基于校企合作高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)研究

【摘要】企業(yè)與學(xué)校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，符合科教興國(guó)的人才戰(zhàn)略，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要?jiǎng)?chuàng)舉，對(duì)人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。產(chǎn)學(xué)研一體化符合現(xiàn)代社會(huì)的市場(chǎng)需求，學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)單位的需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)高素質(zhì)人才;企業(yè)要與科研單位實(shí)現(xiàn)資源共享，深化產(chǎn)品創(chuàng)新能力，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要路徑。接下來(lái)，本文就基于校企合作高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)，展開(kāi)具體探索。

【關(guān)鍵詞】校企合作 ?創(chuàng)新能力 ?產(chǎn)學(xué)研 ?人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）43-0042-02

如今，高等教育的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。近些年來(lái)，高等教育逐漸發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要意義。據(jù)相關(guān)研究表明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很大局限性，不能滿足時(shí)代的具體發(fā)展需求，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以，為了實(shí)現(xiàn)科技的創(chuàng)新發(fā)展，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，高校要積極進(jìn)行教育改革，探索高校的教育新模式。筆者認(rèn)為，要從高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)實(shí)困境入手，探尋高校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新的育人路徑，全面促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的可持續(xù)發(fā)展。

一、基于校企合作高校產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的程度不斷加深，創(chuàng)新型人才在世界競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)重要優(yōu)勢(shì)。這就要求高校要培養(yǎng)出文化理論知識(shí)與綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。傳統(tǒng)教育模式中，重知識(shí)、輕技能;重理論、輕實(shí)踐，僅僅依靠理論教育，缺乏具體的實(shí)踐操作難以滿足科技的發(fā)展需要。本科學(xué)習(xí)大多是以理論學(xué)習(xí)為主，課堂教學(xué)與具體的實(shí)踐聯(lián)系性不強(qiáng)，填鴨式教學(xué)模式的推行，造成學(xué)生創(chuàng)造、選擇、想象、質(zhì)疑的能力得不到發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只能學(xué)到書本上的知識(shí)，缺少實(shí)踐動(dòng)手能力。雖然學(xué)校會(huì)安排實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，但是不能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，不利于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升。所以，本科階段的學(xué)習(xí)，難以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，“校企合作”是高校教育中的重中之重。

“校企合作”主要體現(xiàn)在以下方面：第一，淺層次合作。高校專業(yè)要根據(jù)企業(yè)的具體需求，并在企業(yè)創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)基地，成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)業(yè)界相關(guān)專家，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)合同，構(gòu)成產(chǎn)學(xué)合作體。第二，中層次合作。高校通過(guò)為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢等服務(wù)，成立橫向結(jié)合體，同時(shí)創(chuàng)建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃，明確具體的崗位需求，開(kāi)展人才定向培養(yǎng)工作。第三，深層次合作。企業(yè)與高校之間的相互滲透，學(xué)校結(jié)合企業(yè)的具體需求制定經(jīng)濟(jì)研究方向，并把研究成果轉(zhuǎn)化為技能素養(yǎng)，從而提高企業(yè)的整體效益。企業(yè)也要加強(qiáng)對(duì)高校的資金投入力度，創(chuàng)建利益共享關(guān)系，保證“教學(xué)——科研——研發(fā)”的三位一體。

二、基于校企合作高校產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展困境

“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”指的是圍繞知識(shí)增值的核心目標(biāo)，企業(yè)、知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、政府等為實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新而實(shí)施的創(chuàng)新組合模式。從高校產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展概況來(lái)看，主要由資金、技術(shù)、人才和平臺(tái)等四個(gè)因素構(gòu)成。而我國(guó)大多數(shù)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合尚停留在表層，合作模式比較單一，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

（一）理念困境

高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重視程度普遍不高，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面花費(fèi)了大量精力，忽略了文化傳承創(chuàng)新方面的工作。高校師資力量不強(qiáng)，教師日常的教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)程，造成其對(duì)產(chǎn)學(xué)研的參與積極性不高。更有高校簡(jiǎn)單地把產(chǎn)學(xué)研合作模式認(rèn)為是“校企合作”，將其作為畢業(yè)生順利就業(yè)的渠道。從整體情況來(lái)看，高校的產(chǎn)學(xué)研依舊處于較低水平，忽略了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）機(jī)制困境

高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制尚不健全，難以做到有效協(xié)同。由于產(chǎn)學(xué)研主體涉及得比較多，可能出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況，導(dǎo)致協(xié)同過(guò)程比較艱難。更重要的是，高校過(guò)于注重科研成果的輸出，企業(yè)盲目追求經(jīng)濟(jì)效益，政府在乎GDP的發(fā)展，這導(dǎo)致高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合陷入困境。

（三）轉(zhuǎn)化困境

如今，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在人才培養(yǎng)方面存在難以逾越的鴻溝，因?yàn)槿鄙倏萍汲晒D(zhuǎn)化的綜合服務(wù)體系、高效的轉(zhuǎn)化平臺(tái)，當(dāng)前高校的科技成果轉(zhuǎn)化率比較低，多數(shù)創(chuàng)新成果尚停留在實(shí)驗(yàn)室研究層面，難以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)層面的東西。

三、基于校企合作高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

高校肩負(fù)著科技、知識(shí)創(chuàng)新的重要使命，在信息化背景下，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研的深度合作，創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)同創(chuàng)新文化氛圍，確保高?？蒲泄ぷ鞯捻樌_(kāi)展。高校要加強(qiáng)與企業(yè)、政府及社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，探究協(xié)作創(chuàng)新的模式。

（一）建構(gòu)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，應(yīng)用工學(xué)交替的方式，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力、專業(yè)技能等綜合職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施科學(xué)調(diào)整，彌補(bǔ)知識(shí)、技能方面的局限性。按照學(xué)生的專業(yè)方向，由學(xué)院推薦學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)試用，深化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。與此同時(shí)，要結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展與電子技術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受本專業(yè)的工作內(nèi)容、職業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生接受相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，提升其生產(chǎn)技能。學(xué)校要拓展合作企業(yè)數(shù)量，拓展訂單培養(yǎng)規(guī)模，讓學(xué)生參加企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)積累，要為學(xué)生建構(gòu)專業(yè)技術(shù)平臺(tái)，應(yīng)用分方向的訂單教育模式。

（二）創(chuàng)新課程體系，完善產(chǎn)學(xué)研合作育人機(jī)制

以產(chǎn)品生產(chǎn)項(xiàng)目作為重要的課程載體，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。創(chuàng)新傳統(tǒng)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相獨(dú)立的教學(xué)模式，將實(shí)訓(xùn)作為課程教學(xué)內(nèi)容的重要物質(zhì)載體，將其劃分為獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)。教師為學(xué)生提供重要的技術(shù)資料，要求學(xué)生依據(jù)各自任務(wù)實(shí)施相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要拓展“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化課堂考核工作。通過(guò)創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)高校與科研院所的合作育人，完善市場(chǎng)為導(dǎo)向的技術(shù)創(chuàng)新體系，保證產(chǎn)學(xué)研工作的順利開(kāi)展。教學(xué)內(nèi)容要以項(xiàng)目為重要載體，通過(guò)課程核心技能知識(shí)實(shí)施單元?jiǎng)澐郑?gòu)專業(yè)課程教學(xué)流程。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)用輪訓(xùn)的手段，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)際工作環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，了解企業(yè)的生產(chǎn)管理常識(shí)，深化學(xué)生的實(shí)踐技能。要充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，深化虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。在PCL教學(xué)中強(qiáng)化組態(tài)軟件應(yīng)用教學(xué)，制作相關(guān)的多媒體課件，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。要強(qiáng)化教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教材，編排優(yōu)質(zhì)教材，全面推動(dòng)課程建設(shè)。

（三）強(qiáng)化“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)話平臺(tái)

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建專業(yè)師資隊(duì)伍，實(shí)施專業(yè)教師輪崗實(shí)習(xí)制度，要求專業(yè)教師要強(qiáng)化與企業(yè)的交流活動(dòng)，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深化其實(shí)踐技能;積極開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐技能培訓(xùn)活動(dòng)，比如集體實(shí)施技術(shù)培訓(xùn)等;要定期組織教師到企業(yè)參觀，了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)校師資力量。實(shí)施學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)以及校企單位的深度合作，真正貫徹落實(shí)教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方針，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，對(duì)強(qiáng)化企業(yè)科學(xué)成果產(chǎn)業(yè)化，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。要與校企單位簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建構(gòu)教育實(shí)習(xí)生產(chǎn)人才培養(yǎng)基地，讓教師體驗(yàn)實(shí)際的工作環(huán)境，提升教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。

產(chǎn)教融合是高校發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)，我們要將教育與產(chǎn)業(yè)銜接起來(lái)，做好教育的供給側(cè)改革。這要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)。企業(yè)要為高校辦學(xué)提供重要指導(dǎo)，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研的合作平臺(tái)，讓企業(yè)積極參與到高校的人才培養(yǎng)工作中。高校要不斷創(chuàng)新自身的辦學(xué)思想，保證人才培養(yǎng)的實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)校企雙方的合作共贏。高校與企業(yè)要共同打造“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)”平臺(tái)，保證資源共享，推動(dòng)校企雙方的合作共贏，這也是踐行“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的偉大實(shí)踐。

（四）建構(gòu)產(chǎn)、學(xué)、研一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

工作結(jié)合模式的深入，只依靠校外實(shí)訓(xùn)基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要立足于校內(nèi)，建構(gòu)產(chǎn)、學(xué)、研一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。要科學(xué)應(yīng)用學(xué)院的資源，強(qiáng)化與企業(yè)的合作，接收企業(yè)產(chǎn)品加工訂單。學(xué)生在車間中可以鍛煉實(shí)踐操作能力，車間的生產(chǎn)過(guò)程與工廠的生產(chǎn)工藝流程相契合。應(yīng)用本生產(chǎn)車間的實(shí)際操作，可以真正讓學(xué)生參與到產(chǎn)品加工過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)。與此同時(shí)，要通過(guò)實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理模式的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新型素養(yǎng)的最大化發(fā)展。當(dāng)前背景下，企業(yè)亟需大量科技人才，同時(shí)也需要標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)操技術(shù)的工匠型人才。要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，政府要充分發(fā)揮公共管理優(yōu)勢(shì)，積極解決當(dāng)前發(fā)展中存在的問(wèn)題，倡導(dǎo)校企雙方的深入合作;校企雙方要建構(gòu)“產(chǎn)學(xué)研用”的協(xié)同機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的統(tǒng)籌發(fā)展。高校要積極拓展國(guó)際方面的合作資源，深化基礎(chǔ)學(xué)科人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為實(shí)施更好的大學(xué)教育，應(yīng)保證產(chǎn)教融合的深度合作，有針對(duì)性地培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，高校要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的具體需要，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。此外，產(chǎn)學(xué)研必須要與社會(huì)情況結(jié)合起來(lái)，充分挖掘社會(huì)資源，保證政府、學(xué)校及科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，全面促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，基于產(chǎn)學(xué)研一體化的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，主要是應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研作為重要的契合點(diǎn)，是高校教育與實(shí)際工作能力相契合的創(chuàng)新教學(xué)，是教育模式的積極探索。應(yīng)用創(chuàng)新型教育模式的改革，實(shí)現(xiàn)校企之間的深度合作，應(yīng)用校企合作，建構(gòu)產(chǎn)、學(xué)、研一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)建雙贏的合作教育模式以及運(yùn)作機(jī)制，為學(xué)生營(yíng)造良好的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、實(shí)踐生產(chǎn)活動(dòng)的契合發(fā)展。通過(guò)校企單位生產(chǎn)實(shí)踐與理論知識(shí)的結(jié)合，強(qiáng)化了理論知識(shí)與單位的緊密聯(lián)系，可以深入了解專業(yè)知識(shí)，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展?；谛Ｆ蠛献鞯膭?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，可以深化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有利于教學(xué)實(shí)效性的提升，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：

吳鵬飛（1988.02-），男，漢族，山東省濟(jì)寧市人， 碩士研究生，南京郵電大學(xué)助理研究員，研究方向：教育管理。