整合三方資源構建學生在線學習優(yōu)質生態(tài)環(huán)境

張蜀艷　李奕霏　李權　王英

摘要：指出了在重大突發(fā)事件應對期間，為保證正常的教學秩序，穩(wěn)定社會情緒，提出了一種國家、社會、學校三方的責權利劃分的思路，以求達到整合三方資源構建重大突發(fā)事件應對期間學生在線學習優(yōu)質生態(tài)環(huán)境。

關鍵詞：整合;資源;構建;學習;環(huán)境

中圖分類號：G521

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2020）13-0251-03

1 引言

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出：改革是教育事業(yè)發(fā)展的根本動力。大力推進教育體制改革創(chuàng)新，才能使我國教育越辦越好、越辦越強。要求“在堅定理想信念上下功夫”“在厚植愛國主義情懷上下功夫”，“在加強品德修養(yǎng)上下功夫”“在增長知識見識上下功夫”“在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”“在增強綜合素質上下功夫”，為高校培養(yǎng)新一代大學生成為全面發(fā)展的人才，指明了方向。本文根據這六大要求，分別從國家、社會、學校3個主體進行了分析和總結，以整合三方資源構建學生在線學習優(yōu)質生態(tài)環(huán)境。

2 國家層面

2.1 統籌教學資源，提前分層規(guī)劃

隨著互聯網+和5G的普及，教學方式已逐漸從線下轉到線上，線下教學也常常采用混合教學方式，這是社會發(fā)展的必然趨勢[1]，但在這個過程中，教育機構為了搶奪更多更好的生源，常常會采取壟斷教育資源的模式進行競爭，形成了教育資源分散、重復、不系統的弊端，政府應統籌優(yōu)質教學資源，整合成一個不同層次的教育體系，負責人數眾多的小學、初中、高中的義務教育體系的建立，形成在突發(fā)事件發(fā)生時，大多數的學生有書讀的局面，穩(wěn)定社會情緒，同時積極引導社會資源針對一些優(yōu)秀生源、其他生源，開發(fā)出不同教學難度的教學包，組織第三方進行評定并分級管理，由教育機構、學生根據自身情況進行選擇，形成個性化的教育資源包，既保證了教育資源內容的正向引導，也發(fā)揮了教育機構乃至學生自己的主動性，促進學生向有利自身成熟成長的方向發(fā)展。

2.2 鼓勵創(chuàng)新教學模式，加強完善教學標準

政府在教學資源包的收集整理過程中，應包括獨立的線下和線上兩種教學資源，線上資源應包括電視教學、網上教學等方式，讓一些網絡欠發(fā)達的鄉(xiāng)村，通過已經全國覆蓋的電視系統進行即時教學，條件成熟的地方實施網上直播教學，部份低風險地區(qū)實施線下教學，根據不同地區(qū)各方面的現狀開展不同的教學方式，不論采取哪種方式，都應該滿足不同地區(qū)同一階段學生的教學進度一致性，保證整個國家的教學系統的正常運行。應鼓勵創(chuàng)新教學模式，把學生喜聞樂見的學習方法方式融入到教學過程中，加強完善線上教學標準，按照教育部發(fā)布的教學大綱制定不同層級教育的線上教學標準，主要對教授內容進行規(guī)定，形成較為穩(wěn)定的教學標準，教學方式、難度和考核方式，老師根據學生的具體情況進行選擇，既保證了教學進度的一致性，又充分發(fā)揮教師和學生的主動性，當突發(fā)事件發(fā)生時，不會擾亂整個社會的教學進度。同時還應該擴展參考資源包的內容，讓有興趣、有能力的學生，根據自身需求，自主針對性的狩獵知識海洋，擴大學生的知識范圍、拓展知識面;加大線上實操仿真軟件的開發(fā)，特別應該鼓勵VR、AR技術的應用，讓學生能夠在家里就能完成實操模擬，彌補現有資源包的局限性[2]。

2.3 打破地域隔離，共享優(yōu)質教學資源

社會上一直有北上廣教學資源集中，其他地域教育資源相對薄弱的局面，這是實際存在的一個教育不公的現實問題，通過此次的線上上課，一些優(yōu)質教學資源進行了公開，這既體現了優(yōu)秀教育機構的無私無畏，同時也體現了面對重大突發(fā)事件的責任擔當，作為政府，如何打破地域隔離，共享優(yōu)質教學資源，同時又不損害民族教育機構的積極性，是我們應該提前考慮的問題，這既需要在教育機構中引入激勵機制、鼓勵競爭，同時也要發(fā)揮教育的社會責任，不能利益為大，這就需要平衡各方的力量，發(fā)揮各方的優(yōu)勢，應形成政府具體要求，機構有效配合的局面，讓提供優(yōu)質教育資源的機構有榮譽和利益的獲得感，又要保證收集的教育資源確實是優(yōu)質資源，這就需要政府委托第三方機構對教育資源進行有步驟、分階段的教育專家的評審，根據評審結果政府給與一定的獎勵，讓提供者和提供單位獲得勞動付出所應得的榮譽和利益。

2.4 建立監(jiān)管機制，辨別良莠資源

當今社會是一個信息大爆炸的時代，各種良莠不齊的、真假難分的信息資源鋪天蓋地，讓人應接不暇，作為政府，應該對這些資源進行有力的監(jiān)管，打造一個健康、積極的網絡環(huán)境，讓在網絡中學習的心智還不夠成熟的學生們能杜絕網絡軟暴力的傷害，這就需要政府對第三方評審機構進行認證，應包括資格準入要求、權威專家?guī)鞓嫵梢?、硬軟件設施設備要求、公平公正認證程序要求等相關內容，同時政府還應對認證狀態(tài)進行公示，對資源包的市場化過程進行監(jiān)督和大數據反饋，以便不斷修正不足，實行資源和第三方機構的淘汰制度，鼓勵支持市場化競爭，讓更多更好的資源聚集、為我所用。

3 社會層面

全社會對促進學生成熟成長的作用是不可或缺的，一方面社會在輿論方面起到了穩(wěn)定情緒的作用，同時還為教育資源的豐富多樣性提供了主要渠道，如何在突發(fā)事件中利用好社會這個主要戰(zhàn)線，關系到學生理性成熟的成敗，主要應從以下幾個方面進行規(guī)范。

3.1 搭建學習平臺，豐富學習模式

在9年的義務教學中，大多數都是理論教學，實踐環(huán)節(jié)較為少見，但對于幼兒園和大學生尤其是研究生和博士生的階段，實際操作比例越來越多，勢必要求教學模式的創(chuàng)新，社會上的教育平臺可以根據不同專業(yè)領域與一些軟件開發(fā)公司，共同開發(fā)仿真系統，甚至是VR、AR等高科技信息技術，讓一些必須通過實踐才能完成的學習，通過技術上的創(chuàng)新達到教學的目的，同時也可以讓理論學習的人通過可視化的環(huán)節(jié)，達到師生互動、生生互動，讓教學更貼近生活。

3.2 收集教學資源，擴大資源容量

教學資源除了包括書本上的知識以外，還應包括文獻、視頻、標準、圖書、成果、數字資源、實驗資源等等，政府在宏大的知識海洋中，主要起到引導和監(jiān)督的作用，更多的還需要發(fā)揮整個社會的自覺、自發(fā)、自愿的行動，需要把全社會資源這盤棋用活用好，在這里除了政府要制定相關的法律制度進行規(guī)范，同時還應該對這些資源進行引導和鼓勵，進行市場化的運作，讓社會上的知識中介機構有標準有動力的進行資源整合，形成競爭的有序局面，當然在這個過程中必然還需要政府認定的第三方社會機構對資源進行評定、分類，辨別這些資源的良莠，匯集各種資源“為我所有為我所用”。

3.3 對接相關主體，形成個性計劃

對于學生來說，一個好的個性化的學習計劃，是需要社會、學校、家庭、學生4個主體的良好互動形成的，學生的終極目標也是把學到的知識充分的運用在社會上，被社會認可和接受，一個積極向上的社會氛圍才能助推學生的健康成長，需要社會各方的努力。每個階段的學生都有自己特殊的思維方式，孩子的成長就是自我的一個探索過程，制定個人的學習計劃，是孩子成長成熟的一個重要過程，現階段的學習計劃大部分是一個共性化的計劃，個性化的體現非常的少，這也是我們中國的孩子競賽得獎很厲害，但創(chuàng)新思維非常缺乏的一個重要原因，在保證教育資源正向、有序、有效的前提下，學校、社會、家庭，應根據孩子自身優(yōu)勢和興趣，引導孩子自己制定、修正、完善學習計劃，培養(yǎng)孩子的思考能力、自主意識和負責態(tài)度，為孩子心智的成熟成長奠定扎實的基礎。

3.4 督促自主學習，合力助推成長

家庭是社會的基本單元，孩子在進入社會的一大半時間都是與父母為主的家庭在一起，家庭的和諧極大的影響了孩子的成長，在重大突發(fā)事件發(fā)生后，孩子與家長更是朝夕相處，一方面加深了理解和認同，另一方面也激化了矛盾，尤其在孩子進行自主學習時，家庭潛移默化的影響更是非常顯著，要形成合力，共同幫助學生成長成熟。在此次突發(fā)事件中發(fā)現很多家長與孩子在一起的時間更長了，一些孩子上課時的狀態(tài)可以第一時間發(fā)現，理論上應該是能及時發(fā)現問題，幫助孩子改正，但實際上在這個過程中，很多家長非常無助，孩子甚至與家長發(fā)生了非常激烈的矛盾，有些甚至加劇了孩子的厭學情緒，究其原因，還是中國的家長在教育孩子的問題上太自以為是，缺少科學的教育方式，這需要社會上的教育機構擔當起重任，開展家庭教育，讓父母成為學生，學習教育理論和實踐，讓家庭教育更好的服務于孩子，達到和諧共進的教育目的。

4 學校層面

4.1 有序開展教學工作

學校是一個與政府、社會、學生相互關聯的重要環(huán)節(jié)，是主體間的重要聯系人和具體操作者，關系線上教學的進展狀況，要重點關注[3]。首先學校需要與社會線上平臺公司做好充分的溝通和交流，梳理好4者之間的責任、權利和義務關系，確定與教學相關的項目和內容，設計便捷、有效的程序軟件滿足要求，在此過程中應體現學校自身教學特色，除此之外還應準備多套預備方案，以便教師和學生在遇到其他突發(fā)情況時有應急對策，才是一個良好的校園線上教學系統。

按照預定方案，學校應組織相關部門、教師、學生進行培訓，熟練掌握新教學技能，進行數字資源搭配，組織教師們與時俱進，學習新的教學模式，熟練掌握網上教學新技能，快速適應網上教學方式。在正式上課前，還應組織一次及以上的演練，根據演練情況對方案進行修正，再演習，再修正，保證教學工作的100%的人員能順利進行教學工作。

每個教研室應根據情況做好教學的前期準備，調整教學資料和教學方式，收集相關教學資源，鼓勵教師廣泛征集學生和家長的意見和建議，調整教學難易程度，努力實現個性化、針對性的教學，形成學生特色、班級特色、教師特色、學校特色的新的教學模式。

4.2 嚴格教學檢查和督導

學校應按照教學計劃，有部署的安排教學進度，做好教學服務和監(jiān)督工作，不要因為突發(fā)事件讓教學陷入一個無序的工作狀態(tài)，安排督導對教學質量進行檢查，不能因為線上教學，降低了教育質量，嚴格對上課時間、地點、考勤情況、上課狀態(tài)等相關內容進行實時監(jiān)督，對教學日志、教案、課時教案、授課計劃等教學文件進行檢查，同時更應該做好教學的服務工作，積極幫助老師和學生掌握線上操作技巧，對一些因個人原因條件不滿足線上教學要求或歲數較大電腦運用不熟練的教師，調整相關授課計劃，或安排其他有條件的教師上崗，保證教學工作的正常開展。

各教研室應對教師所講授的內容和形式進行把關，班主任對學生的考勤進行督促和檢查，并建立與家長學生的線上聯系方式，及時了解學生的狀況，與任課教師做好溝通工作，配合教師做好每次課的考勤，任課教師應根據線上教學的特點和學生整體接受水平，適時調整教學內容和教學進度，安排好預習、復習、作業(yè)等相關環(huán)節(jié)，還應主動與班主任、學生建立良好互動，幫助學生建立適合自身情況的個性化學習計劃。

4.3 制定規(guī)范教學標準

教學標準是教學質量的重要保證和手段，是教學質量的判定依據，每個層次的教育都有它獨特的要求，以前的教學標準更側重于課堂教學，線上教學只是其中的一部分，并且更多是體現在教學方式上[4]，此次突發(fā)事件的爆發(fā)，使線上的教學標準空白問題凸顯出來，沒有具體的線上教學標準，教學活動就可能出現較為混亂的局面，解決這個問題需要回答以下幾個問題：線上教學標準與線下教學標準的區(qū)別是什么？線上標準的內容應該包括哪些項目？每個項目的具體要素有什么？每個要素的具體內容是什么？每個要素的具體權重又是多少？要素的判斷依據和標準是什么？等等相關內容，這就需要教學管理部門進行統籌，收集意見和建議，形成規(guī)范的教學標準。當然為了保證線上教學標準的通用性，建議應該由國家來統籌標準的格式和要素，按照教育層次進行相關標準的制定，具體的要素內容和權重應根據學校自身情況進行制定，既保證了標準的統一性、規(guī)范性，又保證了標準的適用性、特色性，讓線上的教學標準更好實現教學育人、因材施教的教育目標[5]，線上教學標準應該與線下教學標準同時存在，不分伯仲，才能更好地應對重大事件帶來的各種問題[6]。

4.4 建立主體間良性互動

一般情況下家長因為工作原因常常會缺席孩子的課堂教育，此次突發(fā)事件讓家長可以直接參與到孩子的教學過程中來，學校應該利用好此次機會，建立與家庭之間的聯系，保持良性互動，共同幫助孩子們健康成長。

學校應在正式開學前，通過線上培訓、交流、討論等方式讓家長了解孩子們現階段的情況，讓家長參與到教育教學中來，通過溝通，讓家長們了解孩子們的壓力，幫助他們制定出適合自己的學習計劃，同時也了解家長們在教育過程中的困惑，讓他們幫助孩子們正向發(fā)展，針對突發(fā)事件的突發(fā)性所帶來的心理影響，學校還應該建立一個心理矯治虛擬空間[7]，可以讓孩子們有一個正確發(fā)泄自己情緒，并能得到合理疏通的地方。讓孩子們在成長過程中理性面對困難和挑戰(zhàn)，積極應對突發(fā)事件，以良好的狀態(tài)投入到學習中去，發(fā)揮好學校教育育人的主體本位功能和效力。

參考文獻：

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[5]Hylton Danielle A，Shargall Yaron，Finley Christian，et al. A novel online education module to teach clinicians how to correctly identify ultrasonographic features of mediastinal lymph nodes during endobronchial ultrasound[J]. Canadian journal of surgery. Journal canadien de chirurgie，2020，63（1）.

[6]Liu Regina，Relan Anju，Napolitano Jason. The Efficiency of Online "Inked" Videos Versus Recorded PowerPoint Lectures on Teaching Pathophysiology to Medical Students in Pre-Clerkship Years： A Pilot Study[J]. Journal of medical education and curricular development，2020（7）.

[7]Levey Janet A. Teaching Online Graduate Nursing Students Cultural Diversity From an Ethnic and Nonethnic Perspective[J]. Journal of transcultural nursing ： official journal of the Transcultural Nursing Society，2020，31（2）.

Integrating Tripartite Resources to Construct a High-Quality Ecological

Environment for Students' Online Learning

Zhang Shuyan1， Li Yifei2， Li Quan1， Wang Ying1

（1.Chengdu Industrial Vocational Technical College， Chengdu， Sichuan

610051， China; 2. Chengdu NO.7 Wanda Highschool， Chengdu， Sichuan 610051， China）

Abstract： In order to guarantee the normal teaching order and stabilize the social mood， this paper provides a way of dividing responsibility and right among the state， society and schools during the response period to major emergencies such as major epidemic situations. In order to achieve the integration of tripartite resources， a major emergency is constructed to provide high-quality ecological environment during the students online learning.

Key words： integration; resources; construction; learning; environment