幼兒角色游戲的實施策略

肖蓉

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。角色游戲因為主題、角色、情節(jié)更具自由性，深受幼兒的喜愛。在角色游戲中，幼兒通過對現(xiàn)實生活的模仿，練習(xí)著社會交往的技能，在不知不覺中提升交流能力。對此，筆者將對角色游戲的具體實施策略進行研究。

一、 把游戲的選擇權(quán)和決定權(quán)交給幼兒

在角色游戲中如何充分發(fā)揮幼兒的自主性？在游戲前，教師可以把選擇權(quán)和決定權(quán)交給幼兒，讓幼兒決定角色游戲的主題和內(nèi)容。教師要通過討論和調(diào)查，確定游戲主題，準(zhǔn)備游戲材料，做好游戲的準(zhǔn)備工作。例如，教師要以幼兒的興趣為主導(dǎo)，從征求班級幼兒的意見開始，制作統(tǒng)計表，通過幼兒的舉手表決，選出大多數(shù)幼兒最想開展的角色游戲。之后，大家開始為游戲做準(zhǔn)備。其中，角色區(qū)的命名、區(qū)域的規(guī)劃、材料的準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)都是通過幼兒集體討論決定，完全尊重幼兒的意愿，充分體現(xiàn)幼兒的自主性。游戲是依照幼兒的意愿發(fā)起，充分滿足了幼兒的興趣和需求，活動源于幼兒的生活，在游戲中教師可以適時提出問題引發(fā)幼兒的思考，鼓勵幼兒主動表達自己的想法。

二、教師適時介入，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

在角色游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是游戲的指導(dǎo)者，應(yīng)以參謀和支持者的身份出現(xiàn)，把教師的意圖化作幼兒自己的意愿，給予幼兒關(guān)心、支持和幫助。作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，教師要在角色游戲中根據(jù)幼兒的興趣和需求，適當(dāng)提供材料，引導(dǎo)幼兒進行多方面的探索與調(diào)查，使游戲的體驗感更具有真實性。

隨著游戲活動的開展，當(dāng)幼兒遇到自己無法解決的問題時，教師可以適當(dāng)介入。例如，在“奶茶店”角色游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)自己制作的奶茶每杯的量總是不一樣多，他們想做出每杯等量的奶茶。幼兒決定用測量的方式，正好區(qū)域里有軟尺，但是在測量過程中幼兒依然覺得不好量，他們又嘗試用其他的方法。這時，教師可以適時地給幼兒提供量杯。在教師的引導(dǎo)下，幼兒立刻發(fā)現(xiàn)了量杯上的秘密，掌握量杯的使用方法后，幼兒分別設(shè)計了小杯容量和大杯容量的奶茶，這樣就可以制作出等量的奶茶了。教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提升了游戲的學(xué)習(xí)深度。

三、利用低結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)幼兒的想象力

在進行角色游戲時，當(dāng)環(huán)境受限、材料不足的時候，教師可以讓幼兒參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，放手讓幼兒自己去尋找游戲材料，去安排角色游戲的場地，參與游戲材料的制作。幼兒常常把圓形的材料當(dāng)作汽車方向盤，將長條小紙片當(dāng)作面條，用冰棍棒當(dāng)作筷子。有的游戲材料還能一物多用，比如說長長的棍子既可以是船槳，也可以是鋤頭，總是能應(yīng)游戲的需求被幼兒想象成不同的東西。因此，教師要給幼兒提供一些低結(jié)構(gòu)的材料，促進幼兒的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。 同樣，教師還可以把角色游戲放在戶外，給幼兒提供一些通用的、低結(jié)構(gòu)的、基本的游戲材料，如輪胎、紗巾、棍子等，讓幼兒體驗各種角色游戲，讓幼兒根據(jù)不同的游戲選取材料，創(chuàng)設(shè)游戲角色和游戲情境，充分體現(xiàn)游戲的自由、愉悅和創(chuàng)新。

四、創(chuàng)新游戲主題，激發(fā)幼兒興趣

長時間開展一種角色游戲，幼兒難免失去興趣，幼兒教師要創(chuàng)新角色游戲的主題，保持幼兒的參與興趣。根據(jù)主題的變化，游戲材料也要根據(jù)需要不斷變化。在“甜甜蜜蜜”角色游戲中創(chuàng)設(shè)了“娃娃街角之面包店”主題后，幼兒學(xué)會了用輕泥做各種面包;在“紅黃藍綠”角色游戲中創(chuàng)設(shè)了“娃娃街角之水果店”主題后，幼兒發(fā)現(xiàn)不同的水果有不同的處理方法和不同的吃法;在貨架上擺放水果時，幼兒學(xué)會結(jié)合主題，按照水果的顏色分類擺放。在角色游戲的開展過程中，從決定游戲主題、創(chuàng)設(shè)區(qū)域、自制材料，到分配角色、構(gòu)思情節(jié)，都是由幼兒自主構(gòu)建的，這是真正屬于他們的“社會活動”。在游戲過程中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時調(diào)整游戲規(guī)則，從而加深對社會事物的認(rèn)知和理解。在游戲中，幼兒的社會交往能力和學(xué)習(xí)探究能力得到了充分的培養(yǎng)。（作者單位：江西省吉安市保育院）