農(nóng)村幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用策略探尋

拉巴卓瑪

摘要：農(nóng)村幼兒教育是我國教育領(lǐng)域非常關(guān)注的內(nèi)容，農(nóng)村幼兒教育的效果，關(guān)系到了農(nóng)村幼兒的成長和發(fā)展，與農(nóng)村地區(qū)的整體性發(fā)展之間也存在密切的聯(lián)系，基于幼兒教育的關(guān)鍵性，必須要加強(qiáng)教育改革，通過高質(zhì)量的幼兒教育，為幼兒的成長和發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，幼兒教育的效果與教學(xué)資源之間關(guān)系密切，充足的教學(xué)資源和師資力量，可以有效的加速幼兒成長，所以，農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育工作也需要注重資源的開發(fā)。本文對此進(jìn)行分析， 并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教育;幼兒成長;教學(xué)資源;應(yīng)用策略

引言

與城市相比，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)相對落后，在幼兒教育方面，農(nóng)村與城市的差距，主要表現(xiàn)在了教學(xué)資源上，許多的幼兒老師認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)資源貧瘠，許多的教學(xué)活動(dòng)無法有效的開展，在這種錯(cuò)誤理念的引導(dǎo)下，農(nóng)村幼兒教育出現(xiàn)枯燥單調(diào)的情況，對幼兒的成長產(chǎn)生了非常不利的影響。實(shí)際上，農(nóng)村地區(qū)的自然資源和文化資源非常豐富，老師需要具備足夠的能力，可以對這些資源進(jìn)行深入的發(fā)掘，轉(zhuǎn)化為自然資源。下文對此進(jìn)行簡要的闡述。

1 提升幼兒教師的教學(xué)水平

在農(nóng)村幼兒教育過程中，幼兒老師是絕對的主導(dǎo)，他們的個(gè)人能力與幼兒教育的效果存在非常直接的聯(lián)系。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師們雖然都知道幼兒是學(xué)習(xí)和游戲的主人，但是教師要想引導(dǎo)幼兒在游戲中完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就必須認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。在備課中，教師大都要準(zhǔn)備一些教學(xué)設(shè)備，而這些教學(xué)設(shè)備無疑要來自教師們設(shè)計(jì)、搜集、整理等方面的教育資源，有一些幼兒教師能力不足，無法靈活的應(yīng)用各種資源，在資源的轉(zhuǎn)化方面存在障礙，教學(xué)思路死板。在相對落后的農(nóng)村地區(qū)幼兒教育中，幼兒園方面要重視老師職業(yè)素養(yǎng)的提升，重點(diǎn)的培養(yǎng)他們的資源轉(zhuǎn)化能力，可以在幼兒教育中靈活的調(diào)整教學(xué)思路，應(yīng)用各種自然資源來對幼兒進(jìn)行教育，善于鉆研，根據(jù)農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)活動(dòng)。比如在當(dāng)前的幼兒園中，許多的幼兒存在站沒站象，坐沒坐象的情況，這種情況對幼兒的成長尤其不利，老師在實(shí)際的幼兒教育中，可以讓幼兒觀察勁松，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒對勁松的生長狀態(tài)進(jìn)行擬人化構(gòu)想，然后提出相關(guān)的建議：同學(xué)們，你們通過對松樹的觀察，想到什么呢？你們看這個(gè)勁松像不像一個(gè)人，他們的生長多挺拔，我們都應(yīng)該向松樹學(xué)習(xí)。通過這樣的幼兒教育方式，幼兒會(huì)充分的融入到課堂中，并且會(huì)在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，積極的模擬勁松的生長姿態(tài)，養(yǎng)成正確的坐姿和站姿，這種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式非常的有效，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村地區(qū)自然資源的有效利用。

2 充分的利用農(nóng)村地區(qū)的文化資源

農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)備缺乏，但是農(nóng)村地區(qū)的文化資源豐富，許多的農(nóng)村地區(qū)在長期的發(fā)展過程中，都孕育出了獨(dú)一無二的地域性文化，比如節(jié)日文化、歷史傳說、娛樂文化等等，這些文化豐富多彩，是農(nóng)村地區(qū)的重要標(biāo)識(shí)。在農(nóng)村幼兒教育過程中，老師需要對農(nóng)村地區(qū)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的發(fā)掘，結(jié)合這些文化，創(chuàng)設(shè)出多樣性的幼兒教育模式，同時(shí)，融入新時(shí)代內(nèi)容，在幼兒培養(yǎng)過程中，利用傳統(tǒng)文化對他們進(jìn)行熏陶，提升鄉(xiāng)村教育辨識(shí)度，彰顯農(nóng)村地區(qū)的特色幼兒教育。先讓幼兒了解當(dāng)?shù)鬲?dú)特的人文景觀，組織幼兒走出校園開闊眼界，然后結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)秀詩文誦讀，這些對幼兒的社會(huì)、語言學(xué)科教學(xué)都起到了很大的促進(jìn)作用。另外，在開發(fā)與應(yīng)用幼兒教育資源活動(dòng)中，我們還十分注重結(jié)合幼兒的特點(diǎn)來研究兒童游戲活動(dòng)，盡量開發(fā)一些經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、易于操作的玩具，提高幼兒的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，讓他們主動(dòng)投身到游戲娛樂中去，這樣才算真正將開發(fā)應(yīng)用優(yōu)秀民間教育資源落到了實(shí)處。比如在節(jié)日期間，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?，帶領(lǐng)幼兒制作各種節(jié)日物品，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)讓幼兒對當(dāng)?shù)氐奈幕幸粋€(gè)更加深入的了解，為了激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，老師可以把節(jié)日的由來以及故事背景對他們進(jìn)行講述，讓幼兒們更加積極主動(dòng)的投入到節(jié)日活動(dòng)中，教學(xué)效果可以得到顯著的提升。

3 利用鄉(xiāng)土資源，開展多樣化幼兒活動(dòng)

鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村地區(qū)獨(dú)有的重要資源，農(nóng)村地區(qū)景色秀美，鄉(xiāng)土資源豐富，這些鄉(xiāng)土資源在一定程度上可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，在幼兒教育過程中，對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行深度挖掘是非常必要的，可以利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提升幼兒教育效果的最終目的。土壤在城市中只能在一些特定的區(qū)域中見到，但是在鄉(xiāng)村中幾乎隨處可見，老師可以利用這種簡單的資源，來開展一些特定的幼兒教育活動(dòng)。比如可以帶領(lǐng)幼兒收集一些土壤，使用水制作一些泥巴，使用這些泥巴來代替橡皮泥，制作各種手工藝品，在這個(gè)過程中，老師要充分的發(fā)揮出幼兒的自主能力，對活動(dòng)過程不能有過多的干預(yù)，保護(hù)幼兒們的想象力可以得到充分的發(fā)揮，通過這樣的活動(dòng)方式，可以有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，對幼兒的發(fā)展有非常明顯的幫助。另外，老師也可以收益一些樹葉，拼接各種圖案，然后對幼兒們的作品進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揮出幼兒們的天性。在農(nóng)村幼兒教育中，老師需要注重安全防護(hù)工作，在收集各種自然資源的時(shí)候，要加強(qiáng)對幼兒的保護(hù)，避免出現(xiàn)安全事故，以安全為教學(xué)的第一要素，利用鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩的幼兒教育活動(dòng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，實(shí)踐證明，只要廣大幼兒教師能切實(shí)解放思想，不斷探討農(nóng)村幼兒教育資源的開發(fā)與應(yīng)用的新思路，注重挖掘傳統(tǒng)文化，運(yùn)用好現(xiàn)代自然和生活資源，就一定能克服辦園中的種種困難，讓教師樂教、幼兒樂學(xué)，從而為幼兒教育資源的開發(fā)與應(yīng)用積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)。鄉(xiāng)土資源和自然資源的開發(fā)和轉(zhuǎn)化，對于農(nóng)村地區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義，也是國家教育部門非常提倡的幼兒教育模式。

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