機(jī)械安全課程模式問題及對(duì)策探討

王夢(mèng)

摘要：指出了機(jī)械安全課程是安全工程專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的專業(yè)課程。以廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院安全工程專業(yè)機(jī)械安全課程教學(xué)過程現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析了現(xiàn)階段該校安全工程專業(yè)機(jī)械安全課程教學(xué)存在的問題及不足，并針對(duì)這些問題提出了針對(duì)性的對(duì)策和措施。期望這些措施能夠?yàn)槲覈?guó)安全工程高質(zhì)量人才培養(yǎng)，以及安全工程專業(yè)課程的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：安全工程;機(jī)械安全;設(shè)備設(shè)施安全技術(shù);課程模式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2020）13-0258-03

1 引言

隨著我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，化工、建筑、施工等行業(yè)機(jī)械化、自動(dòng)化水平將不斷提升，生產(chǎn)裝置更具復(fù)雜性和危險(xiǎn)性，工業(yè)生產(chǎn)將不斷出現(xiàn)新情況、新問題。據(jù)資料介紹，全世界機(jī)械事故約占事故總數(shù)的1/3左右，而其中很大一部分的原因是因?yàn)閱T工的職業(yè)素養(yǎng)不夠，導(dǎo)致事故發(fā)生。

《機(jī)械安全技術(shù)》作為安全工程專業(yè)課核心程之一，旨在培養(yǎng)具有豐富的安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和工業(yè)安全管理能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，為學(xué)生日后從事企業(yè)安全管理工作，改善安全生產(chǎn)條件，減少各類職業(yè)危害奠定知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其安全生產(chǎn)技術(shù)與管理的專業(yè)能力。

目前通過對(duì)一些機(jī)械設(shè)備企業(yè)的需求進(jìn)行分析，這些企業(yè)往往沒有招聘機(jī)械安全類專門人才。而學(xué)習(xí)此門課的學(xué)生由于對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)往往停留在理論層面，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的機(jī)械設(shè)備的實(shí)訓(xùn)，往往只會(huì)從理論上去分析查找相關(guān)機(jī)械設(shè)備上存在的隱患，無(wú)法感性的識(shí)別機(jī)械設(shè)備的各個(gè)零部件，甚至無(wú)法正常使用。因此企業(yè)的需求與學(xué)校培養(yǎng)的人才處于斷層的局面，機(jī)械系的學(xué)生不懂安全，機(jī)械安全類的學(xué)生對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)不夠，而企業(yè)需要的是兩者兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

本文通過基于廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院《設(shè)備設(shè)施安全技術(shù)》課程的開展情況，探討目前在授課過程中出現(xiàn)的問題，并給出相應(yīng)的對(duì)策，期待能為高校更好的開展課程，培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才提供一定的方向。

2 目前機(jī)械安全類課程的開展模式

《機(jī)械安全技術(shù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解企業(yè)常用機(jī)械、特種設(shè)備的安全管理能力。目前該校的《機(jī)械安全技術(shù)》課程的開展是基于項(xiàng)目開展的授課形式，共分為如下4個(gè)項(xiàng)目：機(jī)械安全概述、通用機(jī)械的安全技術(shù)、特種設(shè)備安全技術(shù)及機(jī)械設(shè)備目視化。主要內(nèi)容包括機(jī)械設(shè)備通用安全生產(chǎn)技術(shù)、化工廠常用機(jī)械、起重運(yùn)輸機(jī)械、機(jī)床與沖壓設(shè)備的安全技術(shù)等、特種設(shè)備的安全技術(shù)與管理、交通運(yùn)輸設(shè)施的安全技術(shù)與管理、工作過程中的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的培養(yǎng)。主要教學(xué)手段和方法：多媒體教學(xué)、案例分析、小組討論、實(shí)訓(xùn)等。

以通用機(jī)械的安全技術(shù)項(xiàng)目為例。本項(xiàng)目包含6個(gè)任務(wù)，分別為通用切削機(jī)床安全技術(shù)、砂輪安全技術(shù)、鍛壓機(jī)械安全技術(shù)、沖剪機(jī)械安全技術(shù)、木工機(jī)械安全技術(shù)及焊接與切割安全技術(shù)。這6個(gè)項(xiàng)目均是以理論課進(jìn)行，在進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)后，會(huì)有2次的實(shí)訓(xùn)課程。

其他項(xiàng)目的開展模式與通用機(jī)械類似，其中機(jī)械安全概述的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)于機(jī)械事故的案例分析。

3 課程模式存在的問題

《機(jī)械安全技術(shù)》的開展是針對(duì)安全工程專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)有的授課模式，涵蓋了已有的通用機(jī)械和特種設(shè)備的安全知識(shí)，內(nèi)容非常豐富，但就授課效果而言，目前的授課模式還有如下的一些局限性。

3.1 學(xué)生了解的機(jī)械安全知識(shí)不深

機(jī)械安全的授課對(duì)象為安全工程的學(xué)生，在機(jī)械安全課程開展以前，沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械理論相關(guān)知識(shí)，而機(jī)械安全知識(shí)需在了解一定的機(jī)械結(jié)構(gòu)原理的基礎(chǔ)上才更易于理解。現(xiàn)有的授課模式，跳過了機(jī)械的原理知識(shí)的學(xué)習(xí)而直接進(jìn)入安全的學(xué)習(xí)，課程不夠生動(dòng)，照本宣科。

例如，在學(xué)習(xí)金屬切削機(jī)床的安全技術(shù)時(shí)，包括車床、銑床、刨床、磨床、鉆床、鏜床等安全技術(shù)知識(shí)，雖然這些機(jī)床的結(jié)構(gòu)有類似之處，但是一次課的時(shí)間要學(xué)生理解這些機(jī)床的結(jié)構(gòu)區(qū)別，并了解相應(yīng)的安全知識(shí)，學(xué)生理解起來會(huì)比較吃力，對(duì)安全知識(shí)的掌握也僅限于皮毛。

3.2 培養(yǎng)模式單一

目前安全課程的開展，由于時(shí)間安排緊，內(nèi)容涉及廣，因此所學(xué)的課程僅限于機(jī)械設(shè)備的安全使用及監(jiān)督工作。但是就機(jī)械類企業(yè)對(duì)安全管理員的能力需求而言，更加側(cè)重的不是安全監(jiān)管或安全使用，而是對(duì)設(shè)備在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行安全改造以及發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有設(shè)備中的安全隱患。

以沖壓機(jī)械為例，沖壓是靠壓力機(jī)和模具對(duì)板材、帶材、管材和型材等施加外力，使之產(chǎn)生塑性變形或分離，從而獲得所需形狀和尺寸的工件（沖壓件）的成形加工方法。從定義上理解，沖壓機(jī)械的原理和結(jié)構(gòu)都比較簡(jiǎn)單。也正因?yàn)榇?，現(xiàn)在沖壓機(jī)械在生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，其尺寸規(guī)格范圍也很廣。

在沖壓機(jī)械中，最常見的傷害事故為工作人員受到?jīng)_頭的擠壓、剪切，其中以手部受到擠壓最為常見。因此沖壓機(jī)械常用的安全裝置有安全手，安全手的應(yīng)用使得作業(yè)人員的雙手可以不伸入沖頭而獲取被加工件。另外沖壓機(jī)械常見的安全裝置還有雙手按鈕、拉手保護(hù)、推手式保護(hù)、光電保護(hù)、棚欄保護(hù)等（圖1）。

據(jù)對(duì)現(xiàn)有沖床類使用企業(yè)調(diào)研分析，企業(yè)購(gòu)置的沖床僅為床體本身，相關(guān)的安全裝置及開關(guān)都需要企業(yè)根據(jù)加工產(chǎn)品的不同而設(shè)置。因此沖壓機(jī)械的應(yīng)用場(chǎng)合不同，安全管理員就應(yīng)該根據(jù)安全需求選擇所需的安全裝置，顯然安全管理員必須具備機(jī)械設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)，才能完成改造設(shè)備的任務(wù)。而現(xiàn)有機(jī)械安全授課模式顯然無(wú)法達(dá)到此要求，還需學(xué)生在實(shí)際工作中逐漸熟悉相應(yīng)的機(jī)械設(shè)備才能具備改造機(jī)械設(shè)備安全裝置的能力。

3.3 信息化程度不夠

目前機(jī)械安全課程的開展現(xiàn)仍以教師講解、學(xué)生討論、實(shí)訓(xùn)任務(wù)這種授課方式為主，這與傳統(tǒng)的授課模式相比，雖然很大程度上增加了學(xué)生的課程參與度，但是在知識(shí)爆炸的當(dāng)下，現(xiàn)在課程的開展模式信息化程度仍然是有所欠缺的。

以焊接與切割安全技術(shù)的課程講解為例，焊接與切割作業(yè)中的危險(xiǎn)性主要體現(xiàn)在光輻射、焊接煙塵、觸電、火災(zāi)及爆炸等方面，現(xiàn)有的機(jī)械安全課程包括相關(guān)的機(jī)械安全類書籍都是圍繞這些方面在展開。

而據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全世界在役的工業(yè)機(jī)器人中大約有將近一半的工業(yè)機(jī)器人用于各種形式的焊接加工領(lǐng)域，在多任務(wù)環(huán)境中，一臺(tái)機(jī)器人甚至可以完成包括焊接在內(nèi)的抓物、搬運(yùn)、安裝、焊接、卸料等多種任務(wù)，機(jī)器人可以根據(jù)程序要求和任務(wù)性質(zhì)，自動(dòng)更換機(jī)器人手腕上的工具，完成相應(yīng)的任務(wù)（圖2）。

這也意味著，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了手工焊接和切割相關(guān)的安全知識(shí)，而在實(shí)際的工作中，可能面對(duì)的都是焊接機(jī)器人。因此，如何利用當(dāng)前便捷的信息化背景來使學(xué)生實(shí)時(shí)的掌握專業(yè)前沿知識(shí)，了解當(dāng)前課程的時(shí)代背景也是課程改革的任務(wù)之一。

4 對(duì)策與建議

4.1 合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

關(guān)于機(jī)械設(shè)備的理論知識(shí)講解略偏枯燥，僅靠教師講解很難讓學(xué)生在短時(shí)間掌握機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理。而網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)原理的相關(guān)視頻非常多，讓學(xué)生通過看視頻的形式來掌握機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理，既形象生動(dòng)，又能快速掌握理論知識(shí)，達(dá)到授課目的。

另外在授課時(shí)，應(yīng)注重與實(shí)際生活相結(jié)合，例如機(jī)械零件的失效與防護(hù)，機(jī)械零件常見的失效形式有摩擦與磨損、變形、斷裂及腐蝕，在講解這些內(nèi)容時(shí)，雖然無(wú)法讓學(xué)生直觀理解這些失效形式對(duì)機(jī)械設(shè)備的影響，但是可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中的摩擦與磨損、變形、斷裂及腐蝕這些失效形式，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)引申到機(jī)械設(shè)備，更容易掌握對(duì)知識(shí)的理解。

4.2 增加企業(yè)見習(xí)內(nèi)容

課程建設(shè)應(yīng)與企業(yè)需求進(jìn)行有效融合。應(yīng)有效依靠區(qū)位經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)資源的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，對(duì)接區(qū)域與產(chǎn)業(yè)需求，校企合作搭建產(chǎn)教融合的平臺(tái)。在產(chǎn)教融合的方針指導(dǎo)下，在培養(yǎng)機(jī)械安全類人才的過程中，引入生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目。有效地促進(jìn)在機(jī)械類安全能力的培養(yǎng)過程中，直面企業(yè)需求，結(jié)合產(chǎn)教融合，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力，從模仿到創(chuàng)新、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，理論知識(shí)結(jié)合工程實(shí)際，滿足學(xué)生實(shí)踐要求，提高工程意識(shí)。

以機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)措施實(shí)訓(xùn)為例，此實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)開展方式是讓學(xué)生在線上制定機(jī)械安全技術(shù)措施，而引入了企業(yè)見習(xí)內(nèi)容后，就可以根據(jù)在企業(yè)實(shí)際存在的機(jī)械設(shè)備類隱患，制定相應(yīng)的安全技術(shù)措施，甚至參與機(jī)械安全裝置的設(shè)計(jì)，來達(dá)到掌握知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需求相統(tǒng)一的目的。

4.3 積極參加各類競(jìng)賽，以賽促教

教師應(yīng)關(guān)注自身的發(fā)展，意識(shí)到自己的授課模式在教學(xué)上的局限性，多參加教學(xué)類競(jìng)賽，在競(jìng)賽的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問題，調(diào)動(dòng)自身的教學(xué)激情與教學(xué)改革的積極性。

另外，教師在參與微課類設(shè)計(jì)的競(jìng)賽過程中，通過制作視頻的方式補(bǔ)充現(xiàn)有機(jī)械安全類教學(xué)資源的缺口，以賽促教，教賽融合。

同時(shí)教師也應(yīng)該多參加行業(yè)類相關(guān)競(jìng)賽及專業(yè)研討會(huì)議，及時(shí)了解行業(yè)的最新動(dòng)向，調(diào)整授課內(nèi)容及模式，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容能滿足企業(yè)當(dāng)前需求，與時(shí)代接軌。

5 結(jié)論

隨著機(jī)械設(shè)備在工業(yè)中應(yīng)用的越來越廣泛，國(guó)家對(duì)安全的越來越重視，現(xiàn)有的《設(shè)備設(shè)施安全技術(shù)》的開展模式已無(wú)法滿足機(jī)械企業(yè)對(duì)機(jī)械設(shè)備安全人家的需求，因此需要進(jìn)行改革。本文中所提到的措施，特別是在合理利用網(wǎng)絡(luò)資源這一塊，通過課堂的實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的成效，通過學(xué)生觀看機(jī)械結(jié)構(gòu)的視頻確實(shí)有助于在學(xué)生的興趣的基礎(chǔ)上增進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)原理的了解。本文所提出的其他的建議與措施，也給下一步的課程改革提出了方向，希望能為其他院校的機(jī)械安全類課程的開展提供參考。

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