進以及對考核環(huán)節(jié)的側(cè)重，是一種存量更新。比如在圖像處理領(lǐng)域融合人工智能和大數(shù)據(jù)元素，以及傳統(tǒng)的工科在物聯(lián)網(wǎng)或云計算背景下的升級。

2. 新生。為了滿足現(xiàn)階段新的培養(yǎng)目標(biāo)，在原有的幾門不同學(xué)科的基礎(chǔ)上進行交叉，各有側(cè)重地形成新生學(xué)科。當(dāng)前科技的發(fā)展不再是在單一領(lǐng)域的建樹，而是呈現(xiàn)多學(xué)科交叉，多種技術(shù)復(fù)合的態(tài)勢，加強了學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系與綜合，又保留了其差異性。比如在智能控制領(lǐng)域，它就是自動控制原理、現(xiàn)代控制理論、計算機科學(xué)和運籌學(xué)等學(xué)科的交叉，是一門反應(yīng)現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的高級控制理論。

3. 新興。這是與傳統(tǒng)工科完全不同的全新出現(xiàn)的、為了解決現(xiàn)階段科技發(fā)展難題而應(yīng)運而生的面向未來新產(chǎn)業(yè)的工科。它雖然是一種以往沒有的領(lǐng)域，但在解決當(dāng)前問題的方法和方式上可以借鑒吸取傳統(tǒng)工科的技術(shù)手段，然后再不斷發(fā)展成為成熟的領(lǐng)域。比如新能源科學(xué)、生物科學(xué)等新興科學(xué)。

面對新時代下的教育目標(biāo)，如何將“課程思政”與“新工科”這兩個時代主題融入專業(yè)課或其他通識課的課程體系中就顯得尤為重要。這種協(xié)同要力求滲透到課程教育的各個方面，包括課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂等等。本文將此與《電力電子技術(shù)》課程相結(jié)合，是一次拓展現(xiàn)有課程體系的實踐。

二、課程內(nèi)容的課程思政教學(xué)改革

要不斷發(fā)展新工科背景下的課程教育體系，就要兼顧新質(zhì)量、新方法、新內(nèi)容、新模式和新理念五個方面，全面貫徹落實新元素，其目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批引領(lǐng)未來技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程科技人才，為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭提供智力支持和人才保障。在此背景和要求下，《電力電子技術(shù)》這門專業(yè)課也應(yīng)具有新的時代內(nèi)涵[3]。就目前來看，這門課存在的短板有：

1. 經(jīng)典內(nèi)容多，發(fā)展趨勢少。教材中經(jīng)典的電力電子元器件如半控型器件晶閘管的介紹相對詳細，應(yīng)用更加廣泛的MOSFET等全控性器件的相關(guān)內(nèi)容較少，教材內(nèi)容略顯滯后性?，F(xiàn)階段電力電子的發(fā)展呈現(xiàn)四個趨勢：（1）高頻化[4]。供電電源頻率的提高有利于減少用電設(shè)備的體積和重量，且頻率越高，電路中的波形越理想。（2）控制數(shù)字化。模擬信號量受環(huán)境影響較大，例如溫漂導(dǎo)致的誤差等，而離散的數(shù)字信號則不受工作環(huán)境的影響。利用計算機軟件設(shè)計控制方案，不僅可以減少電子器件的個數(shù)，也方便實施各種控制策略。（3）電路結(jié)構(gòu)模塊化與集成化。將電子元器件分立安裝，不僅會增加工作量，且容易出現(xiàn)安裝錯誤。如果將實現(xiàn)某一特定功能的電路進行集成化封裝再批量生產(chǎn)，則可以降低成本，提高可靠性，同時也有利于企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)保護。（4）器件綠色化。傳統(tǒng)的電力電子器件會給電力系統(tǒng)帶來電磁干擾和諧波污染，例如硬開關(guān)的使用?，F(xiàn)代電力電子技術(shù)的發(fā)展也將實現(xiàn)電路的綠色化作為一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。這些發(fā)展的新趨勢在教材中涉及較少。

2. 公式推導(dǎo)多，仿真內(nèi)容少。以單項交流調(diào)壓電路為例，阻感負載情況下流過晶閘管電流的有效值IVT的推導(dǎo)需要經(jīng)過積分運算再開根號，計算相對繁瑣，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的時候只是為了考試死記硬背最終化簡式，而沒有深刻理解它的含義。而此部分的仿真實驗內(nèi)容和學(xué)時又相對較少，量化考核缺失，學(xué)生們只是為了拿取相應(yīng)學(xué)分而進行仿真和實驗，沒有深入思考和理解[5]。在新工科各學(xué)科交叉融合的背景下，僅電力電子技術(shù)這一門課程的知識體系不牢固，以此為基礎(chǔ)形成的綜合性學(xué)科也如空中樓閣。

3. 課本內(nèi)容多，習(xí)題布置少?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》作為一門典型的工科應(yīng)用型課程，相比于數(shù)學(xué)、物理等理科課程的計算來說，其器件的各項參數(shù)如輸出電壓等的波形和計算方法相對固定，沒有太多的變化，這也直接導(dǎo)致了衡量學(xué)習(xí)效果的課后習(xí)題計算題部分都相對固定，課后習(xí)題的布置其實相對較少。大多數(shù)學(xué)生平時不仔細研學(xué)電子元器件的特性和變流電路的工作原理，在考前突擊刷題，掌握了計算套路后也能拿到高分，而這種高分的含金量是較低的。新工科背景下的電力電子習(xí)題部分應(yīng)該和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，增加計算題以外的問答形式，力求全方位考核學(xué)生對這門課的掌握程度。

這些短板也導(dǎo)致了課程思政的融入點較少，在新工科背景下的課程改革亟待解決。針對《電力電子技術(shù)》的課程短板，有以下舉措：（1）更新教材內(nèi)容。教材的編寫要結(jié)合電力電子發(fā)展的新趨勢，章節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整，增加反映前沿科技的新內(nèi)容。莘莘學(xué)子是國家的未來，引領(lǐng)著時代的發(fā)展，是未來提高國家核心競爭力的中堅力量。他們的知識體系不應(yīng)該是滯后的，應(yīng)該積極接觸最新的科學(xué)技術(shù)。（2）完善仿真實驗環(huán)節(jié)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，書本上得到的知識需要仿真實踐才能加深理解，學(xué)以致用。另一方面，對所學(xué)知識的仿真，也能培養(yǎng)學(xué)生們求真務(wù)實的嚴瑾學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在時長比重上，應(yīng)該增加仿真課時，提高其比重;在授課環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)循循善誘，激發(fā)學(xué)生求知欲;在考核方式上，應(yīng)該明確考核細則，完善考核制度并嚴格執(zhí)行。（3）完善習(xí)題講解和布置環(huán)節(jié)。教師在講授電力電子技術(shù)內(nèi)容的同時也應(yīng)結(jié)合前沿技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r講解課本例題或布置的習(xí)題，通過習(xí)題以點帶面;同時布置考察不同側(cè)重點的習(xí)題，借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和腳踏實地的品質(zhì)。通過多舉措并舉，不斷完善《電力電子技術(shù)》課程的授課體系。

三、課堂教學(xué)的課程思政教學(xué)改革

課堂教學(xué)是教育的主渠道，也是課程思政和新工科教育的主要載體。它是學(xué)校教育的基本形態(tài)，是一種有目的、有計劃、系統(tǒng)地將科技知識和行為規(guī)范傳授給學(xué)生的社會行動。通過課堂教學(xué)，力求達到培養(yǎng)思想道德良好、為國家和民族創(chuàng)造經(jīng)濟效益和科學(xué)技術(shù)、推動社會進步的新時代人才[6]。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于最短的教育短板?，F(xiàn)階段的課堂教學(xué)仍存在以下短板：

1. 課堂互動較少。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)活動的主體是教師，學(xué)生處于被支配或從屬的地位，課堂上的授課形式普遍采用教師講授、教師提問、教師點名、學(xué)生回答、教師點評的流程，這樣做的優(yōu)點是便于管理課堂，授課的針對性強。但這樣會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。且千變一律的教育模式也無法挖掘?qū)W生的獨特閃光點，不利于因材施教的貫徹。

2. 教學(xué)形式固化。我們所處的社會在不斷地向前發(fā)展，前沿科技在不斷地更新，所需的人才儲備也由傳統(tǒng)的專業(yè)型人才逐漸轉(zhuǎn)為復(fù)合型人才。這就決定了教育模式和方法不能一成不變，要與時俱進。然而現(xiàn)在高校的教師資源的更新沒有社會發(fā)展那么快，許多教師還在以“分數(shù)”作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這類教師的教學(xué)模式相對固化，強調(diào)課堂的整體性卻往往忽視每個學(xué)生個體的差異性。

3. 缺少翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom）這一概念是舶來品，起源于美國科羅拉多州的一所高中。它旨在調(diào)整教師和學(xué)生的角色，將課堂時間交換學(xué)生，讓學(xué)生主動地進行他們感興趣的個性化學(xué)習(xí)，教師則更多起著交流和輔助的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的能力。基于現(xiàn)階段國內(nèi)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂的概念也應(yīng)逐漸滲透進來，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要全面深化教育改革，提升新工科背景下的教育質(zhì)量以及積極促進課程思政的實施，就必須對當(dāng)前教育短板進行有組織、有計劃地完善。針對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下的要求和措施：（1）加強課堂的互動性，建立平等和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)和必要條件，這要求教師在日常教學(xué)活動中善于從學(xué)生的立場考慮問題，了解學(xué)生的內(nèi)心想法和渴望，建立獎勵機制;尊重學(xué)生的人格，策略性地循循善誘而不是簡單粗暴地體罰責(zé)罵;寬容學(xué)生的過失，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極幫助與鼓勵，不歧視、不差別對待。（2）加強教師的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變固有的教育理念。當(dāng)今社會日新月異，科技水平不斷提高，沒有人可以一次充電，終生待機。教師們?nèi)绻环e極接觸新時代的思想與技術(shù)，教授給學(xué)生的知識與思想將出現(xiàn)斷層，難以跟上時代的步伐。在現(xiàn)階段新工科的背景下，理工科教師更應(yīng)結(jié)合時代的需要學(xué)習(xí)前沿科技，并在授課過程中融入這些新元素，挖掘課程中的思政元素。（3）開展與教學(xué)相關(guān)的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。人文類學(xué)科可以組織觀影，通過影像資料形象生動地寓教于樂;理工科可以組織實驗仿真或工廠實習(xí)，通過實際操作與親身體驗加深對科目內(nèi)容的理解。

四、實踐教學(xué)的課程思政教學(xué)改革

實踐教學(xué)是將所學(xué)知識學(xué)以致用的過程，它是一個廣義概念，包括仿真實驗環(huán)節(jié)、社會實踐、各種學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等一系列以實踐為主要形式的教學(xué)[7]。它不僅可以讓學(xué)生獲得相關(guān)知識，更重要的是它可以激發(fā)學(xué)生自己的主觀探索能動性，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的意識，提高分析問題的能力，從而為學(xué)生將來離開學(xué)校走向社會打下堅實基礎(chǔ)。其重要性體現(xiàn)在：將學(xué)生課本所學(xué)的理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合，有助于學(xué)生對理論的理解，也加強了動手能力;作為教育體系中重要一環(huán)，實踐體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，拓寬了學(xué)生的眼界和知識面;通過實踐，學(xué)生們可以將一些新想法新思路付諸現(xiàn)實，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維;通過理論與實際一體化，可以培養(yǎng)求真務(wù)實、腳踏實地的嚴謹學(xué)風(fēng)。然而，實踐作為教育體系中的重要一環(huán)，卻也是較薄弱的一環(huán)。除了部分地區(qū)教育資源短缺等客觀原因，當(dāng)前作為衡量學(xué)生好壞與課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣的考核體系的分數(shù)制也限制了實踐教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)階段實踐教學(xué)暴露出的問題依然突出：

1. 實驗內(nèi)容陳舊，實驗設(shè)備老化。供學(xué)生實驗的參考書目更新較慢，實驗內(nèi)容相對固定，與之匹配的實驗設(shè)備老化過時。以《電力電子技術(shù)》這門課的實驗部分來說，經(jīng)典實驗內(nèi)容如半控三相橋式整流電路的實驗器材和元件以及操作流程變化不大，示波器較為過時，波形顯示不精確。

2. 考核制度缺失。實踐通常以分組的形式進行，對小組的整體實踐結(jié)果打分而沒有精確劃分到個人的評分標(biāo)準(zhǔn)。組內(nèi)成員水平參差不齊的情況時有發(fā)生，分組實踐不能反映個人水平。

3. 實踐占比過少。教育的目標(biāo)是以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。但現(xiàn)階段考核標(biāo)準(zhǔn)依然是理論課分數(shù)的高低，導(dǎo)致實踐在教育中的占比相對較少。

4. 實踐環(huán)節(jié)流于形式。部分高校的實踐活動太拘泥于形式而沒有為學(xué)生的發(fā)展實際考慮，為了實踐而實踐。限于教育經(jīng)費或其他原因，高校里的實踐活動多以產(chǎn)區(qū)參觀或社區(qū)服務(wù)為主，這樣千篇一律的活動形式達到的實際效果并不理想。

針對當(dāng)前實踐環(huán)節(jié)的種種問題，提出以下改革措施：（1）加強學(xué)生的動手能力。教育的目的就是培育推動經(jīng)濟增長和時代進步的新時代人才，廣大學(xué)生施展才華抱負也不是口若懸河地講理論，需要通過雙手去實踐。當(dāng)前國內(nèi)中小型企業(yè)的崗前培訓(xùn)還不完善，不少剛出校門的畢業(yè)生一時間難以進行角色改變，加強學(xué)生們的動手能力具有重大意義。通過校內(nèi)的實踐活動提高學(xué)生的動手能力，利于減少企業(yè)培養(yǎng)成本和角色轉(zhuǎn)變。（2）重視實踐氛圍的培養(yǎng)。高校定期舉辦實踐交流會或研討會，加強教師和同學(xué)對實踐的認知，在校內(nèi)形成良好的實踐氛圍。（3）提高實踐的師資力量。當(dāng)今新形勢下，引導(dǎo)教育變革的主體是教師，只有加強對高校教師的實踐能力的培養(yǎng)，才能更好地推動實踐教學(xué)的開展。

五、第二課堂的課程思政教學(xué)改革

教育應(yīng)該滲透到日常生活的方方面面，除了課堂教學(xué)這個主渠道外，第二課堂的作用也不容忽視。第二課堂是指在課堂教學(xué)以外的時間進行的一切培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)、鍛造其品質(zhì)的教學(xué)活動，它是課堂教學(xué)的延伸和補充，是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式和重要途徑[8]。它的具體形式多樣，學(xué)習(xí)空間廣大，主要包括各類學(xué)科講座、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、科創(chuàng)競賽、大學(xué)社團等等。與第一課堂相比，學(xué)生對第二課堂的參與度完全出自個人興趣和喜好，學(xué)習(xí)的主動性大大提高，其優(yōu)勢主要有：強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力;不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，也有利于鍛造學(xué)生的溝通能力和表達能力;開闊視野，學(xué)習(xí)到課本之外的知識。

當(dāng)前情勢下的第二課堂推廣過程中出現(xiàn)以下問題：思政講座枯燥，內(nèi)容和課本銜接太少，不少學(xué)生為了提高績點去參加講座，講座的實際效果不好;不少高校開展的第二課堂活動和學(xué)分掛鉤，學(xué)生往往為了拿到較高學(xué)分而選擇相對較易的科目，卻不顧自己亟待提高的薄弱環(huán)節(jié)，這違背了第二課堂的設(shè)計初衷;缺少經(jīng)費支持，涉及的領(lǐng)域非常有限;部分高校缺乏結(jié)合自身特色的第二課堂設(shè)計方案，相關(guān)制度不健全等。

針對當(dāng)前第二課堂現(xiàn)狀，引出如下改革措施：（1）建設(shè)第二課堂項目庫，不斷豐富發(fā)展精品科目。第二課堂的建設(shè)要系統(tǒng)化，細分化，要求高校對其項目種類進行較為詳細的劃分和分類，按照實施的難易程度和效果分析合理安排教師資源和經(jīng)費，并在以后的實踐活動中不斷拓展項目庫。（2）加強教師團隊建設(shè)，增強教師指導(dǎo)的專業(yè)化。大多數(shù)高校師資力量偏于理論化，面對日新月異的社會發(fā)展，要不斷加強教師的實踐能力和指導(dǎo)能力。（3）加強第二課堂設(shè)施設(shè)備建設(shè)，提供硬件支持。第二課堂的開展離不開相關(guān)的硬件設(shè)施，要加大對此的建設(shè)力度。

六、課程思政的持續(xù)改進

在現(xiàn)階段“新工科”和“課程思政”的教育背景下，《電力電子技術(shù)》的教學(xué)工作也有了新的時代內(nèi)涵和要求。為了更好貫徹其教育思想，建設(shè)更加系統(tǒng)化和綜合化的授課體系，教師可以在日常教學(xué)活動中有步驟地建立電力電子技術(shù)的思政案例庫，并在以后的實踐活動中不斷拓展和豐富。例如可以結(jié)合整流變流的電路設(shè)計案例，從能源的角度體現(xiàn)國家的一帶一路與能源合作的主題，再比如通過PWM控制設(shè)計等電力電子實驗案例，挖掘出理論聯(lián)系實際，求真務(wù)實的思政元素。

《電力電子技術(shù)》是一門與時俱進，不斷發(fā)展的學(xué)科，這就要求教師們在傳授經(jīng)典內(nèi)容的同時也要不斷更新自己的知識體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進課堂教學(xué)形式，延展實驗教學(xué)和第二課堂，不斷豐富課程的思政內(nèi)涵。例如現(xiàn)階段電路的集成化和模塊化或電路系統(tǒng)的數(shù)字化趨勢，可以以此為專題作為實踐教學(xué)和第二課堂，通過學(xué)生自主查閱相關(guān)資料與實際實踐，教師的交流和協(xié)助，使學(xué)生緊跟時代前沿，同時也培養(yǎng)其探索進取的品質(zhì)與鍛煉動手能力，切實做好課程思政的持續(xù)改進工作。

七、結(jié)束語

本文針對電力電子技術(shù)課程的教學(xué)特點，結(jié)合新時代教育背景下的“新工科”和“課程思政”要求，從課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂四個方面進行分析，提出了其現(xiàn)階段的教育短板和改革措施，力求使教育活動接軌社會科技的不斷發(fā)展，努力提升學(xué)生的精神素養(yǎng)，同時通過課程思政的持續(xù)改進，完善課程思政教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)推動國家經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的全方位自動化專業(yè)人才。

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