課程思政：新時(shí)代高校新聞傳播人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

曲升剛

摘要：“課程思政”的提出，將思政教育放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，為新聞傳播人才培養(yǎng)提供了有效路徑。研究新聞傳播專業(yè)課程思政建設(shè)，對(duì)全面提升高校新聞人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升國(guó)家新聞?shì)浾撍?，加?qiáng)全民族的精神文明建設(shè)具有重要的意義。本文以課程思政的兩個(gè)主體、三個(gè)層面、多樣途徑為框架，探討新聞傳播專業(yè)課程思政建設(shè)的有效形式。

關(guān)鍵詞：課程思政 新聞傳播人才 課程體系 教學(xué)方法

信息化、全球化、數(shù)字化，使社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新局面，新聞事業(yè)發(fā)展也面臨新挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要加快培養(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞?shì)浾摴ぷ麝?duì)伍”。高校是培養(yǎng)新聞傳播人才的重要母基，人才培養(yǎng)要滿足不斷提高的人才需求，就要不斷提升育人能力，加強(qiáng)輿論人才培養(yǎng)水平。新聞?shì)浾撊瞬排囵B(yǎng)的核心是“政治堅(jiān)定”，習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步指出“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”?！罢n程思政”的提出，既將思政教育放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，又為新聞傳播人才培養(yǎng)提供了有效路徑。

一、緣起和背景

媒體發(fā)展日新月異，新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新問(wèn)題新挑戰(zhàn)，課程思政的提出適應(yīng)了高等教育發(fā)展的需要，也為新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新思路。

1.同向同行：“課程思政”的提出。2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)上發(fā)表講話提出：“要把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人”。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出：把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。2016年11月19日，在上海市社會(huì)科學(xué)界第十四屆學(xué)術(shù)年會(huì)思想政治教育學(xué)科專場(chǎng)，專家提出了課程思政的教育理念和設(shè)計(jì)，自此“課程思政”被明確提出并不斷得到積極探索和實(shí)踐。

目前的組織體制中，高校的思政教師和專業(yè)教師分離，造成了專業(yè)教師不承擔(dān)思政教育職責(zé)的現(xiàn)狀。但育人工作首先是思想化人，尤其是在新聞人才的培養(yǎng)上，政治堅(jiān)定是首要素養(yǎng)，課程思政建設(shè)不僅挖掘各類課程的“隱形”思政潛力，更能借助思想提升優(yōu)化新聞專業(yè)教學(xué)效果。

2.負(fù)重前進(jìn)：新聞傳播人才培養(yǎng)的危機(jī)。當(dāng)前，信息透明，資訊過(guò)載、自媒體發(fā)達(dá)，對(duì)新聞傳播工作提出了更高要求，在保證時(shí)效性的同時(shí)，新聞生產(chǎn)者在內(nèi)容、視角、思想上都應(yīng)具有獨(dú)特風(fēng)格。5G、AI、VR、移動(dòng)穿戴、大數(shù)據(jù)、無(wú)人機(jī)等新技術(shù)為傳播賦能，帶來(lái)了媒體變革，不斷豐富著傳播手段。面對(duì)媒介環(huán)境的改變，學(xué)界業(yè)界不免技術(shù)恐慌。反映在育人工作中，需要不斷提升學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)能力，強(qiáng)化思辨能力，扣好職業(yè)教育的第一粒扣子。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，直播、短視頻等傳播形式爆發(fā)式發(fā)展，媒體呈現(xiàn)越來(lái)越強(qiáng)的商業(yè)化和娛樂(lè)化。以用戶為中心的內(nèi)容分發(fā)技術(shù)被廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)傳受關(guān)系被打破。面對(duì)媒體的白熱化競(jìng)爭(zhēng)，需要在育人工作中不斷提升思想引領(lǐng)，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

因此，研究新聞傳播專業(yè)課程思政建設(shè)的有效形式，對(duì)全面提升高校新聞人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升國(guó)家新聞?shì)浾撍?，加?qiáng)全民族的精神文明建設(shè)具有重要的意義。

二、新聞傳播專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

新聞傳播專業(yè)課程的思政建設(shè)，要處理好兩個(gè)主體、三個(gè)層面、多樣途徑，使課程思政有效服務(wù)于人才培養(yǎng)。

（一）抓好兩個(gè)主體：教師和學(xué)生

“教師是立教之本、興教之源”，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，把握學(xué)生思想變化，用學(xué)生易于接受的方式傳授知識(shí)，引領(lǐng)思想。

1.課程思政建設(shè)的核心是教師。課程思政是高校教師對(duì)于“傳道、授業(yè)、業(yè)、解惑”的追本溯源，既要“授業(yè)”“解惑”，更要“傳道”，用高尚的情操感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生心系國(guó)家和民族，不忘國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。因此教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立全員全程全方位育人的科學(xué)理念；要重視自我提升，不斷提升理論水平和業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)；要塑造高尚人格，自覺(jué)將思政教育融入各類課程教學(xué)，以思想教育和價(jià)值引領(lǐng)為己任，發(fā)掘知識(shí)教育中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，使專業(yè)課程充滿德育元素，有效發(fā)揮德育功能。

2.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是學(xué)生。檢驗(yàn)課程思政實(shí)施的效果，就要看學(xué)生能否將文化自信融入思想深處，能否自覺(jué)傳播社會(huì)生活中的先進(jìn)文化，能否用鼓舞人心的新聞作品凝聚社會(huì)力量，能否以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的遠(yuǎn)大理想為職業(yè)追求。那么實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，就要走近學(xué)生，了解學(xué)生的精神世界。當(dāng)前，時(shí)代變化迅猛，師生之間不同的成長(zhǎng)差異帶來(lái)了巨大的代際差異，因此，教師要從“備課”走向“備學(xué)生”，真正成為學(xué)生的“領(lǐng)路人”。

（二）兼顧三個(gè)層面：通識(shí)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課

充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把思想政治教育貫穿到所有新聞傳播專業(yè)課程教學(xué)中去，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)卓越新聞傳播人才，應(yīng)當(dāng)從三個(gè)層面統(tǒng)籌建設(shè)，各展所長(zhǎng)。

1.使通識(shí)課成為人生教育的有力抓手。通識(shí)課是素養(yǎng)教育，具有較好的學(xué)科包容性。深沉的人文積淀，閃亮的科學(xué)思想，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生思考能力、開(kāi)闊學(xué)生胸襟、激發(fā)家國(guó)情懷發(fā)揮著積極作用。新聞傳播工作受眾層次豐富，傳播內(nèi)容廣泛，決定了通識(shí)課在該學(xué)科中的重要地位。新聞傳播專業(yè)的通識(shí)課不能停留在知識(shí)教育的層面，更要將思想教育、生活教育、情感教育和職業(yè)教育齊抓共舉，培養(yǎng)能夠不斷適應(yīng)媒體變化的新聞?shì)浾撊瞬拧?/p>

2.使專業(yè)理論課成為馬克思主義新聞?dòng)^教育的陣地。理論課闡釋學(xué)科一般規(guī)律性問(wèn)題，為專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力提供重要基石。理論工具也為思考和分析問(wèn)題提供重要方法，是業(yè)務(wù)實(shí)踐的重要指引。馬克思主義新聞?dòng)^是中國(guó)新聞業(yè)發(fā)展的“定盤(pán)星和壓艙石”。因此，要用馬克思主義新聞?dòng)^的研究成果武裝廣大師生，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，曉之以理，以理服人，生動(dòng)傳授。理論課既要回歸經(jīng)典，又要不斷創(chuàng)新，要立足新形勢(shì)，回應(yīng)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)使用馬克思主義新聞?dòng)^思考當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)問(wèn)題，使理論觀念站得穩(wěn)、立得住。

3.使專業(yè)實(shí)踐課成為國(guó)情教育的戰(zhàn)場(chǎng)。新聞傳播專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐課比重較大。帶領(lǐng)學(xué)生投入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在一個(gè)個(gè)鮮活的新聞人物、新聞事件中，觸摸社會(huì)脈搏，了解中國(guó)國(guó)情，這是有效的思想教育、人生教育手段，同時(shí)也為實(shí)踐課注入溫度，提升高度。對(duì)于新聞傳播專業(yè)，實(shí)踐課還面臨著處理新技術(shù)發(fā)展與新聞實(shí)踐之間關(guān)系的問(wèn)題。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)看待技術(shù)發(fā)展，遵循輿論工作規(guī)律，有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)技術(shù)變革帶來(lái)的行業(yè)陣痛。要發(fā)揮好實(shí)踐課的思政功能，將社會(huì)實(shí)踐與理論教學(xué)結(jié)合，就要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)，精心部署實(shí)踐環(huán)節(jié)、合理控制實(shí)踐難度。讓學(xué)生在實(shí)踐中，得到全方位的鍛煉。

（三）探索多樣途徑：育人體系、教材研發(fā)、教法革新

厘清課程思政和思政課程的關(guān)系。課程思政不是在課堂上講思政課，更不是思政元素的簡(jiǎn)單嵌入或“便簽”化。課程思政是從育才走向育德，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，課程思政建設(shè)是系統(tǒng)建設(shè)，以育人體系的全面參與為基礎(chǔ)，以教材研發(fā)為推動(dòng)，以教法改革為切入：

1.要促進(jìn)育人體系的全面參與。要推進(jìn)高校全員轉(zhuǎn)變理念，改變思政教師管思政，專業(yè)教師教知識(shí)，行政教師管事務(wù)的傳統(tǒng)劃分，引導(dǎo)師生科學(xué)認(rèn)識(shí)教育和教學(xué)的密切關(guān)聯(lián)，把思想統(tǒng)一到“三全”育人理念中來(lái)；要統(tǒng)籌課程體系建設(shè)，將思政課程和課程思政作為育人有機(jī)整體來(lái)看待，使二者互為補(bǔ)充，同向同行，服務(wù)于卓越傳播人才培養(yǎng)；要優(yōu)化組織管理，采取多種手段激發(fā)廣大教師的建設(shè)熱情，如通過(guò)組織教學(xué)競(jìng)賽、設(shè)立教研課題、進(jìn)行示范演示、開(kāi)展專家講座、走進(jìn)主流媒體等形式，不斷深入師生對(duì)課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)，不斷提升教師的育人水平；要明確建設(shè)重點(diǎn)，有意識(shí)地重點(diǎn)建設(shè)一批具有思政潛力的課程，推出一批名師，打造一批新聞傳播專業(yè)的課程思政“金課”，提升學(xué)科整體實(shí)力；要革新教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)思想教育效果的考察，科學(xué)研究制定考核標(biāo)準(zhǔn)和形式；形成課外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)第二課堂、媒體實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、新聞實(shí)地考察等多種形式，和第一課堂有效呼應(yīng)，形成合力，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效。課堂思政建設(shè)不是一節(jié)課、一門課的建設(shè)，而應(yīng)落實(shí)到新聞傳播人才培養(yǎng)方案中，提升整體育人水平，使新聞人才培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要和媒體發(fā)展的需要。

2.要加快教材研發(fā)。教材是教學(xué)的重要依據(jù)，是課程內(nèi)容的載體。在課程思政理念指導(dǎo)下，研發(fā)一批新聞傳播專業(yè)教材，使課程思政不斷發(fā)揮作用，穩(wěn)定教學(xué)效果，形成長(zhǎng)效機(jī)制。新聞傳播專業(yè)的不少課程都具有思政潛能，如新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、新聞評(píng)論寫(xiě)作、廣播電視概論、輿論學(xué)等。組織有業(yè)務(wù)能力、有思想水平、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有理論能力的名師、專家，打造系列精品教材，使課程內(nèi)容具有前沿性和時(shí)代性，將課程思政的理念、方法貫穿其中，使馬克思主義新聞?dòng)^成為指導(dǎo)理論和實(shí)踐的哲學(xué)基礎(chǔ)，明確思想教育和知識(shí)教育的結(jié)合點(diǎn)和操作面。

3.要大力鼓勵(lì)教師革新教法。激發(fā)教師能動(dòng)性，使教學(xué)方法體現(xiàn)先進(jìn)性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性，使課堂教學(xué)從知識(shí)講授提升到培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。新聞人物和事件的選取，歷史脈絡(luò)的梳理，新聞價(jià)值的挖掘，社會(huì)議題的選擇，新聞?dòng)^點(diǎn)的確立，無(wú)不發(fā)揮著思想引領(lǐng)作用。而課堂組織形式、案例展開(kāi)方式、作業(yè)呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是教師創(chuàng)新教法的空間：從有限課堂到廣闊社會(huì)，從紙上談兵到實(shí)地演練，從單一講授到模擬扮演，從我說(shuō)你聽(tīng)到游戲互動(dòng)。對(duì)學(xué)生的考核，也可以從一次性單一考試，到強(qiáng)化過(guò)程考核，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從考試分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)，到考察學(xué)生是否具有探索意識(shí)和個(gè)性思維為?？傊?，教師以情施教，課堂以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，就能使學(xué)生有效投入課堂，更好實(shí)現(xiàn)育人的根本目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政是遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然選擇。對(duì)于新聞傳播人才的培養(yǎng)，思想政治培養(yǎng)是應(yīng)有之義，加強(qiáng)課程思政建設(shè)是優(yōu)化路徑。思政課教師主講的“思政課程”與專業(yè)課教師主導(dǎo)的“課程思政”相互配合、同向同行、共同發(fā)力，才能形成合力。習(xí)近平總書(shū)記指出，教師“既是學(xué)問(wèn)之師，又是品行之師”，教師應(yīng)該自覺(jué)“以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈”，把育人目標(biāo)落實(shí)到自己的言傳身教中，理直氣壯地用思政力量滋潤(rùn)學(xué)生，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入對(duì)新聞傳播事業(yè)的職業(yè)追求中，融入對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

作者單位 廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院新聞與文化傳播學(xué)院

本文系2020年度廣西高等教育本科教改項(xiàng)目“‘三方協(xié)同、深度融合基于政校媒合作的卓越新聞傳播人才實(shí)踐教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020JGA286）的研究成果。

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