民族地區(qū)初中數學自主學習教學模式下(3)

白瑪澤仁

【摘要】由于現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的"打包"教學方式已經無法滿足。于是，通過近幾年的數學練習，不少教學同行已經在初中數學教育中，提供了訓練學生獨立學習能力的有效方式。自主學習，是指學生在學習過程中積極、自發(fā)的活動方式。它主要體現(xiàn)于學習者以旺盛的求知欲、積極主動地參與精神生活和求知教育活動的積極思維過程中。

【關鍵詞】民族地區(qū);初中數學;自主學習

隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)教育中的非理性行為和思維方式影響著教育改革。如何改變這些模式，確定以主體教育和現(xiàn)代教育理念為核心，是廣大教育工作者的共同目標。初中數學教育作為基礎教育的重要組成部分，必須形成認識系統(tǒng)，使學生的主體意識盡快覺醒，以培養(yǎng)學生的思想品格和整體素質。所以，從作為教師的數學課程中，創(chuàng)造性地改革了課堂的教學模式與訓練方法，使學生回歸課堂，使學生學會學習，從而調動了學生學習的主動性與積極性。但對數學教育中主動學習能力的訓練，還有一個比較粗淺的認識。

一.培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

美國的匈牙利數學家波利亞認為："如果學生想牢牢地掌握數學，他們必須以內在創(chuàng)造和體驗的方式學習數學。"并不是單純地接受和模仿。當然，這也不代表教師就可以去。在"形成新知識"的階段，老師總是指導學生，并總結、評價和評價學生調查的成果，有助于學生找到規(guī)律性，得出正確結論，從而磨礪數學思維與方法。

二，培養(yǎng)學生自主學習的具體措施

（一）構建師生互動，創(chuàng)設合諧氣氛

教育是教師教育與學生學的統(tǒng)一。團結的本質是溝通的共同發(fā)展，是師生、教師之間的溝通?？鬃诱f：教育和學習共同成長。沒有師生互動，就談不上學習的相互促進和發(fā)展，學習制約學生的主觀能動性和自主創(chuàng)造性，抑制學生個性的發(fā)展，就談不上平等，民主和諧的師生關系？沒有和諧的師生關系，學生如何表達、提問、討論或獨立學習。因此，在課程改革的背景下，提高良好的師生互動能力顯得尤為重要。

（二）注重“問題”教學，創(chuàng)造自主學習的氛圍

1.提高學生的學習興趣是學習的良好開端。孔子強調學習的興趣比知識本身更重要。永恒的興趣使人永遠進步。只有當學生對學習感興趣時，他們才會對學習、思考和探索感興趣。因此，我們的老師激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣。在師范教育中，學生發(fā)現(xiàn)并發(fā)現(xiàn)豐富多彩的教材，生動有趣的教學方法和充滿激情的語言，讓學生發(fā)現(xiàn)并快樂！

2學會提問，提高學習主動性。從心理學上講，教師提問，學生思考和回答。這是一個連接刺激和反應的過程。這是激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)想法的好方法。然而，學生自主學習的目的很難實現(xiàn)，學生的認知過程停留在這一水平是不夠的。在學習過程中，學生可以在尋求知識、解決問題、提出問題和提出問題的過程中積極地獲取知識。因此，教師注重培養(yǎng)學生的提問能力，開辟學生提問的途徑，創(chuàng)設情境，努力把教師的問題轉化為自己的問題。為了提高學生的學習動機和課堂質量，課堂的重心從教師的課堂轉移到學生的學習上，關注學生的發(fā)展，選擇合適的形式和方法激發(fā)學生的學習興趣和信息。提高學習活動的適宜性和有效性，充分發(fā)揮學生自主學習的自主性和自由意識，生活在課堂中，用手、口、眼、腦來感觸學生，識別、學習、行動，使學生的思維充分活躍。激發(fā)學生的學習動機，深化學生的學習動機！

3.拓展問題、提高自主學習能力和學習能力是教育和學習的基本特征和重要基準。只有認識到知識的應用能力，才能培養(yǎng)學生的應用能力。因此，在運用知識的過程中，要認識數學學習與現(xiàn)實生活的關系，實現(xiàn)數學知識的應用價值。學生可以理解數學與生活的密切關系，如“決定如何購買”、“銀行利率”和“折扣銷售”。學生使用數學方法提前解決生活中的實際問題，并提前了解增強數學問題意識的過程。它提高了應用程序總結、抽象和解決問題的能力。擴展培訓必須是知識獲取的核心。通過增加個體知識點的數量和解決知識點問題，擴展訓練可以通過三維感產生乘數效應。變形訓練或實例繪圖推理是一種很好的擴展訓練方法。另一方面，它可以加深對新知識的理解，提高在某些主題中使用新知識的能力！

（三）及時恰當評價，激發(fā)自主學習熱情

在數學課上，我們經常對學生的智慧感到驚訝。他們對一些問題往往有一些獨特的看法。教師的評價語言應該在欣賞的時候，指南應該豐富，為學生找到亮點。提出這些意見后，教師首先保護學生的積極性，給予適當的評價和更多的認可與鼓勵，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。當然，教師們不能急于處理這些問題，但如果他們不能解決所提出的問題，就要等待，等待改變。與學生討論并聽取結果。教師需要解決和總結問題。它還教學生從不同角度分析和理解問題。過去，許多教師忽視學生的學習過程，評價學生的知識和成績。學習能力和心理素質的培養(yǎng)影響著學生能力的提高，制約著學生的全面發(fā)展。教師從單一的學生成績評價擴展了評價內容體系。

也就是說，對學生的心理學習來說，持續(xù)的鼓勵、指導、引導和長期規(guī)劃是必要的。通過自主學習的能力，學生將不再是被動接受知識的機器，而是以科學的方式積極追求知識，成為學習的主人，提出問題，努力全面發(fā)展個性。

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