游戲化教學(xué) “音”節(jié)奏精彩

【摘要】節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)于音樂感知力、領(lǐng)悟力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)而言，不僅需要有效傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還需要提升學(xué)生音樂節(jié)奏的掌控能力。在音樂節(jié)奏教學(xué)中，有效利用游戲教學(xué)法，能夠破除節(jié)奏訓(xùn)練的枯燥性，使小學(xué)生增強(qiáng)音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，提升節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量水平。本文將針對(duì)小學(xué)低年級(jí)，基于游戲教學(xué)法在音樂節(jié)奏教學(xué)中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并分析了音樂節(jié)奏游戲教學(xué)法的特點(diǎn)與重要意義，從對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力及素質(zhì)培養(yǎng)方面入手，深化教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，從而促使音樂節(jié)奏教學(xué)實(shí)效得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);小學(xué)低年級(jí);音樂節(jié)奏;教學(xué)策略研究

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）22-0148-03

【本文著錄格式】黃迎新.游戲化教學(xué) “音”節(jié)奏精彩——小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)奏教學(xué)策略探究[J].北方音樂，2020，11（22）：148-150.

引言

節(jié)奏作為音樂旋律的基礎(chǔ)，是音樂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。[1]針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從節(jié)奏的感知與訓(xùn)練開始，使學(xué)生有效具備音樂基本素質(zhì)要求與技能。游戲是低年級(jí)學(xué)生獲取各類知識(shí)的基本途徑，在音樂節(jié)奏教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，是以學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)有效傳遞音樂知識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)模式，適合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)需求與思維發(fā)展方式，能夠使學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全身心投入節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程，將對(duì)音樂節(jié)奏知識(shí)的學(xué)習(xí)由抽象認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^體驗(yàn)，在音樂節(jié)奏的感悟中促進(jìn)音樂思維的抽象化發(fā)展，對(duì)于提升音樂節(jié)奏教學(xué)實(shí)效、培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)具有重要的實(shí)踐意義。

一、小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)奏游戲教學(xué)的重要意義

（一）符合學(xué)生成長(zhǎng)性格特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生正處于性格成長(zhǎng)的初始階段，對(duì)事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，且活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)多依賴于自身的體驗(yàn)與感知，主要的學(xué)習(xí)途徑就是“玩”。在音樂節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將枯燥的音樂節(jié)奏知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，符合低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)性格特點(diǎn)，使學(xué)生在生動(dòng)、形象的游戲教學(xué)過(guò)程中有效調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等多種感官，結(jié)合肢體動(dòng)作等，將對(duì)音樂節(jié)奏的感知轉(zhuǎn)化為多維度、具體化的體驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生更好地感知音樂節(jié)奏的律動(dòng)，并完成音樂節(jié)奏的再現(xiàn)，使低年級(jí)學(xué)生在有趣的游戲體驗(yàn)中快速掌握音樂節(jié)奏知識(shí)，感受音樂的魅力，自覺完成對(duì)音樂世界的探索。音樂節(jié)奏游戲教學(xué)法與低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)，能夠有效集中學(xué)生注意力，是一種廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新教學(xué)模式。

（二）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

與普通游戲不同，將游戲引入低年級(jí)音樂節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中，主要是借助游戲的形式開展音樂節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在聆聽的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)音樂各類要素的感知，準(zhǔn)確辨識(shí)音樂所傳達(dá)的情緒。以對(duì)音樂節(jié)奏的快慢速度與輕重力度等細(xì)節(jié)的認(rèn)知為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的肢體語(yǔ)言，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟音樂中的情感魅力，為創(chuàng)造性開展音樂節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)游戲化的音樂節(jié)奏教學(xué)，能夠幫助低年級(jí)學(xué)生更好地提升聽覺表象，使其充分發(fā)揮節(jié)奏的基礎(chǔ)功能，實(shí)現(xiàn)音樂由感受到表現(xiàn)與創(chuàng)作的行動(dòng)轉(zhuǎn)化，不僅學(xué)會(huì)欣賞音樂，更能夠促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)以恰當(dāng)、多元化的形式表現(xiàn)、傳達(dá)音樂感受，達(dá)到掌控音樂的教學(xué)目的。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生本身對(duì)音樂具有一定的興趣基礎(chǔ)，但由于常規(guī)性的節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容多以樂譜認(rèn)知等理論為主，將會(huì)使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)枯燥的內(nèi)容失去興趣，從而影響音樂教學(xué)的整體效果[2]。在音樂節(jié)奏的教學(xué)中有效運(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)、趣味橫生的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，借助打擊樂器、生活用品等多樣化的教學(xué)工具，以肢體動(dòng)作為輔助，強(qiáng)化對(duì)音樂的立體感知，建立知識(shí)與動(dòng)作之間的有效聯(lián)系。以競(jìng)賽、合作等多元化的游戲方式開展節(jié)奏訓(xùn)練，能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在感受音樂本身帶來(lái)的快樂之外，能夠增加同學(xué)之間互助、競(jìng)爭(zhēng)等多樣化的情感樂趣，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在和諧的氛圍中更好地激發(fā)自身的音樂潛能。

（四）利于學(xué)生記憶感悟節(jié)奏

低年級(jí)學(xué)生的記憶認(rèn)知模式正處于由無(wú)意識(shí)化逐漸向有意識(shí)化記憶的過(guò)渡發(fā)展過(guò)程，在此階段的音樂節(jié)奏教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取有效措施，增強(qiáng)音樂節(jié)奏的辨識(shí)度，使學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏建立形象化的記憶印象，從而有效提升學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感悟能力。在音樂節(jié)奏教學(xué)中引入音樂游戲，是將音樂節(jié)奏與具體事物相連接的有效方式，能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立起信號(hào)認(rèn)知系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)知實(shí)現(xiàn)抽象與形象的有效連接，以肢體動(dòng)作、神態(tài)表情等多樣化的方式有效強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏的記憶與感知，同時(shí)，根據(jù)音樂節(jié)奏，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行節(jié)奏表達(dá)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感悟能力，促進(jìn)樂感與音樂審美能力的不斷發(fā)展。以游戲化方式開展音樂節(jié)奏教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂知識(shí)的動(dòng)靜結(jié)合，為學(xué)生音樂創(chuàng)造力的發(fā)展奠定扎實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、音樂節(jié)奏教學(xué)中游戲教學(xué)法的特點(diǎn)分析

（一）融入教學(xué)情境，提升節(jié)奏感知能力

音樂節(jié)奏普遍來(lái)源于生活，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)，需要積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有效察覺并感知音樂節(jié)奏。在音樂節(jié)奏教學(xué)中充分引入音樂游戲，能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲過(guò)程中，結(jié)合自身已經(jīng)具備的生活體驗(yàn)，跟隨音樂節(jié)奏的變化及時(shí)做出相應(yīng)的反應(yīng)，并強(qiáng)化生活中音樂節(jié)奏的感知能力，便于低年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步理解、記憶并掌握音樂節(jié)奏知識(shí)。在音樂節(jié)奏的游戲教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將日常生活中經(jīng)常聆聽到的聲音納入游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)中，不僅能夠豐富游戲形式，更能夠使學(xué)生將音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，突破音樂課堂教學(xué)的限制，使音樂節(jié)奏訓(xùn)練以潛移默化的形式步入學(xué)生的日常生活。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入火車、夏蟬等具象化的角色，使學(xué)生將對(duì)音樂節(jié)奏的聽覺感受有效轉(zhuǎn)化為對(duì)日常生活場(chǎng)景的視覺感受，以情景化的烘托效應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏所傳達(dá)的不同情感體驗(yàn)。同時(shí)，在具體的生活場(chǎng)景下，通過(guò)聆聽真實(shí)的火車汽笛、夏日蟬鳴等聲音，能夠使學(xué)生將其有效轉(zhuǎn)化為音樂節(jié)奏，激發(fā)對(duì)生活中聲音的探究興趣，促進(jìn)音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的常態(tài)化，更好地感受生活中所蘊(yùn)含的音樂美。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)趣味

在音樂節(jié)奏教學(xué)中巧妙設(shè)置相應(yīng)的游戲，無(wú)論是從教學(xué)工具，或者從教學(xué)形式上而言，都有效豐富了音樂節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容，使以抽象認(rèn)知與聆聽為主的節(jié)奏教學(xué)轉(zhuǎn)化為樂器演奏、樂曲創(chuàng)編、組合競(jìng)賽等集視覺、聽覺、動(dòng)作、情感等于一體化的綜合性音樂實(shí)踐活動(dòng)。寓教于樂，在游戲教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以使學(xué)生有效掌握音樂節(jié)奏知識(shí)，更能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面培養(yǎng)與發(fā)展?；谌の稒M生的游戲活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，圍繞節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)情趣，使其在與教師、同學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)音樂的審美藝術(shù)，在游戲過(guò)程中體現(xiàn)自身的成就感，豐富音樂節(jié)奏教學(xué)的情感層次，從而使學(xué)生能夠全身心投入到音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程中，理解并欣賞音樂，使聽覺感受能夠建立在音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能夠有效升華于音樂節(jié)奏本身，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性認(rèn)知與理性思考的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在節(jié)奏游戲過(guò)程中得到音樂核心素養(yǎng)的全面深化與發(fā)展。

（三）明確規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化節(jié)奏教學(xué)效果

由于低年級(jí)學(xué)生性格特征影響，小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)需要充分重視教學(xué)形式的創(chuàng)新應(yīng)用，采取有效的方式，將音樂節(jié)奏符號(hào)轉(zhuǎn)化為動(dòng)作語(yǔ)言，利用動(dòng)態(tài)化、趣味性的游戲活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的知識(shí)記憶[3]。但在節(jié)奏游戲的組織過(guò)程中，由于教學(xué)過(guò)程較為綜合，不確定性因素影響較大，為有效保證音樂節(jié)奏教學(xué)的質(zhì)量效果，需要在游戲開展前建立明確的規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)，防止低年級(jí)學(xué)生由于好動(dòng)貪玩等特性造成教學(xué)過(guò)程混亂，影響音樂節(jié)奏教學(xué)實(shí)效。小學(xué)音樂教師在應(yīng)用游戲開展節(jié)奏教學(xué)時(shí)，必須在課程開始前使學(xué)生明確游戲的規(guī)則以及相關(guān)注意事項(xiàng)，在就游戲動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)等達(dá)成共識(shí)的前提下，進(jìn)一步使學(xué)生有效掌握游戲的基本玩法與步驟，在此基礎(chǔ)上，逐步做好引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)聽覺、感覺、觸覺等逐步深入與集合，使學(xué)生明確感知游戲過(guò)程中所蘊(yùn)含的音樂節(jié)奏等元素，把握好游戲與音樂節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，提升音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)效率。

三、在小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)奏教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）巧用打擊樂器，提升學(xué)生節(jié)奏感知力

樂器是有效開展音樂教學(xué)的主要教學(xué)用具，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂音色的辨識(shí)力與節(jié)奏的控制力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其掌握音樂基本技能。由于低年級(jí)學(xué)生處于好動(dòng)好奇的成長(zhǎng)階段，因此，在音樂節(jié)奏教學(xué)中巧用打擊類樂器，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)游戲，能夠充分吸引小學(xué)生的關(guān)注，使音樂節(jié)奏更為生動(dòng)化，通過(guò)對(duì)學(xué)生的感官刺激，有效感染學(xué)生情緒，營(yíng)造歡快的節(jié)奏學(xué)習(xí)氛圍。教師可以選擇沙錘、手串鈴、碰鈴以及雙響筒等簡(jiǎn)單的打擊樂器，通過(guò)講解與示范，使低年級(jí)學(xué)生基本掌握正確的演奏方法。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究同一樂器的不同演奏方式，以此有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望，使其明確不同樂器的演奏特點(diǎn)。在學(xué)生基本學(xué)會(huì)使用打擊樂器后，教師可以進(jìn)一步明確游戲規(guī)則，使學(xué)生以小組為單位，各自選擇不同的打擊樂器，分別負(fù)責(zé)不同的聲部，聯(lián)合演奏同一首音樂作品，使學(xué)生在演奏過(guò)程中更好地體驗(yàn)音樂節(jié)奏的和諧美，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)音樂的感知能力。

（二）立足生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏模擬訓(xùn)練

利用游戲法開展低年級(jí)音樂節(jié)奏教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)情境化、互動(dòng)化的重要形式。為有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練的有效延伸，教師在開展游戲節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，需要立足生活實(shí)際，采用生活化的物品作為節(jié)奏教學(xué)用具，或者創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的場(chǎng)景，將節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容與生活情境建立聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏的練習(xí)不僅局限于音樂課堂音樂教學(xué)過(guò)程，還能有效深入日常生活中，有效強(qiáng)化聽覺訓(xùn)練，提升音樂節(jié)奏的感知與掌控能力。教師可以從生活場(chǎng)景中精選音樂教學(xué)素材，如青蛙“呱呱呱”的叫聲，夏日雨滴順著樹葉“滴答滴答”落下的聲音等，對(duì)這些聲音進(jìn)行加工與創(chuàng)作，立足音樂節(jié)奏練習(xí)課堂，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，搭建生活化的場(chǎng)景。組織學(xué)生自由選取恰當(dāng)?shù)陌l(fā)聲工具，如紙張、沙錘，或者紙杯等，并分別扮演青蛙、雨水、小溪等不同的角色。教師可以播放舒緩的輕音樂，營(yíng)造大自然中放松的練習(xí)氛圍，使學(xué)生根據(jù)多媒體教學(xué)設(shè)備中畫面的景象、教師朗讀聲以及節(jié)奏提示，根據(jù)自身角色的動(dòng)態(tài)畫面及時(shí)利用選擇好的發(fā)聲工具進(jìn)行配音，如當(dāng)青蛙開口叫時(shí)，學(xué)生可以利用紙杯根據(jù)節(jié)奏提示在桌子上適時(shí)敲打出相應(yīng)的聲音等，從而使學(xué)生在熟悉的自然情境下強(qiáng)化對(duì)音樂節(jié)奏的理解，提升節(jié)奏的掌控能力。

（三）設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

游戲競(jìng)賽是有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主要方式之一[4]，在音樂節(jié)奏教學(xué)中，教師可以充分利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽，使小學(xué)生在感受競(jìng)賽快樂的過(guò)程中增強(qiáng)節(jié)奏體驗(yàn)，收獲音樂節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)與技能。教師可以結(jié)合音樂節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容，選擇一首兒童歌曲作為“密碼”，組織學(xué)生開展“密碼”傳遞等游戲活動(dòng)，使學(xué)生分為三組開展游戲競(jìng)賽。由教師在每組學(xué)生的手心中，以點(diǎn)擊的形式傳遞一段音樂節(jié)奏，學(xué)生接收到后需要以同樣方式向另一位同學(xué)傳遞“密碼”，直至“密碼”傳至每組的最后一位學(xué)生時(shí)，該學(xué)生需要用手中的樂器將“密碼”演奏出來(lái)，節(jié)奏演奏正確且用時(shí)最短的隊(duì)伍獲勝。通過(guò)設(shè)置競(jìng)賽式節(jié)奏游戲，能夠使學(xué)生積極響應(yīng)并參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)提升音樂節(jié)奏的識(shí)別與掌控能力，在快樂的體驗(yàn)中促進(jìn)節(jié)奏教學(xué)效率的顯著提升。

（四）靈活編創(chuàng)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造力

在素質(zhì)教育背景下，開展節(jié)奏教學(xué)需要充分重視學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，利用創(chuàng)編節(jié)奏等游戲，不僅能夠有效鞏固節(jié)奏訓(xùn)練效果，更能夠充分激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。教師可以將音樂節(jié)奏訓(xùn)練作為手段，將創(chuàng)編節(jié)奏游戲作為教學(xué)突破口，組織學(xué)生積極合作，選擇自己喜歡的一首歌曲，利用課本、紙杯等常見物品，通過(guò)擊打、碰撞、拍擊等方式的變化演奏出歌曲中不同的音調(diào)與節(jié)奏，必要時(shí)可以根據(jù)音樂編創(chuàng)需要，增加拍手、拍桌子等相應(yīng)的肢體動(dòng)作，共同參與完成歌曲的配樂。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，創(chuàng)造出具有班級(jí)特色的音樂作品。通過(guò)創(chuàng)編游戲，能夠有效開發(fā)學(xué)生的音樂想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，促使學(xué)生更好地感知、掌握節(jié)奏，為音樂素質(zhì)提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：黃迎新（1982—），女，漢族，重慶人，碩士研究生，北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)音樂教育。