新媒介環(huán)境下高校影視人才培養(yǎng)策略探析

孫斌

摘要：隨著智能技術(shù)與媒體的深度融合，智能媒介化社會(huì)正在來臨，影視行業(yè)的包容性正在無限地?cái)U(kuò)大，推動(dòng)著人才的迭代升級。如何培養(yǎng)出影視行業(yè)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，已成為高校影視專業(yè)教育和影視行業(yè)所共同關(guān)注的問題。本文以我國高校影視人才培養(yǎng)為研究對象，在對影視人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，分析了新媒介環(huán)境下高校影視人才培養(yǎng)的改革發(fā)展策略，提出了依托科技賦能，探索融合模式；提升人文素養(yǎng)，重視通識教育；善用平臺思維，聯(lián)動(dòng)多元培養(yǎng)三條發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：新媒介環(huán)境 高校 影視人才 培養(yǎng)策略

5G、VR、AI等技術(shù)都在全力驅(qū)動(dòng)著數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與構(gòu)建。在此背景下，傳媒教育的學(xué)科專業(yè)和其他領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)走向融合乃是大勢所趨，引導(dǎo)傳媒教育從傳統(tǒng)范式向智能化范式轉(zhuǎn)移是培養(yǎng)未來傳媒人才的必經(jīng)之路。高校作為影視傳媒人才的孵化基地，在知識輸出、人才輸出環(huán)節(jié)占據(jù)絕對地位，新中國成立70年來我國高校影視人才培養(yǎng)模式也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的脈搏，逐漸由表面化、單一化向?qū)I(yè)化、多元化過渡。但是，目前處于影視行業(yè)中下游的實(shí)踐制作類人才相對較多，而既有藝術(shù)修養(yǎng)，又精通新技術(shù)，既有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又具備創(chuàng)新能力的高端人才較少。因此，高校應(yīng)該洞悉當(dāng)今的科技發(fā)展態(tài)勢，創(chuàng)新影視人才的培養(yǎng)模式。

一、新媒介環(huán)境下影視人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

“新媒介”一詞既包括傳播學(xué)意義上傳播載體以及傳播方式（智能終端、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等），也包括藝術(shù)學(xué)意義上，作為創(chuàng)作者情感物化的新載體與質(zhì)料，包含了各種新的科學(xué)技術(shù)（如數(shù)字技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等）。對于影視行業(yè)而言，新媒介環(huán)境帶來的影響首先是指飛速發(fā)展的數(shù)字技術(shù)給影視行業(yè)帶來的前所未有的變革，全面數(shù)字化將是影視制作必然發(fā)展趨勢，虛擬制作、數(shù)字影視特效、動(dòng)作捕捉、虛幻引擎等新技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)改變了傳統(tǒng)影視制作的方式和流程。其次，3D、IMAX、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等沉浸式體驗(yàn)技術(shù)的出現(xiàn)以及移動(dòng)互聯(lián)背景下信息傳播的媒介與傳播方式的不斷改變，在展現(xiàn)其沉浸性、交互性、跨屏互動(dòng)、即時(shí)性特征的同時(shí)也影響著文本的創(chuàng)作模式、大眾的審美方式以及藝術(shù)觀念的轉(zhuǎn)向。新媒介技術(shù)環(huán)境的變革直接傳導(dǎo)到高校影視人才教育，迫切需要解決滿足時(shí)代之需與人才培養(yǎng)之困的雙重難題。

傳統(tǒng)意義上而言，對于影視人才教育通常分為兩種模式，一種是“專才模式”又稱“蘇聯(lián)模式”，即以影視制作領(lǐng)域?qū)I(yè)生產(chǎn)流程來設(shè)置專業(yè)科系，涵蓋了編、導(dǎo)、演、攝、錄、美等細(xì)分專業(yè)，構(gòu)成了“鏈?zhǔn)健钡挠耙暼瞬排囵B(yǎng)體系。我國大部分高校影視人才的培養(yǎng)模式，雖然隨著行業(yè)需求與西方影視工業(yè)的影響，在專業(yè)體系與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上有所調(diào)整，但在專業(yè)的設(shè)置方式上仍然采用的是“蘇聯(lián)模式”。“專才模式”弊端也比較明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)影視專業(yè)的初期，就陷入到某一個(gè)具體垂直的專業(yè)領(lǐng)域，會(huì)束縛其全面的發(fā)展，限制學(xué)生思考的廣度，無法激發(fā)其全部的潛能。此外，影視行業(yè)需要多工種密切配合，共同協(xié)作，只對某一領(lǐng)域比較了解，會(huì)在合作中增加大量溝通成本，甚至在具體完成本專業(yè)工作時(shí)，給其他部門增添不必要的麻煩。另一種是“通才模式”又稱“美國模式”，就是在滿足“通識教育”的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行電影專業(yè)知識技能教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，同時(shí)在專業(yè)內(nèi)容上以“大類培養(yǎng)”方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解掌握影視制作的全流程。美國的電影教育，尤其在本科階段的人才培養(yǎng)，大都采用的是這種模式。美國南加州大學(xué)電影藝術(shù)學(xué)院分為影視制作、動(dòng)畫與數(shù)字藝術(shù)、互動(dòng)媒體與游戲等七個(gè)系部，而他們所提出的口號是“我們的跨學(xué)科方法使學(xué)生無論選擇的專業(yè)領(lǐng)域是什么，都可以跨我們的七門學(xué)科不受限制地選修課程，以培養(yǎng)成熟的媒體制作者、合作者和學(xué)者，使其在自己的職業(yè)道路上蒸蒸日上”。從中可以看出，其辦學(xué)理念更為注重學(xué)生全面綜合的發(fā)展，挖掘?qū)W生未來發(fā)展的可能性。

新媒介環(huán)境的變革與國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的要求，已經(jīng)突破了傳統(tǒng)影視產(chǎn)業(yè)細(xì)分為編、導(dǎo)、攝、錄、美等諸多工種的專才培養(yǎng)模式。同時(shí)，也不能直接機(jī)械地照搬美國通才人才培養(yǎng)模式，要考慮到時(shí)代發(fā)展與高校自身的教育特點(diǎn)，應(yīng)超越兩種教育模式的思考框架，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)探索“融合教育模式”。

二、新媒介環(huán)境下我國高校影視人才培養(yǎng)的問題

新媒介環(huán)境下對影視人才提出了更高的要求，數(shù)字化促進(jìn)了影視與數(shù)字媒體藝術(shù)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)的交融聚合，影視行業(yè)急需人文素養(yǎng)高，既掌握影視藝術(shù)專業(yè)知識又了解數(shù)字技術(shù)的跨學(xué)科背景的復(fù)合型專業(yè)人才，而多數(shù)高校仍以傳統(tǒng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)為教育重點(diǎn)存在一定的局限性，主要有以下幾點(diǎn)問題。

1.影視專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)不高。新媒介環(huán)境下對于影視傳媒人才的綜合學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，影視人才某種程度上需要更為廣博的學(xué)養(yǎng)，以應(yīng)對跨領(lǐng)域知識學(xué)習(xí)復(fù)雜性的需要。而當(dāng)前影視專業(yè)以招收藝術(shù)類考生為主，普遍存在文化水平不高的現(xiàn)實(shí)問題，這對學(xué)生進(jìn)入高校后與通識教育進(jìn)行銜接設(shè)置了障礙。

2.學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足。創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)應(yīng)該是文化藝術(shù)教育的共同目標(biāo)，只不過由于專業(yè)間技術(shù)知識的壁壘以及行業(yè)的實(shí)用性需求，使得高校的人才培養(yǎng)機(jī)制常常還是圍繞技能型或者理論型人才培養(yǎng)展開。創(chuàng)意型人才的匱乏成為了行業(yè)發(fā)展緩慢，難有優(yōu)秀藝術(shù)作品出現(xiàn)的重要原因，也是新媒介環(huán)境下迫切需要解決的問題。

3.專業(yè)和課程設(shè)置與時(shí)代發(fā)展需求不符，培養(yǎng)模式單一。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，影視制作全面數(shù)字化將是不可逆的發(fā)展趨勢，而一些高校影視類專業(yè)的課程體系并未及時(shí)做出更新與調(diào)整，仍然沿用傳統(tǒng)的課程體系，勢必會(huì)造成輸出與需求的矛盾。5G、VR、AI等新技術(shù)的出現(xiàn)，科技與文化藝術(shù)的深度融合，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的變革創(chuàng)新等，需要不斷探索敘事語言，為新媒介藝術(shù)創(chuàng)作做好人才儲(chǔ)備。而影視傳媒類高校教育大多仍未在交叉專業(yè)建設(shè)布局，此外，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足，培養(yǎng)模式單一，辦學(xué)資源的使用缺乏系統(tǒng)性聯(lián)動(dòng)。

三、新媒介環(huán)境下我國高校影視人才培養(yǎng)策略

數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、VR、AI等新技術(shù)催生著影視傳媒新業(yè)態(tài)，也讓影視行業(yè)超越了自身行業(yè)的屬性，滲透到社會(huì)中其他各業(yè)。同時(shí)，在微記錄短視頻全面爆發(fā)的泛影像時(shí)代，設(shè)備的輕量化、低廉化，制作軟件的便捷化、智能化，教學(xué)資源多元化、大眾化，讓影視制作基本技能下沉到普羅大眾，準(zhǔn)入門檻越來越低。在此背景下，高校影視人才培養(yǎng)應(yīng)該抓住新技術(shù)革命的契機(jī)，在科技引領(lǐng)下改造原有專業(yè)課程體系，建設(shè)交叉融合型專業(yè)，在頭部影視人才培養(yǎng)方面加大力度，注重復(fù)合式內(nèi)涵式高質(zhì)量的影視人才培養(yǎng)。

1.依托科技賦能，探索融合模式。在原有課程體系中融入新技術(shù)與新媒介催生出的新課程。當(dāng)前新技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，影視制作出現(xiàn)了許多新的制作方式。如“虛擬預(yù)覽技術(shù)”要求主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)在前期構(gòu)建整個(gè)影片的概念藍(lán)圖，原本許多后期需要制作的內(nèi)容前置，讓電影的視覺元素在前期就能夠準(zhǔn)確呈現(xiàn)；在真人與虛擬角色的影片中，需要考慮真人表演與虛擬角色表演兩者動(dòng)作的匹配與和諧。此外，虛擬角色的表演往往需要演員通過動(dòng)作捕捉技術(shù)，完成面部、表情、肢體方面的捕捉。VR技術(shù)在電影中的應(yīng)用帶來了新的敘事語言與思維方式等。這些變化都需要相關(guān)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行調(diào)整，對重復(fù)性的課程進(jìn)行壓縮合并，升級改造，并且創(chuàng)新一批新的課程。

以創(chuàng)意型人才培養(yǎng)為核心，探索融合型專業(yè)。創(chuàng)意是影視行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，也是發(fā)展的必由之路。數(shù)字與新媒介技術(shù)不僅消弭了各個(gè)藝術(shù)類型之間的界限，而且還使得各個(gè)媒介間趨于融合。媒介融合下出現(xiàn)了許多新的敘述方式，藝術(shù)呈現(xiàn)形式。如出現(xiàn)了“可以玩的小說，能夠閱讀的游戲”；現(xiàn)場表演與數(shù)字內(nèi)容相結(jié)合的多層次體驗(yàn)的混合現(xiàn)實(shí)戲??；將油畫元素轉(zhuǎn)化為具有具身性互動(dòng)性的VR電影等等。這些不斷涌現(xiàn)出的新形態(tài)藝術(shù)作品，需要具有創(chuàng)新意識與思維的創(chuàng)作人才，同時(shí)單一的專業(yè)學(xué)習(xí)也很難去適應(yīng)創(chuàng)作的需要，融合型的專業(yè)呼之欲出。影視類融合型專業(yè)，可以從兩個(gè)方面著手設(shè)置，一是將傳統(tǒng)影視專業(yè)與新媒體、戲劇等專業(yè)融合，二是新技術(shù)引領(lǐng)下的影視專業(yè)與人文學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、傳播學(xué)相融合。在融合改造中，也要把握如何融合的問題，是設(shè)置不同學(xué)科知識的課程，還是將不同學(xué)科知識融合后開發(fā)一些新的課程都是需要考慮的問題。

韓國中央大學(xué)參照了雙學(xué)位制度，設(shè)置了跨學(xué)科的“公演映像融合專業(yè)”，在大學(xué)二年級下或大學(xué)三年級上選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入融合教育專業(yè)。在課程設(shè)置上，融合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，形成了一些系列特色的課程。如“用色彩和聲音創(chuàng)造故事”“跨類型藝術(shù)實(shí)踐”“感覺感性想象力開發(fā)”“數(shù)字智能公演映像工作室”“文化原型和映像內(nèi)容”“韓國音樂藝術(shù)鑒賞”“藝術(shù)家眼中的韓國現(xiàn)代史”等。

2.提升人文素養(yǎng)，重視通識教育?？萍及l(fā)展速度之快，是人類自身進(jìn)化速度所不能比擬的，這就造成了科技的進(jìn)步與人類發(fā)展之間的巨大矛盾?？萍家I(lǐng)下的影視制作領(lǐng)域，也應(yīng)遵循價(jià)值理性的邏輯，以人類基本感知為基礎(chǔ)視聽藝術(shù)理論的基礎(chǔ)，終極目標(biāo)仍然是利用新的技術(shù)、新的媒介進(jìn)行人類故事的講述。一個(gè)好的故事講述者，顯然不僅需要本專業(yè)領(lǐng)域的知識，還需要對社會(huì)有敏銳的觸角，對人生有深刻的體悟，要具備良好的人文素養(yǎng)。這就要求在啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的同時(shí)，應(yīng)注重文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等知識的融入。

重視通識教育旨在培養(yǎng)影視專業(yè)的學(xué)生具備良好的專業(yè)素養(yǎng)與豐厚的文化底蘊(yùn)，有敢于質(zhì)疑與進(jìn)行反思的批判精神。隨著我國高校本科教育改革的深入推進(jìn)，通識教育改革受到愈來愈多高校的重視和青睞，但是囿于我國高校傳統(tǒng)專業(yè)教育體制和思想觀念的束縛和對通識教育理念認(rèn)識的不足，導(dǎo)致通識教育改革陷入進(jìn)退維谷的實(shí)踐困境之中。而在本科教育中，通識教育的基礎(chǔ)性地位已經(jīng)成為高校本科教育改革的共識，如何鞏固和強(qiáng)化通識教育的基礎(chǔ)性地位已經(jīng)成為我國高校深化本科教育改革、提升本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容。

3.善用平臺思維，聯(lián)動(dòng)多元培養(yǎng)。為應(yīng)對新媒介環(huán)境的復(fù)雜性，運(yùn)用“平臺化”的思維，以“共贏”的理念，充分調(diào)動(dòng)各方資源，建立人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)?！捌脚_化”思維以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，一是專業(yè)創(chuàng)新，在復(fù)合型專業(yè)建設(shè)，課程設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)、人才引進(jìn)上優(yōu)化創(chuàng)新。二是需要結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，形成教學(xué)專業(yè)、創(chuàng)作工作室、科研中心三位一體的結(jié)構(gòu)體系。三是需要制度創(chuàng)新，探索建立一套動(dòng)態(tài)的人才工作與流動(dòng)機(jī)制，讓教學(xué)、科研、創(chuàng)作三方面相互鏈接，互為補(bǔ)充，借力發(fā)展。

在操作層面，充分發(fā)揮校內(nèi)聯(lián)合、校際聯(lián)合、校企聯(lián)合、校社聯(lián)合、校政聯(lián)合、國際聯(lián)合等多種合作模式各自的優(yōu)勢，在尊重各方訴求的基礎(chǔ)上，探索“資源增量”。校內(nèi)聯(lián)合，要調(diào)動(dòng)高校內(nèi)部的教學(xué)資源，尤其是一些綜合性大學(xué)，可以充分發(fā)揮跨學(xué)院跨專業(yè)師資優(yōu)勢，打造融合型教研團(tuán)隊(duì)；校際聯(lián)合，是在依托各個(gè)高校優(yōu)秀的教育資源的基礎(chǔ)上，共同營造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和開放的交流平臺，聯(lián)合培養(yǎng)人才。校企聯(lián)合，是讓學(xué)生更快速的學(xué)習(xí)接觸到業(yè)內(nèi)的新技術(shù)、新項(xiàng)目、新動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)新趨勢，及時(shí)完成業(yè)界與學(xué)界的對接；校社聯(lián)合，引入社會(huì)資源辦學(xué)，參與社會(huì)服務(wù)，擴(kuò)大專業(yè)的影響力與認(rèn)知度；校政聯(lián)合，強(qiáng)化政府在政策、人才、項(xiàng)目、資金方面的支持力度；國際聯(lián)合，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野與國際交流能力，加強(qiáng)學(xué)生國際化的自我認(rèn)知能力。以專業(yè)為依托，在與各方鏈接的基礎(chǔ)上，讓信息與資源平等流通，產(chǎn)生聚合效應(yīng)。

四、結(jié)語

新媒介環(huán)境下，高校影視人才培養(yǎng)應(yīng)該抓住新技術(shù)革命的契機(jī)，自我突破，負(fù)重前行，在科技引領(lǐng)下的影視高端制作領(lǐng)域與文化素養(yǎng)教育、多元培養(yǎng)模式等方面下功夫，制定從規(guī)?；絻?nèi)涵式人才培養(yǎng)策略，注重高質(zhì)量影視人才輸出。

但同時(shí)，新媒介環(huán)境的融合性、動(dòng)態(tài)性與延展性，以及未來學(xué)生工作環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，讓高校很難在有限的時(shí)間內(nèi)教授所有涉及的知識與應(yīng)對之策，因此，高校教育的關(guān)鍵在于通過科學(xué)的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)一套學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生批判的能力、獨(dú)立思考的能力、自我研究的能力、終生學(xué)習(xí)的能力。這應(yīng)成為高校新媒介環(huán)境下影視人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)以及策略制定的依歸。

作者單位 中國傳媒大學(xué)戲劇影視學(xué)院

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