高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新研究

江芳

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展是時代的呼喚，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，不論是宏觀層面的政策向?qū)?、還是微觀意義上的發(fā)展需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革與完善迫在眉睫。本文通過實踐研究，理論歸納，旨在構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，深化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，為提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于地方創(chuàng)新型經(jīng)濟的發(fā)展提供有力的支持。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高職院校;教育模式

基金項目：

2018年校級質(zhì)量工程項目“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式及實施效果研究——基于學生需求模型分析和實證研究”（ZL201803）階段性成果;

地方技能型高水平大學建設(shè)暨創(chuàng)新發(fā)展行動計劃項目“會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ”（2016gj08 ）階段性成果;

安徽省職業(yè)與成人教育學會2019年度教育科研規(guī)劃課題“產(chǎn)教融合背景下高職‘雙師型教學團隊建設(shè)創(chuàng)新研究——基于青年教師專業(yè)發(fā)展需求模型分析和實證研究”（項目編號：Azcj074）階段性成果;

一、引言

黨的十九大對現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展提出了明確的要求，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出應(yīng)推動高水平大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，為學生提供多樣化的成長途徑。一系列關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策、規(guī)劃，為雙創(chuàng)工作和雙創(chuàng)教育教學，為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學習和實踐提供了良好的宏觀環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正成為一個時代命題，各高校積極開展教育教學改革和實踐，提升大學生的創(chuàng)新意識與自主學習的能力，創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)的主動性，最終向社會輸送優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。現(xiàn)有關(guān)于教育教學模式的探究較多寬泛，問題研究來源于對前人的總結(jié)或者經(jīng)驗的積累，缺乏來源于學生學習需求的科學的模式探討。同時，在相關(guān)優(yōu)惠政策的扶持和引導下，我國高職高專院校相繼開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于課程發(fā)展時間短暫，目前課程教育教學效果不盡如人意，凸現(xiàn)了課程體系建設(shè)不完善、課程內(nèi)容與實際脫軌等實踐問題，如何改善教育教學現(xiàn)狀，提升課程教學效果迫在眉睫。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的重要途徑，高職學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，根據(jù)自身的學習狀況和學習目標對教育的內(nèi)容、方式方法、施教者、受教效果等有成熟而實際的思考、認識與要求，調(diào)查高職大學生的詳細受教需求，探討具體的需求類別和內(nèi)容，將有利于管理者和教師提供針對性強、實效性強的教學模式。

筆者聚焦研究對象，從需求調(diào)研入手，與時俱進、深慮熟思，開展針對性的分析研究。首先，通過文獻搜索、查閱相關(guān)資料，訪談3-4所高職院校學生及授課教師，初步了解高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學現(xiàn)狀。然后，依據(jù)訪談結(jié)果和經(jīng)驗分析，制定了詳細的調(diào)查問卷，對安徽省蕪湖市2所高職院校的120名在校大學生進行隨機抽樣調(diào)查。最后，針對調(diào)查結(jié)果，總結(jié)當下高職大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習需求，體現(xiàn)在以下三個方面。

課程教學重理論輕實踐，實用性不強。目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍以課堂理論導入、灌輸為主，79%的學生希望通過在課程學習中參與創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐教學中領(lǐng)會創(chuàng)新精神。66%的學生表示目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實用性不強。

教育教學方法有限，欠缺靈活性。通過調(diào)查，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的承擔者以高校輔導員為主，教育教學方法以課堂講授、案例分析為主，77.54%的受訪者認為教學方法單一，缺乏靈活性。

未與專業(yè)緊密結(jié)合，形式化嚴重。調(diào)查中69.9%的學生反應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容和學生的專業(yè)契合度不強，授課教師沒有立足于專業(yè)深入開展教學，教育教學形式化嚴重。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的供給分析

近年來，各高職院校積極深化教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的主線。為了解決傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在實踐教學過程中存在的一些問題，筆者立足于受教群體的現(xiàn)實需求，采取以班級為單位、學校整體實施、學生自我勵志的“三大步”育人模式，實施校內(nèi)專業(yè)教師教學，校外實踐導師引領(lǐng)的“雙層”教學模式，主要體現(xiàn)在與需求導向型教學模式相適應(yīng)的五個方面。

理論實踐一體化、系統(tǒng)的課程教學體系。明確教育教學目標，融理論于實踐。一是對接各行業(yè)、各企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作或活動，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、幫助企業(yè)創(chuàng)新業(yè)務(wù)內(nèi)容、服務(wù)于企業(yè)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。二是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)人才，既掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，又有敏銳的商業(yè)意識、覺察力和果斷的執(zhí)行力，能有效整合各類資源開展個人或者是團隊創(chuàng)業(yè)。

以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習需求為出發(fā)點，在現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)上，整合完善，提高高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的針對性、靈活性、實踐性、有效性，多角度提升課程建設(shè)的整體效果。如根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)的興趣構(gòu)建分層教學體系，實行“精英教學”“大眾教學”雙軌道并行教學;

專業(yè)創(chuàng)業(yè)相統(tǒng)一、實用的課程教學內(nèi)容。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)課程教學體系中，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)新，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與水平;有效利用各類專業(yè)資源開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，拓寬創(chuàng)新思維與領(lǐng)域，使學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生更為深刻的認識。

線上線下相結(jié)合、靈活的課程教學方法。為提升教學的有效性，教師應(yīng)在課堂中多渠道豐富教學方法，推進基于創(chuàng)業(yè)過程的教學方法改革，提升課堂教學效果。如播放創(chuàng)業(yè)者訪談節(jié)目、企業(yè)紀錄片等視頻，幫助學生直觀的感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和創(chuàng)業(yè)成功的喜悅;分組模擬建設(shè)企業(yè)，使得學生對企業(yè)的構(gòu)建有更為具體的了解;借助微信、微博、APP等平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識討論與分享，在互動中培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和興趣。

校內(nèi)校外雙教師、強大的教學師資團隊。組建優(yōu)質(zhì)師資團隊。優(yōu)質(zhì)教師提供優(yōu)質(zhì)指導，優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要保障。一方面加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的集中培訓，鼓勵教師深入企業(yè)，了解市場需求和創(chuàng)業(yè)需求，有針對性的培養(yǎng)學生，從而提高自身的指導能力;另一方面引進“雙師型”人才，尤其是創(chuàng)業(yè)成功的校友近課堂，彌補教學中的不足。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入學生專業(yè)學習、日常生活中，讓學生感同深受，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng);二是加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶力度，利用優(yōu)質(zhì)資源積極解決學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各類問題;三是改善實踐實訓基地保障條件，構(gòu)建較為完善的學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。