小學(xué)語文生活化教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用分析

張?zhí)m秀

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言文化知識(shí)能力，并且根據(jù)語言文化知識(shí)引發(fā)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生解決相關(guān)問題的能力?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教育中普遍使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生足夠的興趣，無法與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)生的語言文化知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。因此教師需要針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，將語文的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際開展生活化教學(xué)，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 生活化? 語文教學(xué)

小學(xué)生在接受教育的過程中會(huì)接觸到很多學(xué)科，但是只有語文教學(xué)才是相對(duì)較為基礎(chǔ)的學(xué)科，語言文化知識(shí)離不開生活，因此在語文教學(xué)中需要貼近生活對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)、提高語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行分析與解決，進(jìn)而提高學(xué)生的語言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。利用生活化教學(xué)的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行思考和觀察，對(duì)學(xué)生的思維活躍能力有著積極的促進(jìn)作用。

一、結(jié)合生活化場景開展教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合生活化教育是一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的新式教學(xué)方法，在完成既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思考能力和問題分析能力都有著一定程度上的提升作用。生活化教學(xué)中需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，在課堂上形成一種生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)場景，建立一種積極的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。利用生活化的教學(xué)場景，能夠有效地幫助學(xué)生更好地對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。

例如，在小學(xué)語文《觸摸春天》一文的教學(xué)中，因?yàn)槲恼碌闹魅斯且粋€(gè)盲童，教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行走路、寫字等嘗試，切實(shí)地從自身的角度去體會(huì)盲人的世界。通過對(duì)于相關(guān)生活場景的搭建，使得學(xué)生在初讀文章時(shí)感受到小女孩的世界，體會(huì)到盲人對(duì)于整個(gè)世界和生活的熱愛，最終領(lǐng)悟到全文主旨：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”讓學(xué)生根據(jù)生活化的情景促使對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)理解能力進(jìn)一步提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法開展生活化教學(xué)

生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文課程當(dāng)中，教師需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上加入新的生活化元素。教師在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生的思維走出課本，不要被課本所局限，通過結(jié)合相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中感受到文化知識(shí)的魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，為學(xué)生的全面發(fā)展做好鋪墊。

例如，在語文課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤胝n外知識(shí)講解，講解過程中利用生活中的事物進(jìn)行舉例。如可以采用乒乓球和粉筆進(jìn)行實(shí)際演示，提問學(xué)生這兩樣?xùn)|西到底哪一個(gè)先落地？然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)果“乒乓球和粉筆是一起落地的”。通過讓學(xué)生進(jìn)行觀察充分地學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，通過這樣結(jié)合生活中的實(shí)際問題吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)過學(xué)生的思考來對(duì)文章內(nèi)容和文章主旨進(jìn)行全面了解;同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中存在的問題。

三、語文教學(xué)的課后作業(yè)貼近生活

語文課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累和文化認(rèn)知能力提升有著很重要的影響，語文知識(shí)在幾千年的不斷發(fā)展傳承中，和生活實(shí)際有著密不可分的關(guān)系。因此教師不但可以在課堂教學(xué)過程中利用生活化模式開展教學(xué)，而且還能在課后的練習(xí)題以及課后作業(yè)中，結(jié)合生活化教學(xué)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。在課后習(xí)題的設(shè)置上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生脫離課本結(jié)合生活來完成課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的相近素材產(chǎn)生熟悉的感覺，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的熱愛。

例如，在小學(xué)語文課文《匆匆》的教學(xué)過程中，教師在課堂上實(shí)施生活化教學(xué)的講解之后，需要給學(xué)生留生活化相關(guān)的課后作業(yè)。如“作者在全篇文章中到底表達(dá)了什么意思？”需要學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行作答，并且每人在課后寫一篇200字以內(nèi)的思考。從貼近生活的角度出發(fā)，《匆匆》一文告誡我們不要虛度光陰，要珍惜每一分每一秒。教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要持有客觀態(tài)度，學(xué)生從生活中的角度出發(fā)完成的作業(yè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教學(xué)中，考慮到高年級(jí)學(xué)生因身心發(fā)育較為成熟，可以接受比較復(fù)雜的文化知識(shí)，因此需要教師在教學(xué)過程中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依靠課本，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著積極意義。生活化教學(xué)方法的實(shí)施不但可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活緊密地連接起來，而且還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展以及促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)性提升均會(huì)起到良好的助推作用。

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