“理論強(qiáng)學(xué)、實(shí)踐促學(xué)、雙創(chuàng)訓(xùn)練”三位一體人才培養(yǎng)模式探討

【摘 要】本文論述“理論強(qiáng)學(xué)、實(shí)踐促學(xué)、雙創(chuàng)訓(xùn)練”三位一體人才培養(yǎng)模式的邏輯起點(diǎn)是人才培養(yǎng)中的“理論知識(shí)”“實(shí)踐能力”和“雙創(chuàng)能力”，提出該人才培養(yǎng)模式在“理論強(qiáng)學(xué)”上強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐能力差異化并重，在“實(shí)踐促學(xué)”上強(qiáng)調(diào)建設(shè)多地域多層次的教學(xué)基地，在“雙創(chuàng)訓(xùn)練”上強(qiáng)調(diào)搭建更為靈活的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】理論強(qiáng)學(xué) 實(shí)踐促學(xué) 雙創(chuàng)訓(xùn)練 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 三位一體 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）31-0141-03

2018年全國(guó)教育工作會(huì)議指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。黨的十九屆四中全會(huì)進(jìn)一步提出，深化教育領(lǐng)域綜合性改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。從宏觀層面而言，國(guó)家教育工作的目的、要求及方法已經(jīng)有了明確的答案。具體來(lái)說(shuō)，教育工作的目的是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教育工作的要求是德智體美勞全面發(fā)展，教育工作的方法是深化教育領(lǐng)域綜合改革，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。從微觀層面而言，要將國(guó)家的教育工作落到實(shí)處，行之有效的做法，就是要打造符合各類專業(yè)、各類行業(yè)、各類領(lǐng)域特色的人才培養(yǎng)模式?；谶@一思路和高校人才培養(yǎng)實(shí)際情況，以及當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景，本文提出構(gòu)建“理論強(qiáng)學(xué)、實(shí)踐促學(xué)、雙創(chuàng)訓(xùn)練”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

一、“理論強(qiáng)學(xué)、實(shí)踐促學(xué)、雙創(chuàng)訓(xùn)練”三位一體人才培養(yǎng)模式的邏輯起點(diǎn)和構(gòu)建思路

（一）“理論強(qiáng)學(xué)、實(shí)踐促學(xué)、雙創(chuàng)訓(xùn)練”三位一體人才培養(yǎng)模式的邏輯起點(diǎn)

“理論強(qiáng)學(xué)、實(shí)踐促學(xué)、雙創(chuàng)訓(xùn)練”三位一體人才培養(yǎng)模式的邏輯起點(diǎn)有三個(gè)：一是高等學(xué)校能夠給學(xué)生帶來(lái)什么？二是高等學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力？三是高等學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？關(guān)于這三個(gè)邏輯起點(diǎn)，《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確提出高等學(xué)校要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)“高級(jí)專門人才”，各高等學(xué)歷層次的學(xué)生要掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，以及一定的專業(yè)技能和方法。從《中華人民共和國(guó)高等教育法》的相關(guān)規(guī)定可以明確看出：首先，高等學(xué)校給學(xué)生帶來(lái)的應(yīng)該是基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，在這里姑且統(tǒng)稱為“理論知識(shí)”;其次，高等學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)技能，在這里姑且統(tǒng)稱為“實(shí)踐能力”。而關(guān)于高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“理論知識(shí)”和“實(shí)踐能力”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)仁見(jiàn)智，本文認(rèn)為用創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力即“雙創(chuàng)能力”這一指標(biāo)較為貼切。

（二）“理論強(qiáng)學(xué)、實(shí)踐促學(xué)、雙創(chuàng)訓(xùn)練”三位一體人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路

按照“理論強(qiáng)學(xué)、實(shí)踐促學(xué)、雙創(chuàng)訓(xùn)練”三位一體人才培養(yǎng)模式中“理論知識(shí)”“實(shí)踐能力”和“雙創(chuàng)能力”這三大邏輯起點(diǎn)，對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中將“理論知識(shí)”對(duì)應(yīng)“理論強(qiáng)學(xué)”，將“實(shí)踐能力”對(duì)應(yīng)“實(shí)踐教學(xué)”，將“雙創(chuàng)能力”對(duì)應(yīng)“雙創(chuàng)訓(xùn)練”。一定程度上來(lái)說(shuō)，“三位一體”人才培養(yǎng)模式也就是“三位一體”教學(xué)模式。其中，“理論強(qiáng)學(xué)”主要是指培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的是，這里所指的“基礎(chǔ)理論”應(yīng)是一個(gè)廣義的概念，即不僅包括本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，還包括一些常識(shí)性、通識(shí)性的基礎(chǔ)理論，如馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等?！皩?shí)踐教學(xué)”主要是指培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其也應(yīng)是一個(gè)廣泛的概念，既包括專業(yè)實(shí)踐能力，也包括非專業(yè)實(shí)踐能力，如通常所指的組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交際能力、言語(yǔ)表達(dá)能力等，同樣也包括創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。而且，通過(guò)“實(shí)踐教學(xué)”反促“理論強(qiáng)學(xué)”的發(fā)展?！半p創(chuàng)訓(xùn)練”與“理論強(qiáng)學(xué)”“實(shí)踐教學(xué)”并列，旨在強(qiáng)調(diào)無(wú)論是“理論強(qiáng)學(xué)”，還是“實(shí)踐教學(xué)”，其目的是要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力，而且要作為二者效果的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。總體來(lái)說(shuō)，要通過(guò)“理論強(qiáng)學(xué)、實(shí)踐促學(xué)、雙創(chuàng)訓(xùn)練”三位一體有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“理論強(qiáng)學(xué)、實(shí)踐促學(xué)、雙創(chuàng)訓(xùn)練”三位一體人才培養(yǎng)模式的分析

（一）在“理論強(qiáng)學(xué)”上，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐能力差異化并重

1.當(dāng)前“理論知識(shí)與實(shí)踐能力”的邏輯誤區(qū)。目前在高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，關(guān)于理論知識(shí)重要還是實(shí)踐能力重要的爭(zhēng)論一直不斷，綜合當(dāng)前主流的觀點(diǎn)，基本上可以分為三大派。第一派是理論派（也可以稱之為“學(xué)院派”），其主要觀點(diǎn)即理論知識(shí)比實(shí)踐能力重要，他們認(rèn)為高等學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)。第二派是實(shí)踐派（也可以稱之為“務(wù)實(shí)派”），其主要觀點(diǎn)即實(shí)踐能力比理論知識(shí)重要，他們認(rèn)為高等學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其在高等職業(yè)教育階段更為重要。第三派是綜合派，其主要觀點(diǎn)即學(xué)歷層次越高，越重視理論知識(shí);相反，學(xué)歷層次越低，越重視實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)教育更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而更高學(xué)歷層次的高等教育則更加重視學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)。本文認(rèn)為，無(wú)論是理論派，還是實(shí)踐派，抑或是綜合派，三者在基本教學(xué)理論上存在一個(gè)邏輯誤區(qū)，即單方面認(rèn)為理論知識(shí)或?qū)嵺`能力更為重要，或者從相對(duì)視角認(rèn)為理論知識(shí)或?qū)嵺`能力更為重要。尤其是認(rèn)為不同高等教育學(xué)歷層次中，學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，從而認(rèn)為不同高等教育學(xué)歷層次中的理論知識(shí)和實(shí)踐能力重要度不同。其實(shí)，從當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)歷層次劃分來(lái)看，無(wú)論是專科教育，或者是本科教育，抑或是研究生教育，對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐能力都是同等重要的。這一點(diǎn)在《中華人民共和國(guó)高等教育法》第十六條對(duì)專科、本科和研究生教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定可以明顯體現(xiàn)。只不過(guò)在實(shí)際操作過(guò)程中，?？啤⒈究坪脱芯可逃P(guān)于學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有所不同。因此，不能以實(shí)際操作中側(cè)重點(diǎn)的不同從而簡(jiǎn)單地認(rèn)為某一學(xué)歷層次的教育應(yīng)重理論知識(shí)培養(yǎng)和輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，而另一學(xué)歷層次的教育應(yīng)重實(shí)踐能力培養(yǎng)和輕理論知識(shí)培養(yǎng)。

2.理論知識(shí)與實(shí)踐能力差異化并重。從理論知識(shí)與實(shí)踐能力二者本身關(guān)系來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的豐富與否直接影響實(shí)踐能力的高低，實(shí)踐能力的高低其實(shí)也反過(guò)來(lái)影響理論知識(shí)的豐富程度。為了解釋不同高等學(xué)歷層次教育實(shí)際操作中關(guān)于學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的不同，本文將此稱之為“差異化”并重。具體來(lái)說(shuō)，在?？茖W(xué)歷層次教育中，較為普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為專科層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，以此提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。本文認(rèn)為，正是因?yàn)閷？茖哟蔚膶W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，所以更應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)的提升，尤其要把學(xué)生的理論知識(shí)“補(bǔ)”起來(lái)。當(dāng)然，?？茖哟蔚膶W(xué)生實(shí)踐能力也重要，因?yàn)樵搶W(xué)歷層次學(xué)生的動(dòng)手能力就是其重要的優(yōu)勢(shì)所在，要把學(xué)生的實(shí)踐能力“強(qiáng)”起來(lái)。因此，?？茖哟蔚膶W(xué)生既要“補(bǔ)”理論知識(shí)，也要“強(qiáng)”實(shí)踐能力。而在研究生學(xué)歷層次教育中，較為普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，注重研究素養(yǎng)的提高。本文認(rèn)為，研究生教育層次的學(xué)生相比?？坪捅究平逃龑哟蔚膶W(xué)生理論知識(shí)要豐富得多，因此研究生教育層次的學(xué)生要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，其實(shí)研究能力就是實(shí)踐能力的一種。當(dāng)然，這并不是否認(rèn)研究生教育層次的學(xué)生要輕理論知識(shí)的培養(yǎng)，而是既要“穩(wěn)”理論知識(shí)，也要“重”實(shí)踐能力。相比?？坪脱芯可鷮W(xué)歷層次教育而言，本科學(xué)歷層次的教育對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視度相對(duì)均衡。近年來(lái)，“職業(yè)本科”教育逐步發(fā)展，雖強(qiáng)調(diào)走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次人才，實(shí)際上該模式的發(fā)展同樣要基于學(xué)生較好的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）在“實(shí)踐促學(xué)”上，強(qiáng)調(diào)建設(shè)多地域多層次的教學(xué)實(shí)踐基地

1.建立多地域的教學(xué)實(shí)踐基地。從學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，越是綜合實(shí)力強(qiáng)的綜合性高等學(xué)校，其學(xué)生來(lái)源地域越是多樣化。從學(xué)生的就業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，越是綜合實(shí)力強(qiáng)的綜合性高等學(xué)校，其學(xué)生的就業(yè)流動(dòng)力就越強(qiáng)，就業(yè)區(qū)域越是廣泛化。例如，廣西警察學(xué)院由于學(xué)校人才培養(yǎng)的特殊性，生源主要來(lái)源于廣西，尤其公安類專業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)區(qū)域主要為廣西。為此，學(xué)校為更好地為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，先后在廣西區(qū)內(nèi)14個(gè)設(shè)區(qū)市與公安局、司法局等單位建立教學(xué)實(shí)踐基地。而且學(xué)校還與區(qū)外如深圳市公安局、廣州市公安局等單位建立教學(xué)實(shí)踐基地。多地域教學(xué)實(shí)踐基地的建立，學(xué)校為廣大學(xué)生搭建了有利的實(shí)踐平臺(tái)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐需求和就業(yè)流動(dòng)?？梢?jiàn)，多地域?qū)嵺`教學(xué)基地的建立決定于學(xué)校的辦學(xué)定位、綜合實(shí)力、生源結(jié)構(gòu)等因素。

2.建立多層次的教學(xué)實(shí)踐基地。建立多層次的教學(xué)實(shí)踐基地主要基于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間序列上的層次性，以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的層次性。實(shí)踐教學(xué)時(shí)間序列上的層次性主要包括大家所熟知的畢業(yè)實(shí)踐、寒暑假實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、課堂實(shí)踐，本文認(rèn)為還包括課程實(shí)踐、入學(xué)前實(shí)踐等內(nèi)容?？此品彪s的各類實(shí)踐，實(shí)際上相互之間存在一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系。入學(xué)前實(shí)踐、課堂實(shí)踐、課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、寒暑假實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐總體上可以分為三個(gè)階段，即入學(xué)前、學(xué)習(xí)中和畢業(yè)三個(gè)階段，第一階段對(duì)應(yīng)入學(xué)前實(shí)踐，第二階段對(duì)應(yīng)課程實(shí)踐、課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐和寒暑假實(shí)踐，第三階段對(duì)應(yīng)畢業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐序列上的層次性要求建立相應(yīng)層次的實(shí)踐基地。具體來(lái)說(shuō)，入學(xué)前實(shí)踐基地一般以學(xué)生生源地為主，目的是方便學(xué)生參加實(shí)踐，提前體驗(yàn)專業(yè)樂(lè)趣。而課堂實(shí)踐、課程實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐面向的是某一門課，實(shí)踐基地要與面向的課程相對(duì)應(yīng)。寒暑假實(shí)踐可以與專業(yè)相關(guān)，目的是提高專業(yè)實(shí)踐能力。也可以與專業(yè)無(wú)關(guān)，目的是提高非專業(yè)實(shí)踐能力。因此，寒暑假實(shí)踐基地選擇面最廣。畢業(yè)實(shí)踐一般應(yīng)與專業(yè)相對(duì)應(yīng)，也可以與就業(yè)方向相對(duì)應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的層次性主要包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)核心實(shí)踐、專業(yè)相關(guān)實(shí)踐等內(nèi)容。以廣西警察學(xué)院禁毒學(xué)專業(yè)為例，其中偵查技術(shù)實(shí)踐、戒毒工作實(shí)踐等為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，毒品檢查實(shí)踐、毒品犯罪案件偵查實(shí)踐等為專業(yè)核心實(shí)踐，體能鍛煉實(shí)踐、艾滋病防護(hù)實(shí)踐等為專業(yè)相關(guān)實(shí)踐。專業(yè)核心實(shí)踐需要專門的實(shí)踐基地，如禁毒、刑偵等部門。而專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)相關(guān)實(shí)踐則可以去相關(guān)的實(shí)踐基地，如機(jī)場(chǎng)安檢、防艾等部門。

（三）在“雙創(chuàng)訓(xùn)練”上，強(qiáng)調(diào)搭建更為靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

1.多措并舉打造雙軌制校內(nèi)雙創(chuàng)平臺(tái)。校內(nèi)雙創(chuàng)平臺(tái)的打造要實(shí)行兩個(gè)“軌道”發(fā)展：第一個(gè)“軌道”是“學(xué)校軌道”，即由學(xué)校出面打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái);第二個(gè)“軌道”是“學(xué)生軌道”，即由學(xué)生自發(fā)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，學(xué)校給予一定的政策支持。“學(xué)校軌道”制校內(nèi)“雙創(chuàng)”平臺(tái)的打造，第一，學(xué)校要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的直接平臺(tái)作用。目前大部分高校均成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院名下沒(méi)有直接的學(xué)生，主要面向全校其他院系的學(xué)生，學(xué)院采取虛擬化運(yùn)作方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院應(yīng)發(fā)揮提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站等功能。第二，學(xué)校要著力打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策平臺(tái)。如制定學(xué)分轉(zhuǎn)換政策，即學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)分。再如制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策，高校在設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)時(shí)，要看重學(xué)生意識(shí)的養(yǎng)成、經(jīng)驗(yàn)的獲得以及專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。第三，學(xué)校要為學(xué)生提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金。提供的資金可以采取兩種撥付形式：一種是“立項(xiàng)”的形式，面向全體學(xué)生招標(biāo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;另一種是“獎(jiǎng)勵(lì)”的形式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果評(píng)定相應(yīng)等級(jí)，給予相應(yīng)的資金獎(jiǎng)勵(lì)。第四，要打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)平臺(tái)?？梢圆扇《喾N注資方式，形成一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，吸納學(xué)生參與到具體的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。第五，要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)銜接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐本身就是最好的實(shí)踐教學(xué)形式，反過(guò)來(lái)也有利于“理論強(qiáng)學(xué)”水平的提升?！皩W(xué)生軌道”制校內(nèi)雙創(chuàng)平臺(tái)的打造，其一，要打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)平臺(tái)。以學(xué)生團(tuán)體吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來(lái)，并且要以協(xié)會(huì)為依托，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其二，要在學(xué)校支持下?tīng)?zhēng)取建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)。經(jīng)費(fèi)投入是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基本保障，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的關(guān)鍵因素所在。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)保障的推動(dòng)主要力量是學(xué)校，學(xué)生自身也需要積極配合和爭(zhēng)取。其三，要建立包括家庭資源在內(nèi)的資源聚集平臺(tái)。國(guó)家、社會(huì)、高校為大學(xué)生搭建了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，需要大學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，但是最終促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的決定因素是家庭。學(xué)生需要主動(dòng)將諸多資源聚集起來(lái)。

2.多方合作搭建多樣化校外雙創(chuàng)平臺(tái)。第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與政府部門的合作，打造“學(xué)?！鳖悇?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢耘c政府及其對(duì)口部門合作，建立多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。如清華大學(xué)與上海市合作建立上海清華國(guó)際創(chuàng)新中心，直接促進(jìn)清華大學(xué)與上海市的產(chǎn)學(xué)研合作。再如廣西警察學(xué)院與廣西公安廳禁毒總隊(duì)合作，直接將廣西毒品檢驗(yàn)中心建設(shè)在學(xué)校，學(xué)生可以直接參與到具體的禁毒實(shí)踐中來(lái)。第二，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，打造“學(xué)校—企業(yè)”類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。企業(yè)本身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃，承載著國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷史任務(wù)。學(xué)校有理論創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)有實(shí)踐創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，二者的結(jié)合必然產(chǎn)生遠(yuǎn)大于“1+1”的效果。實(shí)踐案例如北京大學(xué)與華為合作，共同培養(yǎng)具備數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力的管理者、生態(tài)人才等。再如廣西警察學(xué)院與南寧勇者體育和廣西鳳翼天翔科技發(fā)展有限公司合作開(kāi)發(fā)公共安全潛水和無(wú)人機(jī)防控與警務(wù)應(yīng)用課程等。第三，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)組織的合作，打造“學(xué)?！鐣?huì)組織”類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，中關(guān)村行業(yè)性社會(huì)組織在區(qū)域自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、共性技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新生態(tài)體系中發(fā)揮了積極作用。如廣西警察學(xué)院與廣西同心源社會(huì)工作服務(wù)中心、南寧市樂(lè)益行社會(huì)工作服務(wù)中心等社會(huì)組織合作，為社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。第四，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與個(gè)人的合作，打造“學(xué)?！獋€(gè)人”類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。這里的“個(gè)人”主要指擁有一定資源的社會(huì)人士等，通過(guò)合理的方式，加強(qiáng)二者的合作。如麻省理工學(xué)院的戈登領(lǐng)導(dǎo)力課程項(xiàng)目，該校校友伯納德·戈登（Bernard M.Gordon）為該項(xiàng)目捐贈(zèng)了2000萬(wàn)美元，使它成為該校工程學(xué)院有史以來(lái)投入最大的本科生課程改革項(xiàng)目。第五，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)校的合作，共同打造“學(xué)?！獙W(xué)?！鳖悇?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。這里主要指加強(qiáng)與其他名校、特色學(xué)校之間的合作。如廣西警察學(xué)院與桂林航天工業(yè)學(xué)院合作，開(kāi)展無(wú)人機(jī)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。

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【基金項(xiàng)目】2020年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“忠勇鑄警魂：‘三全育人體系下公安鐵軍人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（2020JGZ161）;2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程A類項(xiàng)目“復(fù)合型應(yīng)急管理人才‘教學(xué)練戰(zhàn)、多元協(xié)同、層級(jí)遞進(jìn)培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（2020JGA353）;2016年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“城市社會(huì)工作方法在高校共青團(tuán)工作中的應(yīng)用研究”（2016SZ035）;廣西高等學(xué)校千名中青年骨干教師培育計(jì)劃階段性成果

【作者簡(jiǎn)介】劉 偉（1984— ），男，湖南邵陽(yáng)人，廣西警察學(xué)院公共管理學(xué)院副教授，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論與政策。

（責(zé)編 盧 雯）