創(chuàng)造教育在游戲活動中的實踐

喻丹

中國有句諺語，三歲看大，七歲看老?？梢哉f，幼兒期養(yǎng)成的習慣能影響一個人的一生。最近，筆者發(fā)現(xiàn)當孩子們面對選擇時，往往會商量半天也沒有主意。這些孩子怎么連選擇都不會呢？游戲活動時，總有孩子站在一旁猶猶豫豫，拿不定主意。之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因為孩子從小就被家長代替選擇，被家長大包大攬。當孩子長大后，為了以示尊重，家長才給出選擇的機會，但孩子卻迷茫了。那么如何培養(yǎng)孩子獨立自主的選擇力呢？陶行知提出“六大解放”，根據(jù)這一理論，筆者嘗試在幼兒的日常生活中，用以下的方法來培養(yǎng)孩子的選擇力。

一、把選擇權還給孩子

游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿進行的活動，所以筆者經(jīng)常問孩子：“今天你們想玩什么游戲呀？”孩子們會爭先恐后地說：“男女對抗賽、丟手絹、捉迷藏、跳繩……”對他們做出的選擇，必須尊重，讓孩子覺得游戲是他們自己的，可以自主選擇自己喜歡的游戲。當孩子選擇了“今天玩什么”后，筆者接著提問“你們想怎么來玩這個游戲呢”？此時，孩子們會提出各種各樣的要求，有的合理，有的則不合理。針對他們提出的多種玩法，筆者讓他們試一試。例如，玩游戲“點心店”時，有孩子提出想做我們本地的燒餅。于是，筆者放手給他去做，讓他去嘗試。

在教學中，角色扮演是幼兒游戲的重點，在游戲過程中，教師經(jīng)常會安排能力強的孩子來扮演收銀員、老鷹等，安排能力差的孩子扮演顧客、小雞等。這樣往往會導致有些孩子會放棄自己的選擇，久而久之就放棄了選擇的意識。因此，教師可讓他們通過不同的角色扮演，去試一試、比一比，從而挖掘自身優(yōu)勢選擇適合自己的角色，體驗選擇的快樂。

在游戲中，孩子對游戲材料的要求，不在于他們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具，是否能利用這些材料進行游戲。他們常常自發(fā)地就地取材，比如拿積木搭高樓大廈、火箭、機器人等。如果這時成人按照自己的標準加以評判，指責孩子，就會傷害孩子的自信心。而尊重孩子的選擇，給孩子選擇的空間，他們就會自然而然地產(chǎn)生創(chuàng)造力。

因游戲最符合幼兒的年齡特征，最能調動幼兒的積極性，所以他們常常玩了還想玩，總也玩不夠。在這種情況下，教師可以在游戲前提問：“你們愿意什么時候再玩這個游戲？你們還想玩多久？”可以讓他們自己選擇合適的時間繼續(xù)玩。

二、多給孩子選擇的機會

在幼兒的日常生活中，都是教師規(guī)定了幼兒什么時間干什么？怎么干？幼兒只是被動地按照教師的要求作息。怎樣培養(yǎng)幼兒主動選擇的權利呢？使他們學會選擇呢？筆者嘗試將自選這一形式引入幼兒的日常生活當中，為此開展了自選進餐、自選值日等活動，給予孩子選擇的機會。進餐是幼兒日常生活的重要環(huán)節(jié)，進餐的好壞直接影響幼兒的生長發(fā)育和身心健康。先前，筆者是根據(jù)幼兒的進食量分配飯菜，受飯店自助餐的啟發(fā)，跟班上其他老師商量后，決定將飯量分配制度改為自選。例如，班上飯量比較小的孩子，平時拿到飯就發(fā)愁，頓頓都要吃到最后。實施自選進餐飯量制度后，他們不但增加了進餐的興趣，也意識到了自己選擇的權利和責任，越來越愿意參與選擇，說出自己真實的需要，不再猶猶豫豫，能自己拿主意。

孩子們都比較喜歡值日生工作，以前的值日生都是筆者安排，如果放手讓孩子們自主選擇呢？一定是培養(yǎng)他們選擇能力的好機會。因此，筆者把屬于孩子選擇的權利交還給他們。實踐證明，孩子們都能做出自己的選擇，對自選的值日項目充滿興趣，都能認真負責地做好各項工作。

在我們的生命中，總是充滿著各種各樣的選擇，而孩子們一次次的選擇決定了他們的未來，不同的選擇會使孩子的生命走向不同的方向，從而產(chǎn)生不同的命運和結局。選擇沒有對與錯，重要的是要有選擇的信心和選擇的能力。而幼兒園是孩子七彩人生的起點，一切從選擇開始。培養(yǎng)幼兒良好的選擇力，是一項重要而復雜的工作，需要我們教育工作者不斷地進行探索和創(chuàng)新。（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)群力幼兒園）