職業(yè)中學(xué)英語課堂的導(dǎo)入設(shè)計

陳留芬

摘要：在英語教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中最基本的，也是非常重要的一步。它會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語課堂的教學(xué)效果也有重要影響。本文主要探討了如何運用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以及如何給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) ? 興趣 ? 導(dǎo)入

俗話說，良好的開端是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛變得輕松愉快，從而大大提高英語課堂的教學(xué)效果。因此，課堂導(dǎo)入作為英語課的環(huán)節(jié)之一，是值得教師重視的。加之，職業(yè)高中學(xué)生的英語水平參差不齊，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要。筆者在這里探討了職業(yè)中學(xué)英語課堂導(dǎo)入的幾種方法。

一、視聽導(dǎo)入法

視聽導(dǎo)入法是學(xué)生最感興趣，也是最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段之一。視聽法的范圍比較廣，包括播放電影片段或英文原版歌曲等。這些都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。教材中的很多內(nèi)容都可以用視聽法導(dǎo)入，例如，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)用書第二冊Unit 2 I saw a terrible movie.的課堂教學(xué)就非常適合用播放電影片段的方式作為導(dǎo)入。由于該課要求學(xué)生掌握不同電影類型的英文表達，并能用指定句型進行有關(guān)電影的交流，在課堂導(dǎo)入部分，教師就可以播放當(dāng)下受歡迎的電影宣傳片或電影片段等，設(shè)計“What kind of movie is it？/ What do you think of it？”等句型對學(xué)生進行提問;又如，人教版高一英語必修一Unit 5 Nelson Mandela的課堂上，教師可以用Beyond專門為曼德拉寫的歌曲《光輝歲月》，以及《不可征服》的電影片段進行導(dǎo)入，這樣的方式可以極大地調(diào)動學(xué)生的五感，加深學(xué)生對本單元重點知識的理解和認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

欣賞中英文歌曲也是一種方便、有效的視聽導(dǎo)入方法。英文歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強，非常符合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。比如，上文所述I saw a terrible movie. 這一課的內(nèi)容涉及音樂的類型，教師可以采用周杰倫的經(jīng)典歌曲《東風(fēng)破》或《雙節(jié)棍》，或者受歡迎的歐美鄉(xiāng)村音樂Country Road作為導(dǎo)入，然后通過師生問答引出該課的話題：

T： Are these songs beautiful？

Ss： Yes.

T： Do you know what kind of music they are？ And who are the singers？

Ss： The first song is pop music， and the singer is Jay Chou. The second song is a foreign song.

T： Do you know anything about pop music or this foreign song？ Today we are going to learn something about them.

又如，在教材第二冊Unit 4 Wildlife protection 的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)把邁克爾·杰克遜的一首MTV歌曲Earth Song一分為二。歌曲的前半部分表現(xiàn)人類對環(huán)境和自然資源的破壞，學(xué)生聽后會認識到挽救生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。在課程結(jié)束時，教師可以再播放這首歌的后半部分，表現(xiàn)大自然還原后的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

二、 實物導(dǎo)入法

實物導(dǎo)入法是最直觀和最形象的導(dǎo)入方法。把實物帶入課堂進行教學(xué)，會讓學(xué)生覺得新鮮、有趣，而且該方法可以為學(xué)生營造一個真實的語境。比如，筆者曾經(jīng)在上關(guān)于電腦零部件的一課時，把手提電腦以及鍵盤、鼠標(biāo)等易攜帶的物品帶入課堂，并提問學(xué)生：

T： Whats this？

Ss： Its a portable computer/mouse/keyboard.

T： Thats right. Do you want to know the history of computer？ Lets find it out.

再如，教會學(xué)生理解并運用不同場合下的簡單英文問候語是職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)的一個基本目標(biāo)。我們可以想象，在某些社交場合下大家需要交換名片，因此教師可以讓學(xué)生根據(jù)個人情況制作自己的名片。為了讓學(xué)生完成這個任務(wù)，教師可以收集身邊現(xiàn)有的名片作為實物，以便學(xué)生學(xué)習(xí)名片的格式;或者布置收集名片的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過多種渠道去學(xué)習(xí)名片的設(shè)計。

三、問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法也是課堂導(dǎo)入的一種常用方法，它指的是教師在上課之前根據(jù)所要講授的內(nèi)容提前設(shè)計好問題，讓學(xué)生隨著對問題的思考快速進入課堂學(xué)習(xí)中。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，從而設(shè)置懸念，營造一種“欲知詳情，請看課文”的良好氛圍。如在中等職業(yè)教學(xué)用書第一冊第二單元對話部分的教學(xué)過程中，筆者設(shè)計了以下的問題：

Question 1： Which kind of people do you like best， pop singers or film stars？

Question 2： Do you like Chinese stars or foreign stars？

Question 3： How do you describe your favorite kind of people？

通過詢問學(xué)生喜歡何種類型的公眾人物，是國內(nèi)的還是國外的，如何來描述自己喜歡的人等問題，學(xué)生就能迅速進入教師所希望的思考狀態(tài)，從而為對話部分做好鋪墊。

再比如中等職業(yè)學(xué)校英語教材第二冊We laughed into tears！這一課，該課要求學(xué)生能夠運用本單元出現(xiàn)的常用詞匯、短語和相關(guān)句式談?wù)摷彝ド詈蛡€人度假的經(jīng)歷，這些都跟學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。為了讓學(xué)生積極表達，筆者設(shè)計了以下問題：

Question 1： How many people are there in your family？ Do they have any hobbies？ What do they usually do in their spare time？ Can you say some interesting things about your family？

Question 2： Do you like traveling？ Where have you been before？ Can you say something about your journey？

四、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法是通過對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)回顧，將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，從而導(dǎo)入新課。此方法可以促使學(xué)生回憶之前的知識，同時便于學(xué)生了解新內(nèi)容，有助于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識結(jié)構(gòu)，清楚其來龍去脈。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法一般是通過提問、做練習(xí)、復(fù)述等方式，讓學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過做題的方式發(fā)現(xiàn)新問題。有些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不夠集中，熱情不夠高漲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法正適合他們。

比如，一般過去式的肯定句和否定句句型的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生充分理解一般過去式的定義，并能恰當(dāng)使用該時態(tài)?？墒窃谌粘Ｉ钪?，使用到一般過去式的不單只有肯定句和否定句。在情境設(shè)定的情況下，教師可以設(shè)計句型，教學(xué)生如何用一般過去式來發(fā)問，如“I went sailing with my brothers.”（我跟我的兄弟去航海了）“I didnt go sailing with my brothers.”（我沒有跟我的兄弟去航海）;在活動結(jié)束的時候，當(dāng)學(xué)生被問到，你跟你的兄弟去航海了嗎（“Did you go sailing with your brothers？”），去哪里航海了呢（“Where did you go sailing with your brothers？”），我們就會在接下來的課程中學(xué)習(xí)一般過去式的疑問句句型，由此導(dǎo)出新問題、新知識。

五、圖片導(dǎo)入法

圖片導(dǎo)入法是課堂上最常見的一種導(dǎo)入方式，它能使學(xué)生更為具體、直觀地感受所學(xué)的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上調(diào)動學(xué)生的想象力。因此，在公開課中，很多授課教師都采用這個方式進行課堂導(dǎo)入。而在具體展示的時候又以以下兩種方式最為常見。

（一）利用教材中的插圖進行導(dǎo)入

教材中的圖片有的創(chuàng)設(shè)情境，有的提示教材的重點和難點。教師可以通過簡單描述插圖，或?qū)D片進行設(shè)問來導(dǎo)入新課。例如，人教版必修一第五單元Nelson Mandela這一課的教學(xué)過程中，教師可以邊讓學(xué)生看文中的插圖，邊在黑板上勾勒出Mandela的外貌輪廓，并用幾個關(guān)鍵詞，如thin、black、confidence等，說明自己所畫的內(nèi)容，然后再就插圖提問學(xué)生：

T： Why does Nelson Mandela become very famous？

S： Because he looks very confidence. And he did a lot of things for black people.

T： Was he famous only because of his black face？

S： No.

T： Ok. Lets find out why he was very famous.

（二）利用多媒體圖片進行導(dǎo)入

教師可根據(jù)課文的需要，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過搜索引擎，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到大量的相關(guān)圖片，通過對這些圖片的提問和描述，導(dǎo)入新課話題，既可以擴大學(xué)生的知識面，又能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

例如，中等職業(yè)學(xué)校英語教材第一冊的第五單元是要求學(xué)生能夠理解并運用與業(yè)余愛好相關(guān)的詞匯描述自己和他人的喜好。在這里，教師就可以用大量的圖片來描述喜好，例如 go fishing、listen to music、fly kites、collect stamps、play computer games等。運用這種方式，很快就調(diào)動了課堂氣氛。

總之，職業(yè)高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計，要考慮到每個班級的英語水平以及對英語學(xué)習(xí)的興趣差別，充分利用學(xué)生的年齡特點和好奇心理，并根據(jù)語言材料的特點來進行。俗話說“因材施教”，就是指對不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)入方法，合理選擇不同題材的語言材料。當(dāng)然，在教學(xué)中，可能會出現(xiàn)各種其他情況，以上所談到的導(dǎo)入方式只是很常見、普通的方法，希望能夠拋磚引玉，引發(fā)大家一起思考、討論。

（作者單位：廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)理工學(xué)校）