新時(shí)代“課程思政”在醫(yī)學(xué)護(hù)理人文中的理性審視

徐波 朱旖 趙靜 陳瑩 徐劍 張志華

【摘要】不忘初心、牢記使命，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要指引，是我們努力的航向。以立德育人為根本，把人才培養(yǎng)作為核心任務(wù)，在加快形成高水平人才培養(yǎng)體系這一新時(shí)代高等教育的重大命題上答好問卷，強(qiáng)國之志，生生不息。堅(jiān)持理論和實(shí)踐性相統(tǒng)一，是增強(qiáng)思政課親和力和針對性的內(nèi)在要求，是思政課最終目標(biāo)的重要保證。

【關(guān)鍵詞】課程思政 ?立德樹人 ?醫(yī)學(xué)護(hù)理人文 ?實(shí)踐施政

【基金項(xiàng)目】2019年南京醫(yī)科大學(xué)“課程思政與師德師風(fēng)”專項(xiàng)資助項(xiàng)目“思想政治課程在醫(yī)學(xué)護(hù)理人文中的培育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KCSZ2019016）。

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）43-0030-02

2019年3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨?！傲紟煴囟▽W(xué)者，學(xué)者未必良師”，21世紀(jì)中國的馬克思主義理論，必須學(xué)深、悟透，做到真學(xué)、真懂、真信。但是有深厚理論功底的學(xué)者，并不是必然能當(dāng)好老師，因?yàn)榻虒W(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)家并不是天生的，只有了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握教學(xué)規(guī)律，有高超的教學(xué)藝術(shù)，才能真正組織好一堂課。如何將思政課程與臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理專業(yè)課程相結(jié)合，將立德育人貫徹到高校課堂教學(xué)中，是新時(shí)代醫(yī)學(xué)高校所面臨的首要任務(wù)。

一、高校教育理念變革的重點(diǎn)是課程思政

高校思想政治教育是意識(shí)形態(tài)的重要陣地及主要渠道。做好、落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是指導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生實(shí)踐的行動(dòng)指南?！罢n程思政”的改革并不僅僅是思想政治課程的改革，而是對各學(xué)科、各?？浦兴颊?nèi)涵的挖掘，是本科人才培養(yǎng)體系的整體變革，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入教學(xué)體系、整體規(guī)劃、統(tǒng)籌建設(shè)、重點(diǎn)突破、層層發(fā)力，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的互相融合。中國共產(chǎn)黨人的初心是無論時(shí)代如何改變，我們肩負(fù)的使命不變，使命是為實(shí)現(xiàn)中華民族謀復(fù)興，要實(shí)現(xiàn)中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，需要我們培養(yǎng)符合中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，在這一過程中，中國的高校無疑肩負(fù)著重大的責(zé)任。高校思政課教學(xué)的目的在于培育現(xiàn)代學(xué)生的家國情懷、堅(jiān)定道路、理論、制度、文化自信，培養(yǎng)健全的人格，樹立正確的“三觀”。醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著為祖國和人民培養(yǎng)“卓越好醫(yī)生”的歷史使命，承擔(dān)著“治身、治心”的重任，如何使思政課程與專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)契合，科學(xué)合理的課程教育、多元化的授課方式、考核模式，既是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性的有效手段，也是推動(dòng)理論課程遞進(jìn)到實(shí)踐的重要舉措。

二、深入了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生分析看待問題

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@說明了課程育人是高校教育的重中之重?！罢n程思政”中改革至關(guān)重要的因素是教師，如今的自媒體發(fā)達(dá)，學(xué)生會(huì)從不同渠道關(guān)注許多資訊，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，正確分析看待各種問題。課程思政提出，在專業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的德行和素養(yǎng)，教師幫助學(xué)生解疑答惑，建立正確的思想觀、價(jià)值觀、情感觀，使學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步與社會(huì)、國家、時(shí)代的進(jìn)步相契合，激發(fā)學(xué)生為國家、為民族發(fā)展的潛力，高校肩負(fù)著時(shí)代的使命。

三、助力學(xué)生修大德，樹立大局意識(shí)和大歷史觀

1.百年大計(jì)，教育為本。時(shí)間過去兩個(gè)世紀(jì)，人類社會(huì)的變化翻天覆地，馬克思主義不但沒有過時(shí)，反而在新時(shí)代的中國煥發(fā)勃勃生機(jī)，引領(lǐng)著中華民族站起來、富起來、強(qiáng)起來。中國共產(chǎn)黨不斷在反復(fù)實(shí)踐中進(jìn)行理論創(chuàng)新。在意識(shí)形態(tài)斗爭異常激烈的今天，教師需堅(jiān)持厚德博愛與嚴(yán)格要求統(tǒng)一，尊重學(xué)生發(fā)展的自然規(guī)律與積極引導(dǎo)相統(tǒng)一，形成符合一定社會(huì)發(fā)展水平和發(fā)展要求的思想道德水平與思想政治素質(zhì)。思政課作為傳播馬克思主義的主渠道，就要理直氣壯講馬列，引導(dǎo)學(xué)生原原本本學(xué)，帶著問題學(xué)，聯(lián)系實(shí)際學(xué)，讓他們在面對迷茫和困惑時(shí)善用馬克思主義的思維方法分析和解決問題，讓學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)可、信仰馬克思主義。學(xué)生的成長和發(fā)展需要信仰和信心，因?yàn)橹R(shí)和能力使人學(xué)會(huì)生存，而信仰和信心使人意志堅(jiān)定，胸襟寬廣，擁有強(qiáng)大的精神世界。思想是行動(dòng)的指南，思想自覺首先來源于政治自覺，政治素質(zhì)是學(xué)生的第一素質(zhì)，是思政課的首要任務(wù)，教育的首要任務(wù)就是要讓學(xué)生有立場、講正氣、走正道、為其一生成長引路、系扣、鑄魂。

2.人生中有諸多不同的教育階段，每一階段學(xué)生的性格特點(diǎn)各不相同，大學(xué)階段作為一個(gè)特殊的教育階段，是邁向社會(huì)的過渡階段，該階段學(xué)生身體的發(fā)育已經(jīng)完成，精力充沛，但精神、人格、觀念等方面尚未健全發(fā)展，具有不穩(wěn)定性、波動(dòng)性大的特點(diǎn)。而校園作為學(xué)生汲取精神、道德、人格等養(yǎng)分的場所，高校需借助自身的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)、自媒體資源、著名校友現(xiàn)身說法等功能，發(fā)揚(yáng)先天有利條件，創(chuàng)造后天成長的搖籃，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用健康的體魄、靈活的頭腦投身到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新中;利用假期組織學(xué)生參觀紅色革命基地，使學(xué)生了解紅色文化，了解中國國情，傳承老一輩光榮文化傳統(tǒng);投身到臨床、護(hù)理專業(yè)實(shí)踐中去，了解專業(yè)內(nèi)涵，樹立專業(yè)自信，為建立人生觀、價(jià)值觀及確立人生的目標(biāo)，明確方向。

四、抓好思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，在醫(yī)學(xué)護(hù)理人文中貫徹思政課程

1.高校補(bǔ)充教師數(shù)量的同時(shí)，需注重提高教師綜合素質(zhì) ——“配齊”的同時(shí)注重“建強(qiáng)”，避免顧此失彼、流于崗位、效果不佳。在新時(shí)代，尊師重教也有了新的內(nèi)涵，教師在教師育人的同時(shí)，高校應(yīng)重視教師在教學(xué)中的困惑，關(guān)心他們內(nèi)心的成長需求、學(xué)術(shù)追求，讓教師的學(xué)術(shù)成果和育人成效得到最大程度的認(rèn)可和彰顯，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。選拔優(yōu)秀教師進(jìn)行國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，重視教師的教學(xué)成果，增進(jìn)高校與各級(jí)醫(yī)院之間的交流與融合，將課堂知識(shí)引入實(shí)踐，提升教師的眼界，提升綜合素質(zhì)，使教師真學(xué)真懂真信真用、可信可敬可靠、樂為敢為有為，使教師對于高校對于社會(huì)有歸屬感，思政課程才能最終感召學(xué)生、贏得學(xué)生，確保育人成效。

2.愛因斯坦非常重視理想信念的價(jià)值，他對加州理工學(xué)院的學(xué)生說：“如果你想使你們一生的工作得益于人類，只懂得科學(xué)本身是不夠的，關(guān)心人的本身，保證我們的科學(xué)思想成果造福于人類，而不至于成災(zāi)禍，在你們埋頭圖表和方程時(shí)，千萬不要忘了這一點(diǎn)?！碑?dāng)我們在高校教授《急診醫(yī)學(xué)》、《急危重癥護(hù)理學(xué)》等急診專業(yè)課程的過程中，可將思政課程的人文知識(shí)蘊(yùn)含在我們的教學(xué)中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“黃金四分鐘”，在這短短的四分鐘內(nèi)我們的人體會(huì)發(fā)生何種不可逆的變化，通過 ?了解生命的脆弱，使我們更加珍惜新時(shí)代中國特色的社會(huì)主義中國，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，祖國賦予了我們高質(zhì)量生活的同時(shí)，我們也需要身體力行地應(yīng)用我們所學(xué)習(xí)的急診急救技能，反饋給社會(huì)。只有祖國安定，人民才能享有幸福生活。我們需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)把思政課講成信仰之課，鞭策學(xué)生既扎根中國，又放眼世界;為學(xué)生健康成長把牢思想行動(dòng)的總開關(guān)。立足立德育人是根本任務(wù)，深入挖掘醫(yī)學(xué)護(hù)理人文中的思政資源，學(xué)校將思維能力、職業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)任務(wù)，細(xì)化到專業(yè)畢業(yè)要求。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，將PBL教學(xué)方法、討論式教學(xué)、模擬式教學(xué)運(yùn)用于思政課堂;臨床實(shí)踐階段，將床旁教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，增加學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

五、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在實(shí)踐施政中凸顯醫(yī)德元素

任何課程除傳授理論以外，都蘊(yùn)藏著部分育德的內(nèi)容。 理論知識(shí)的教授是簡單可行的，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀等無法面授的，只有靠老師利用自身的一言一行去示范、去影響學(xué)生，使其被感化，因此，傳道、授業(yè)、解惑不僅僅是簡單的面授、而是需要教師運(yùn)用自己的德行、氣質(zhì)、個(gè)性魅力等非語言行為去感染學(xué)生。在我們的臨床、護(hù)理工作中，科主任、護(hù)士長外在的儀表、與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、下級(jí)同事、病人、家屬等關(guān)系的處理，將會(huì)影響到臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生、護(hù)士未來的道路，這些知識(shí)是單純的專業(yè)課中所無法獲得的，因此需推動(dòng)醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和志愿者活動(dòng)中以臨床教師為醫(yī)德培育主導(dǎo)，抓住臨床?？?、醫(yī)德文化的特色，嵌入地方醫(yī)德教育內(nèi)容，開展醫(yī)德專題教育和醫(yī)德案例分析，在臨床學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行醫(yī)德考核與評(píng)價(jià)，探索具有自身特色的醫(yī)教融合醫(yī)學(xué)護(hù)理人才職業(yè)道德培養(yǎng)方法，形成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)院與臨床醫(yī)學(xué)、臨床護(hù)理優(yōu)勢互補(bǔ)的人才培養(yǎng)路徑，全面實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。臨床學(xué)院要大力拓展社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，借助院內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，通過“下鄉(xiāng)扶貧社會(huì)實(shí)踐”、“義診志愿服務(wù)”、“下社區(qū)、進(jìn)學(xué)校健康教育”等志愿幫扶等形式，把思政教育搬到社會(huì)實(shí)踐大課堂，使學(xué)生深化為人民群眾服務(wù)的時(shí)間感受和理性升華，讓臨床學(xué)生在實(shí)踐中“踐行思政”，將新時(shí)代的、社會(huì)的正能量引入課程，幫助學(xué)生專業(yè)成才，引導(dǎo)學(xué)生“精神成人”。

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