分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：初中閱讀有別于語文閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的局限性，不僅制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)高水平發(fā)展。結(jié)合新時期初中英語閱讀教學(xué)改革要求，積極運(yùn)用分層教學(xué)模式，有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，因材施教，結(jié)合學(xué)生的個體學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力得到穩(wěn)步提升，彌補(bǔ)和完善自我，對于學(xué)生后續(xù)深入閱讀具有積極作用。文章就初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)模式應(yīng)用情況展開分析，立足于實(shí)際情況，提出針對性的改善措施來提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué)模式;閱讀教學(xué);閱讀素養(yǎng);核心素養(yǎng)

作者簡介：魏靜蘭，無錫市洛社初級中學(xué)。

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語作為一種世界通用語言，學(xué)好英語，對于學(xué)生未來個體發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。英語作為我國現(xiàn)行教育體系中的重要學(xué)科，致力于夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)，可以學(xué)習(xí)有一定難度的內(nèi)容，但教學(xué)難度的提升，導(dǎo)致學(xué)生之間的個體差異愈加明顯，如何高效學(xué)習(xí)英語知識，提升學(xué)生的英語閱讀能力，僅憑死記硬背和強(qiáng)制性灌輸方式是難以實(shí)現(xiàn)的。所以，應(yīng)正確看待新課程理念要求，積極推行分層教學(xué)模式到初中英語閱讀教學(xué)全過程，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，因材施教，幫助學(xué)生突破閱讀障礙，提升學(xué)習(xí)水平，助力學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力高水平發(fā)展。

一、分層教學(xué)模式的內(nèi)涵和意義

分層教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用中，主要是依據(jù)受教育者各自的學(xué)習(xí)能力、知識儲備和興趣愛好等因素，合理劃分為不同教育成績，為不同層次的受教育者因材施教，布置不同的教學(xué)任務(wù)，針對性開展教學(xué)活動。分層教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言優(yōu)勢鮮明，更具針對性和實(shí)效性，可以充分彰顯學(xué)生的主體地位和個體差異，滿足因材施教教學(xué)要求。特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可能會放棄閱讀，針對這種情況，分層教學(xué)法為不同層次學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過有差異的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體成長和進(jìn)步的目標(biāo)。

在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛和限制，營造出一種有助于學(xué)生興趣培養(yǎng)的環(huán)境，夯實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成主人翁的學(xué)習(xí)意識。這就需要教師充分調(diào)查了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教，針對性制定合理的教學(xué)方案，后續(xù)閱讀教學(xué)過程也將更具層次感和針對性。教師也要結(jié)合后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化，動態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)計(jì)劃的合理性，取得理想的教學(xué)效果。英語教師在應(yīng)用分層教學(xué)法中，應(yīng)正確看待此種教學(xué)方法對學(xué)生興趣培養(yǎng)的積極作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和改進(jìn)自身不足，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和學(xué)科素養(yǎng)高水平發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學(xué)中的問題分析

英語是一門語言學(xué)科，相較于母語而言學(xué)習(xí)難度更大，但是學(xué)好英語，對于學(xué)生未來個體和國家發(fā)展有著積極作用，推動初中英語閱讀教學(xué)改革深化是必然選擇。閱讀是初中英語教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，通過英語閱讀教學(xué)可以反饋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。但實(shí)際上，由于英語學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，應(yīng)試教育理念的束縛和影響，導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)中存在很多的問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課堂角色導(dǎo)致，學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮不充分

初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生作為課堂主體，應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教，這樣才能構(gòu)建高效的英語課堂。但實(shí)際上，很多英語教師未能正確看待學(xué)生的主體地位，以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要性，因此實(shí)際教學(xué)中教師仍然牢牢占據(jù)著課堂主體地位，學(xué)生多是被動式聽從教師安排，自主學(xué)習(xí)能力未能得到有效培養(yǎng)。比如聽了某位老師的公開課7Bunit4 “Neighbours Reading ”教學(xué)，她主要講解重點(diǎn)語法、長難句和新詞匯等，“There's something wrong with my computer.Is there anything wrong with？? There is nothing wrong with... be lucky to do sth.（be +adj.+ to do sth.） ”，即便閱讀教學(xué)效率高，短時間內(nèi)幫助學(xué)生全面梳理文章內(nèi)容，但卻違背學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，師生交互程度不足，不可避免地弱化了初中英語閱讀教學(xué)效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊不清，以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?/p>

在初中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)正確看待英語學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性特點(diǎn)，這是一個循序漸進(jìn)逐步累積的過程，在學(xué)習(xí)過程中逐步積累詞匯、語法和句型，將所學(xué)知融會貫通，靈活運(yùn)用到實(shí)處，以便于促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展。所以，英語學(xué)習(xí)并非是一蹴而就的活動，但很多英語教師為了趕進(jìn)度，過分關(guān)注對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，將考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，忽視學(xué)生發(fā)展特征。在升學(xué)目標(biāo)壓力下，學(xué)生的英語閱讀興趣并未得到有效激發(fā)，遏制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，不利于學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力高水平發(fā)展。由于教學(xué)目標(biāo)不合理，后續(xù)教學(xué)活動開展方向可能存在偏差，影響教學(xué)有效性。有的學(xué)生即便綜合成績差，但英語閱讀能力較強(qiáng)，有的學(xué)生即便綜合成績較高，但英語閱讀能力卻十分薄弱。因此，英語教師需要結(jié)合班級內(nèi)部實(shí)際情況來選擇合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)知和彌補(bǔ)不足，以此促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。實(shí)際上，很少有英語教師能夠做到上述，對分層教學(xué)法認(rèn)知不足，相應(yīng)在初中英語閱讀教學(xué)中無法靈活運(yùn)用到實(shí)處。

三、初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用路徑

（一）設(shè)置分層目標(biāo)

初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，首先需要依據(jù)實(shí)際情況制定分層教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)自信心。充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)來有目的地分層，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)能力。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)來發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生流暢英語表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)自信心，對于學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。如，講解牛津英語7Aunit3 “Welcome to school”文章時，提問“How do you go to school？”結(jié)合不同層次來針對性滲透教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，主要是學(xué)習(xí)bike，boat，car，bus等簡單的詞匯。對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，學(xué)習(xí)transportation話題內(nèi)容，并對文章中的對話朗讀和背誦，學(xué)習(xí)其中的敘述方法和技巧。

1.How do you get to school？? ?I ride my bike.

2.How long does it take to get to school？

It takes about fifteen minutes.

如在教授8Aunit4“ DIY reading”課時，可以布置基礎(chǔ)較好的學(xué)生在閱讀文章后解決問題。You are clever like Andrew， I know most of you like DIY， maybe you have many problems to ask ，and many ways to do with（解決）the problems.Ask and answer： 1.What do you love to do？ 2.What will happen when you finish？ 3. How many hours did you spend putting up the shelf ？……可以設(shè)計(jì)學(xué)生討論并寫一寫，體現(xiàn)學(xué)習(xí)閱讀文章的效果。如，“Our monitor's birthday is coming. We  will decorate our classroom for the party. Discuss how to decorate the classroom！ ”，可以給些提示詞：“walls... put in... put up... the teacher's desk... put... on... ceiling... paint... yellow/blue/... ”讓學(xué)生討論一下。然后給學(xué)生一個框架，讓學(xué)生用所學(xué)知識寫一下?？梢越o出如下框架：“Our monitor's birthday is coming. We? will decorate our classroom for the party . First， we should ________________________________. We have to____________________on the teacher's desk .We should ___________________We often _____________ on the ceiling We? sometimes ____________________ on our desk.

We not only _______________ but also________________.We can also...”完成后讓學(xué)生make a report ，進(jìn)行展示交流，學(xué)生覺得能夠?qū)W以致用，效果較好。

如9Bunit2 “Robots ” 略讀：給學(xué)生文章的四個段落大意后，讓學(xué)生把文章分成四部分，這樣做比直接讓學(xué)生把文章分段，歸納段落大意來得容易，如，“give the main ideas of the four parts：1.Why Mr Jiang bought the robot （paragraph 1 ）? 2. Advantages the robot brought （3-4）? 3. Problems the robot caused （paragraph5）? 4. How Mr Jiang dealt with the robot （paragraph6） ”，如于基礎(chǔ)較差的同學(xué)對文章內(nèi)容的理解可以設(shè)置填空形式， 幫助學(xué)生理解，如：

Daniel thinks robots would have _____ in the future.

Robots could do _________ jobs like _____________ or __________________.

還可以進(jìn)行討論（Discussion）：

如1. What would you like your robot to do for you if you have one？ 2. What do you think of owning a robot？ 讓基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行討論，然后組織好表達(dá)，交流各自的觀點(diǎn)。

基于此類訓(xùn)練方式，有助于逐步提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)，分層次把握英語知識，更加高效地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

（二）閱讀任務(wù)分層

為了提升英語閱讀效果，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)來布置多樣化的讀后任務(wù)，可以縮寫課文，也可以復(fù)述文章內(nèi)容，圍繞主線來講解重點(diǎn)內(nèi)容。如，講解9Aunit1“People who are happy with their jobs”文章后，學(xué)生閱讀文本后復(fù)述文章主要內(nèi)容。而在這個過程中，教師在黑板上寫下a born artist 、won high praise from 以及accountant? work with numbers 等詞匯短語，圍繞關(guān)鍵詞復(fù)述，逐步減少關(guān)鍵詞提示。如上文提到的7Bunit4 “Neighbors? Reading”，不妨讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，Do a role-play ，讓三位學(xué)生分別扮演a college teacher，an artist， a computer engineer。

S1： Hello， I'm Zeng Xiaoxian.I live in a big community. There are some volunteers in it. They have different skills and they're very helpful. Look， this is... ， this is... and this is...

S2：Hi， I'm a college teacher. I can... I'm good at... I can help you with...

S3：Hi， I'm...

S1： I'm very lucky to live in a neighbourhood like that.

在此過程中，不同層次學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平來復(fù)述展示，加深詞匯記憶的同時，有效強(qiáng)化學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。另外，還可以激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，逐步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心。

（三）分層閱讀指導(dǎo)

英語閱讀分層教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)，這就需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)能力因材施教，幫助各層次學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，提升文章閱讀效率。在教師指導(dǎo)下，可以深入分析和解讀英語文本內(nèi)容，在豐富英語知識儲備的同時，還可以促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力發(fā)展。對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，介紹多體裁的文章閱讀方法，推薦課外文章，拓寬閱讀空間，增長見聞，豐富知識儲備。如筆者所最近開展的課外閱讀活動，我們把班級48位同學(xué)分成8組，6位同學(xué)組成一個小組，學(xué)生1為閱讀組長（discussion leader），負(fù)責(zé)對閱讀材料進(jìn)行提問，組織小組成員進(jìn)行討論;學(xué)生2充當(dāng)總結(jié)概括者（summarizer），負(fù)責(zé)對閱讀材料進(jìn)行總結(jié);學(xué)生3充當(dāng)文化連接者（culture collector），負(fù)責(zé)尋找并對比閱讀材料中出現(xiàn)的與中國文化的異同之處;學(xué)生4充當(dāng)實(shí)際生活聯(lián)結(jié)者（connector），負(fù)責(zé)從閱讀材料中找出與生活相關(guān)的現(xiàn)象;學(xué)生5為詞匯大師（word master），負(fù)責(zé)解決閱讀材料中重難點(diǎn)或具有特殊意義的單詞短語;學(xué)生6充當(dāng)篇章解讀者（passage person），負(fù)責(zé)探尋并闡釋閱讀材料中具有重要或特殊意義或?qū)懙煤玫奈淖侄温?。中間層學(xué)生則著重了解基本閱讀技巧，提煉文章主要內(nèi)容，哪一段需要細(xì)致閱讀分析?；A(chǔ)層學(xué)生，重點(diǎn)閱讀教材課文，豐富英語詞匯量儲備，消除閱讀障礙，逐步提升學(xué)生的英語閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合新課程改革相關(guān)要求，推動初中英語閱讀教學(xué)改革創(chuàng)新，積極引用分層教學(xué)法到實(shí)處，有助于激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情的同時，梳理知識難點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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