基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略探究

曹麗麗

【摘要】新時(shí)期下，隨著我國信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其已經(jīng)在諸多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了廣泛而深入的應(yīng)用，并且取得顯著的應(yīng)用效果，在我國政府正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略后，市場對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量持續(xù)增加，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有較大幫助。本文主要針對(duì)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略進(jìn)行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 ?中職計(jì)算機(jī) ?教學(xué)策略 ?分析

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）43-0046-02

在信息時(shí)代下，計(jì)算機(jī)作為一種重要工具已經(jīng)在諸多行業(yè)和領(lǐng)域中獲得廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)操作能力也成為了現(xiàn)代社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，中職作為為我國社會(huì)輸送現(xiàn)代化、專業(yè)性以及技能型人才的前沿陣地，需要迎合新課改和素質(zhì)教育的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)而提升育人質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，其可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生更好地在生活實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升其計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有較大幫助。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法屬于一種全新的教學(xué)方法，其以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通過具體的任務(wù)完成知識(shí)傳授。與以往的灌輸式以及填鴨式教學(xué)方法存在差異，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以完成任務(wù)和解決問題為開展教學(xué)的主要途徑，學(xué)生在完成任務(wù)中可以實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，促使學(xué)生從以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處于接受知識(shí)和主動(dòng)探究的狀態(tài)下，并且在完成任務(wù)中鞏固知識(shí)、掌握技能以及積累經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生角度進(jìn)行分析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以生活實(shí)例為切入點(diǎn)，學(xué)生通過小組合作、獨(dú)立探究等方式完成任務(wù)，可以帶給學(xué)生以成就感和滿足感，激發(fā)其探究欲和求知欲，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和技能的均衡發(fā)展具有積極意義和重要價(jià)值。

2.在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的價(jià)值和作用

2.1鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

中職教育的目的是為我國培養(yǎng)和輸送具有較強(qiáng)操作能力的應(yīng)用型人才，基于育人目標(biāo)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)，更加重視鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。但是在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師更加重視理論知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式與中職育人目標(biāo)背道而馳。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以具體任務(wù)為教學(xué)開展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生在完成任務(wù)中，需要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促使學(xué)生在未來的工作和生活中，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，符合中職教育的發(fā)展趨勢和育人目標(biāo)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作能力是現(xiàn)代社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于中職學(xué)生而言，其在畢業(yè)后需進(jìn)入到社會(huì)中，從事一線生產(chǎn)工作，只有具備較強(qiáng)的合作意識(shí)和合作能力，才能更好的育人交流合作，進(jìn)而高效完成工作任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要以團(tuán)隊(duì)小組的形式開展，各個(gè)小組在完成任務(wù)中，需要所有成員的有效交流和密切合作，學(xué)生在完成任務(wù)中可以形成一定的合作意識(shí)和合作能力，有助于學(xué)生在未來更好地融入到工作崗位中。

2.3重新構(gòu)建教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)是中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是信息化時(shí)代下，計(jì)算機(jī)成為了現(xiàn)代人才需要具備的重要技能。但是在固化思維和應(yīng)試教育的影響下，計(jì)算機(jī)教學(xué)體系較為陳舊，不符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求。引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有助于重新構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，賦予課堂以趣味性和鮮活性，促使學(xué)生在具體任務(wù)的引導(dǎo)下完成知識(shí)的鞏固、內(nèi)化以及消化，構(gòu)建開放性較強(qiáng)的課堂生態(tài)環(huán)境，緩解學(xué)生由于上課而產(chǎn)生的緊張情緒。

2.4幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的綜合性以及實(shí)踐性，需要學(xué)生在具體實(shí)踐中完成知識(shí)的獲取和應(yīng)用，如果教師沿用以往的固化模式，會(huì)將原本整體的知識(shí)體系割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生無法形成完善而系統(tǒng)的知識(shí)體系，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以具體的任務(wù)為支撐，在完成任務(wù)過程中，學(xué)生需要整合自己的知識(shí)體系，并且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，推動(dòng)學(xué)科改革發(fā)展進(jìn)程。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要特點(diǎn)

3.1引導(dǎo)性

在課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以促使學(xué)生以任務(wù)為引導(dǎo)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，并且在任務(wù)探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的均衡發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要扮演鼓勵(lì)者、監(jiān)督者以及引導(dǎo)者角色，給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，促使學(xué)生順利完成任務(wù)，體會(huì)學(xué)習(xí)和探究帶來的快樂與成就感。

3.2主體性

隨著我國素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，各種新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，為各個(gè)學(xué)科開展教學(xué)改革注入了活力和生機(jī)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)手段，其突出了學(xué)生的課堂主體地位，并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，幫助學(xué)生在探究中積累和豐富生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3目標(biāo)性

目標(biāo)性是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最為顯著的特征，教師在開展課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生科學(xué)設(shè)置各項(xiàng)任務(wù)，促使學(xué)生通過努力完成任務(wù)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生在任務(wù)理解、任務(wù)分析以及任務(wù)完成中，也是攻克教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的過程，有助于學(xué)生整理和細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而更為靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。

3.4整體性

整體性是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵途徑，教師在引入具體任務(wù)中，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，每個(gè)任務(wù)雖然知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同，但是都具有較強(qiáng)的整體性，學(xué)生在完成任務(wù)過程中，要對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行整合，并且調(diào)整自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，然后將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體任務(wù)中解決問題。

4.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略分析

4.1科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)

教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生能力水平科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，保證任務(wù)具有較強(qiáng)的探究性、合理性、操作性以及趣味性，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，突出學(xué)生主體地位，喚醒其參與課堂教學(xué)的熱情和積極性。例如在學(xué)習(xí)“Flash ”這一知識(shí)點(diǎn)中，教師要以當(dāng)代中職學(xué)生的愛好興趣為切入點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)：首先，向?qū)W生展示使用Flash 軟件和使用Photoshop 軟件所制作的動(dòng)畫，并且要求學(xué)生自主探究兩個(gè)軟件在動(dòng)畫制作中存在的區(qū)別，學(xué)生通過觀察后可以發(fā)現(xiàn)，使用Flash 軟件制作的動(dòng)畫無論在聽覺效果、動(dòng)態(tài)效果和視覺效果等方面都更勝一籌;其次，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)Flash 軟件的制作優(yōu)勢后，教師趁熱打鐵提出任務(wù)：使用Flash 軟件進(jìn)行動(dòng)畫制作;最后，為了提升任務(wù)的趣味性以及實(shí)用性，教師可以適當(dāng)放寬動(dòng)畫制作的主題，鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)思任務(wù)中融入個(gè)人想象力和創(chuàng)造力，帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)。

4.2創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

根據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)理論分析，情境和任務(wù)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，通過具體的任務(wù)情境可以激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)欲，并且?guī)Ыo學(xué)生以新鮮的感官刺激。同時(shí)，在具體的情境中，學(xué)生可以更加生動(dòng)和直觀的感受任務(wù)，促使學(xué)生對(duì)任務(wù)形成無限遐想，有助于學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建。例如在學(xué)習(xí)Office辦公軟件 Word 這一部分內(nèi)容中，教師可以創(chuàng)設(shè)撰寫調(diào)查論文的情境，促使學(xué)生在擬真的情境中感受任務(wù)，進(jìn)而更加主動(dòng)地完成任務(wù)。

4.3進(jìn)行任務(wù)分析

在完成任務(wù)設(shè)計(jì)后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，不能完全將課堂交給學(xué)生，尊重學(xué)生的自主意識(shí)并不等于完全的放任不管，由于中職生源的素質(zhì)不高，如果教師完全交由學(xué)生自主完成，可能導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果，即：學(xué)生溜號(hào)和不理解任務(wù)。因此，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，與學(xué)生共同進(jìn)行任務(wù)分析，幫助其更好地完成任務(wù)。例如在分析“使用Photoshop 進(jìn)行顏色搭配”這一任務(wù)中，首先，教師在任務(wù)分析之前可以在課堂中為學(xué)生播放“時(shí)裝秀”的視頻，通過視頻讓學(xué)生體會(huì)到顏色搭配的技巧，帶給其感官刺激，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情和欲望;其次，教師可以組織學(xué)生在課堂中對(duì)Photoshop顏色搭配的技術(shù)操作進(jìn)行分析，在課堂討論中不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)技能和知識(shí)，還可以從其他同學(xué)中借鑒和吸取操作經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地完成任務(wù);最后，教師要針對(duì)學(xué)生在獨(dú)立完成任務(wù)中可能遇見的問題進(jìn)行分析，避免學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)失誤，促使任務(wù)分析有的放矢。

4.4課堂完成任務(wù)

教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析后，學(xué)生對(duì)任務(wù)已經(jīng)形成了較為全面的認(rèn)知，教師可以組織學(xué)生在課堂內(nèi)完成任務(wù)，完成任務(wù)的方式主要分為學(xué)生獨(dú)立完成和小組探究合作，以小組探究合作為例。首先，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，秉承組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，通過小組成員的協(xié)同互助，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平和信息素養(yǎng)的全面發(fā)展;其次，在完成學(xué)生分組后，組織每個(gè)小組以民主投票的方式選出一名組長，負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)分配工作，保證所有小組成員都承擔(dān)一定任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全員參與、共同協(xié)作;最后，在小組進(jìn)行任務(wù)探究中，教師也要積極參與其中，針對(duì)小組在探究中遇見的問題給予啟發(fā)和引導(dǎo)，保證任務(wù)探究有序以及順利的進(jìn)行。

4.5成果展示交流

在學(xué)生經(jīng)過合作探究或者自主學(xué)習(xí)后，會(huì)產(chǎn)生任務(wù)結(jié)果，但是產(chǎn)生結(jié)果并不代表教學(xué)結(jié)束，教師要鼓勵(lì)學(xué)生或者本小組進(jìn)行成果展示，通過班級(jí)學(xué)生對(duì)成果的交流談?wù)摚梢园l(fā)現(xiàn)其中存在的缺陷和不足，有助于學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的提升。例如在“PPT課件”制作中，學(xué)生或者小組將自己的成果向全班同學(xué)展示，教師引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)對(duì)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和缺陷，進(jìn)而在未來進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在成果點(diǎn)評(píng)中，要盡量給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)完成中所展示的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生體會(huì)到任務(wù)完成的快樂。

4.6組織總結(jié)反思

當(dāng)完成成果展示交流后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在任務(wù)探究中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思，歸納本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，教師在總結(jié)反思中，要結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，突破理論知識(shí)的局限性，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且分析學(xué)生在任務(wù)探究中的表現(xiàn)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)“編輯藝術(shù)字”這一知識(shí)點(diǎn)中，在各個(gè)小組完成任務(wù)后，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生重新回顧任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn);其次，在完成知識(shí)回顧后，教師可組織各個(gè)小組進(jìn)行交流討論，分析這一任務(wù)的知識(shí)難點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容，并且探究調(diào)整藝術(shù)字陰影、縮放比、旋轉(zhuǎn)角度和尺寸的方式，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí);最后，在完成知識(shí)總結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生開展反思，如何能用最便捷的操作方式完成藝術(shù)字制作，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

5.結(jié)語

總而言之，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢下，市場對(duì)人才的計(jì)算機(jī)操作能力和信息素養(yǎng)提出更為嚴(yán)格的要求，中職學(xué)校作為為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送現(xiàn)代化人才的前沿陣地，需要迎合市場對(duì)人才的需求，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以提升課堂教學(xué)的趣味性、針對(duì)性以及目標(biāo)性，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的熱情和興趣，突出學(xué)生課堂主體地位，對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有積極意義。

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