環(huán)保教育融入水信息采集與處理課程教學(xué)的探索和實(shí)踐

蔡奕 付小莉 劉曙光 沈超

摘? 要：堅(jiān)持綠色發(fā)展理念，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展共識(shí)。綠色發(fā)展的推進(jìn)需要各部門(mén)的通力合作，也亟需大批擁有大環(huán)保理念的專(zhuān)業(yè)人才。因此，將生態(tài)環(huán)保教育引入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)具有十分重要的價(jià)值和意義。文章就水信息采集與處理課程中環(huán)保教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)與反饋、教學(xué)過(guò)程組織和實(shí)施等方面進(jìn)行了探討，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了分析，對(duì)持續(xù)改進(jìn)提出了建議。

關(guān)鍵詞：課程思政教育;環(huán)保教育;專(zhuān)業(yè)課程教學(xué);OBE理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）35-0079-04

Abstract： Upholding the concept of green development， promoting the construction of ecological civilization and achieving sustainable development have become the development consensus of contemporary China. The cooperation of all departments and a large number of professional talents with the concept of environmental protection are required for the promotion of green development. It is， therefore， of great value and significance to integrate ecological environmental protection education into the teaching of professional courses. Some aspects of environmental protection education integrated into "water information collection and processing"curriculum teaching are discussed， including the teaching goals， design of teaching links， teaching ideas and methods， evaluation and feedback， organization and implementation of teaching processes. According to the teaching practice， the teaching effect is analyzedand finally， some suggestions are put forward for continuous improvement.

Keywords： curriculum ideological and political education; environmental protection education; professional curriculum teaching; OBE concept

一、環(huán)保教育融入課程教學(xué)的必要性

2016年12月，習(xí)近平主席在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表了重要講話(huà)。他強(qiáng)調(diào)，高校思政政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思政政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。他還指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。為了深入貫徹落實(shí)“大思政”的育人要求，國(guó)內(nèi)高校相繼開(kāi)啟了“課程思政”的探索與實(shí)踐，挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的潛在思政政治、德育、價(jià)值觀、人文素養(yǎng)等教育資源，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一[1]。

生態(tài)文明是人類(lèi)文明發(fā)展的新階段，也是后工業(yè)時(shí)代的文明形態(tài)，其核心理念就是要處理好人與自然的關(guān)系，尊重自然，珍愛(ài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)的和諧共生和持續(xù)發(fā)展[2]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)退化等問(wèn)題愈發(fā)突顯，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)、打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)刻不容緩?！笆舜蟆眻?bào)告提出了要著力推進(jìn)綠色發(fā)展，增強(qiáng)全民節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳教育。盡管目前的高校教育體系中，已開(kāi)展了環(huán)境通識(shí)課程的教學(xué)實(shí)踐，但缺乏與專(zhuān)業(yè)的有機(jī)融合，未能將環(huán)保理念充分融入到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中。環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念的缺失會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生在工作中不太關(guān)注環(huán)境的影響，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成了工程失敗，從而阻礙了畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，將生態(tài)環(huán)保理念作為課程思政元素引入專(zhuān)業(yè)課教育具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。這不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，還可以提升他們的環(huán)保素養(yǎng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、課程教學(xué)目標(biāo)和環(huán)保教育目標(biāo)的制定與對(duì)接

水信息采集與處理課程是為港口航道與海岸工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的任務(wù)是介紹水利工程領(lǐng)域內(nèi)水信息數(shù)據(jù)采集、處理及傳輸?shù)幕靖拍?、基礎(chǔ)理論、基本方法及相關(guān)新技術(shù)的應(yīng)用，以幫助學(xué)生建立解決生態(tài)水利工程問(wèn)題的思維模式和分析能力。課程設(shè)置的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水信息對(duì)生態(tài)水利工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、智能管理以及對(duì)水資源評(píng)價(jià)、水災(zāi)害防治和水環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、準(zhǔn)確表達(dá)、解決重大工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生作為未來(lái)水利、港航建設(shè)者的綜合素養(yǎng)。

本課程的教學(xué)目標(biāo)包括：1. 熟悉水信息的定義與作用、水文要素（降水、蒸發(fā)、水位、流量、含沙量、水質(zhì)）的測(cè)量原理、儀器和數(shù)據(jù)處理方法;2. 掌握歷史洪水和古洪水的調(diào)查方法;3. 了解3S技術(shù)和信息傳輸技術(shù)及其在水信息采集與處理中的應(yīng)用。本課程選取第1和第3教學(xué)子目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展學(xué)生環(huán)保教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也深刻體會(huì)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能對(duì)環(huán)境保護(hù)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和珍惜資源的意識(shí)，牢固樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明觀，成為社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的積極宣傳者、踐行者和推動(dòng)者。本課程的環(huán)保教育目標(biāo)可分解為4個(gè)子目標(biāo)：1. 樹(shù)立環(huán)保法制觀念和生態(tài)道德;2. 擁有環(huán)境認(rèn)知能力和風(fēng)險(xiǎn)敏感度;3. 建立環(huán)保的工程思維和云思維;4. 熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，承擔(dān)環(huán)保責(zé)任。表1反映了課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)和環(huán)保教育目標(biāo)的支撐作用。

三、環(huán)保教育融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）環(huán)保理念教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

本課程中環(huán)保理念教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括教學(xué)大綱修訂、學(xué)生參與體驗(yàn)、教師引導(dǎo)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋等方面（見(jiàn)圖1）。教學(xué)大綱作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，其修訂工作是教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱通常規(guī)定課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，確定畢業(yè)要求、課程教學(xué)目標(biāo)及其兩者的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確教學(xué)基本內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置對(duì)課程目標(biāo)的支撐關(guān)系、學(xué)時(shí)分布、教學(xué)方式、考核和成績(jī)?cè)u(píng)定方式、參考資料等內(nèi)容。為了確保環(huán)保教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高質(zhì)量融合，必須對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，明確環(huán)保教育的需求與問(wèn)題、具體內(nèi)容和實(shí)施方案、實(shí)施效果的評(píng)價(jià)與反饋等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生充分了解環(huán)保教育對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意義和作用、環(huán)保教育的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)理念和方法、過(guò)程組織、效果評(píng)價(jià)等。

學(xué)生參與體驗(yàn)是本課程中環(huán)保理念教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。德育培養(yǎng)不僅僅是知道，更側(cè)重于體驗(yàn)和感悟。因此，課程思政教學(xué)應(yīng)更注重主動(dòng)性、實(shí)踐性，而不是教師單方面的說(shuō)教，要讓學(xué)生在體驗(yàn)后重新架構(gòu)認(rèn)識(shí)并樹(shù)立正確價(jià)值觀。為了保證學(xué)生參與體驗(yàn)的合理性和高效性，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，這也是環(huán)保理念教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的科學(xué)引導(dǎo)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正其錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，啟發(fā)其思維方式，發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)內(nèi)涵的價(jià)值觀，讓學(xué)生在環(huán)境保護(hù)問(wèn)題上產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熱情。除了教師的耐心引導(dǎo)外，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和環(huán)境也會(huì)提升學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)量。教學(xué)資源和環(huán)境可來(lái)自于課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)媒體等多個(gè)方面[3]。自2011年以來(lái)，國(guó)際學(xué)生環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展大會(huì)每年都在同濟(jì)大學(xué)舉辦，這也為學(xué)生打造了一個(gè)國(guó)際化環(huán)保教育體驗(yàn)平臺(tái)。

實(shí)施效果的評(píng)價(jià)與反饋是環(huán)保理念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?；诮處煶煽?jī)?cè)u(píng)定和學(xué)生信息反饋的分析結(jié)果，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)環(huán)保教育目標(biāo)的達(dá)成，從而形成一個(gè)健全的環(huán)保理念教學(xué)質(zhì)量控制體系。

（二）教學(xué)方式方法及教學(xué)理念

本課程的環(huán)保教育理念是成果導(dǎo)向教育（Outcome based education，即OBE）。教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都是圍繞著“學(xué)生為什么要學(xué)？學(xué)生能學(xué)到什么？學(xué)生如何去學(xué)？學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何？”等這些問(wèn)題開(kāi)展的[4]。OBE教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，通過(guò)教學(xué)各環(huán)節(jié)的不斷改進(jìn)和完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最大化，學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。

基于OBE的教學(xué)理念，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，本課程中的環(huán)保教育主要采用多元化的教學(xué)方法和三結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行。多元化的教學(xué)方法有教師課堂的知識(shí)傳授和案例分析、學(xué)生資料查閱和多媒體課件制作、學(xué)生主題演講及師生討論等。三結(jié)合的教學(xué)方式是課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、線上線下三種結(jié)合方式。除了課堂上的集中學(xué)習(xí)外，還通過(guò)設(shè)定主題演講環(huán)節(jié)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課外和校外都能積極參與專(zhuān)業(yè)課程的思政教學(xué)。此外，借助課程微信群向?qū)W生推送《中華人民共和國(guó)水污染防治法》、2019年最新《中華人民共和國(guó)環(huán)保法》、《關(guān)于全面推行河長(zhǎng)制的意見(jiàn)》、《城市黑臭水體整治工作指南》等資料，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。還可以通過(guò)云課堂開(kāi)展班級(jí)討論，學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)成果和體驗(yàn)感悟，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（三）考核評(píng)價(jià)與信息反饋

本課程的環(huán)保教育效果評(píng)價(jià)首先是要建立相應(yīng)的科學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生環(huán)保理念教育的考核與評(píng)價(jià)主要采用量化評(píng)價(jià)和行為學(xué)觀察與描述兩種方式。量化評(píng)價(jià)是將環(huán)保知識(shí)納入本課程的考核內(nèi)容中，通過(guò)學(xué)生對(duì)考題、作業(yè)題的回答情況和主題演講的環(huán)保素質(zhì)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生環(huán)保理念的收獲。行為學(xué)觀察與描述主要是結(jié)合學(xué)生參與環(huán)保志愿者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性、對(duì)環(huán)保相關(guān)政策的關(guān)注度、對(duì)課堂上環(huán)保相關(guān)話(huà)題討論的參與度等方面給予環(huán)保素質(zhì)成績(jī)。除了教師評(píng)價(jià)外，學(xué)生也可將自身的學(xué)習(xí)效果和思想變化向教師進(jìn)行反饋。反饋的途徑可以多樣化，例如填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷、師生交流、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)感悟等方式。通過(guò)多種考核評(píng)價(jià)和信息反饋方式的結(jié)合，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生環(huán)保教育的目標(biāo)達(dá)成情況，為教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

（四）教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施

教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施主要通過(guò)課前、課中及課后三個(gè)階段開(kāi)展。課前借助于課程微信群、線上教學(xué)管理平臺(tái)等手段，向?qū)W生推送與本課程環(huán)保教育相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和熱門(mén)話(huà)題新聞，讓學(xué)生閱讀并寫(xiě)心得體會(huì)，為課上的討論做好準(zhǔn)備。課中主要是教師講授、學(xué)生演講及師生討論部分。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到環(huán)境保護(hù)對(duì)人類(lèi)的意義和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用。通過(guò)“城市黑臭水體治理”“巖溶地區(qū)江庫(kù)多目標(biāo)聯(lián)合調(diào)度”等工程案例的分析，讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用基于大數(shù)據(jù)的水信息技術(shù)認(rèn)識(shí)水環(huán)境問(wèn)題并借助工程手段解決水環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)他們建立環(huán)保云思維，激發(fā)他們的工程創(chuàng)新思維。課后階段以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和體驗(yàn)為主，借助網(wǎng)絡(luò)媒體和圖書(shū)館文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等多渠道了解環(huán)境保護(hù)所需的現(xiàn)代信息技術(shù)，準(zhǔn)備“構(gòu)建水陸空立體監(jiān)測(cè)體系，助力水資源和水環(huán)境保護(hù)”主題演講素材并制作演講ppt，積極參與校內(nèi)和校外的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可從課后的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中感受到水環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，領(lǐng)悟到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有用性和學(xué)習(xí)的必要性，自覺(jué)承擔(dān)環(huán)保責(zé)任。通過(guò)這課前、課中及課后三個(gè)階段的無(wú)縫銜接，讓學(xué)生感受到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和課程思政教學(xué)元素的有機(jī)融合，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

四、教學(xué)效果反思與持續(xù)改進(jìn)

在水信息采集與處理課程教學(xué)過(guò)程中融入環(huán)保教育，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的無(wú)縫連接和相互促進(jìn)。在老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、環(huán)保法律法規(guī)和政策的關(guān)注度、環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)知度、環(huán)保活動(dòng)的參與度、工程思維習(xí)慣的養(yǎng)成等方面都得到了明顯的提升，環(huán)保育人目標(biāo)有效達(dá)成。目前，本課程的環(huán)保教育資源主要還是來(lái)源于校內(nèi)。今后還需要進(jìn)一步發(fā)掘和利用社會(huì)資源，比如組織學(xué)生到校外實(shí)踐基地或其他行內(nèi)企業(yè)進(jìn)行參觀、交流與實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到工程項(xiàng)目中的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，并提出環(huán)保建議，啟發(fā)和鍛煉他們的工程思維。

五、結(jié)束語(yǔ)

將環(huán)保理念作為思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，有利于營(yíng)造良好的學(xué)生素質(zhì)教育氛圍，解決了環(huán)保教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)的問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施“環(huán)保教育”，要依托教學(xué)理念和方法的改革，通過(guò)有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的雙重作用。結(jié)合水信息采集與處理課程教學(xué)改革探索和實(shí)踐，本文就專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育提出以下建議：

1. 借鑒OBE教學(xué)理念。從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施到教學(xué)考核評(píng)價(jià)全部以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受和體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提升學(xué)生環(huán)保法制觀念和職業(yè)素養(yǎng)。

2. 采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段相結(jié)合。充分利用課程微信群、線上教學(xué)管理平臺(tái)、云課堂、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等手段開(kāi)展環(huán)保教育，將課上集中式學(xué)習(xí)與課下分散式學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓環(huán)保理念教育實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間上的跨越，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化中樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀。

3. 注重環(huán)保教育內(nèi)容與課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合。通過(guò)講授和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)環(huán)保的重要性，如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)理論和工程技術(shù)手段去發(fā)現(xiàn)和解決環(huán)境問(wèn)題，領(lǐng)悟到專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解、掌握和拓展。

總之，環(huán)保教育任重而道遠(yuǎn)，需建立健全長(zhǎng)效機(jī)制，著力培養(yǎng)具有環(huán)保理念和意識(shí)，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)膰?guó)之棟梁，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

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