藝術院校家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)路徑探討

馮紹君 蘇敬杰 梁戈里

【摘 要】本文對廣西藝術學院家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力情況進行調查，分析家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與劣勢，提出家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)的路徑：以課程為基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能;以平臺促實踐，培養(yǎng)學生自強不息和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;以比賽促學習，大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;以師資促發(fā)展，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍建設;以激勵促創(chuàng)業(yè)，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

【關鍵詞】藝術院校 家庭經濟困難學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）31-0184-03

高校家庭經濟困難學生是高校學生中一個特殊群體，由于家庭經濟困難，在求學、個人發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面比一般學生面臨更大的困難和挑戰(zhàn)。家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，既體現(xiàn)了學生資助工作由保障型資助向發(fā)展型資助轉變的理念，又能夠提升家庭經濟困難學生的社會競爭能力。本文以廣西藝術學院家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力情況調查分析為基礎，探索發(fā)展型視閾下藝術院校家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)路徑。

一、廣西藝術學院家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力情況調查

本次調查采取網(wǎng)絡問卷的形式，以微信平臺為載體，面向廣西藝術學院家庭經濟困難學生進行調查。本次調查的目的是了解家庭經濟困難學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、需求程度、面臨困難以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的期望等。調查共回收問卷1637份，其中男生438人，女生1199人;大一學生419人，大二學生352人，大三學生410人，大四學生384人，研究生72人;戶籍所在地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級及以下的學生人數(shù)1057人。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求調研分析

1.家庭經濟困難學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必要性的認識。調查發(fā)現(xiàn)，64.81%的學生認為高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識非常有必要;51.62%的學生支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，認為對社會和個人都有積極的影響;29.02%的學生最希望畢業(yè)后的去向是自主創(chuàng)業(yè)或者和他人共同創(chuàng)業(yè);24.07%的學生表示打算創(chuàng)業(yè)。由此可見，大部分學生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持認同的態(tài)度，四分之一的學生有創(chuàng)業(yè)意愿。

2.家庭經濟困難學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻礙因素的認識。調查發(fā)現(xiàn)，學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的阻礙排在前幾位的是：經驗和社會關系缺乏（90.47%）、資金缺乏（89.68%）、知識技術不足（78.68%）、面對風險心理承受力不足（52.9%）。因此，心理素質是影響家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要主觀因素。

3.對家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識乃至行動影響最大的學校行為。調查發(fā)現(xiàn)，對家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識乃至行動影響最大的學校行為包括參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（58.95%）、校友創(chuàng)業(yè)經驗分享（50.82%）、創(chuàng)業(yè)培訓與講座（44.41%）。調查數(shù)據(jù)表明，理論結合實際的項目、經驗分享及講座，對家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識乃至行動影響最大。

4.對提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力的需求。調查發(fā)現(xiàn)，家庭經濟困難學生對提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力的需求為提供更多的社會實踐機會（86.13%）、有針對性的創(chuàng)業(yè)指導（67.93%）、學校開設更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程（62.13%）。由此不難看出，家庭經濟困難學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力提升最大的需求在于希望能夠提供更多的實踐機會。

（二）廣西藝術學院畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)總體情況

2013—2015屆畢業(yè)生培養(yǎng)質量中期評價報告的麥可思認證數(shù)據(jù)顯示，廣西藝術學院2015屆畢業(yè)生中期自主創(chuàng)業(yè)比例為16.7%，與學校2014屆畢業(yè)中期、2013屆畢業(yè)中期（分別為16.8%、16.2%）均基本持平，比全國非“211”本科院校2014屆中期（4.5%）高12.2個百分點。因此，廣西藝術學院畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)比例總體上還是比較高的，其中家庭經濟困難畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例約占四分之一。

二、藝術院校家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分析

（一）優(yōu)勢分析

1.符合藝術類學生一般個性特征。藝術類大學生大多個性特征鮮明、自我表現(xiàn)欲較強等。問卷調查結果顯示，超過四分之一參與調查的家庭經濟困難學生有創(chuàng)業(yè)意愿。藝術院校家庭經濟困難學生大多來自縣級以下的地區(qū)，從職業(yè)發(fā)展的角度分析，大中城市意味著更多的機遇和選擇。對于個性張揚、不愛受約束的藝術類學生而言，開設個人工作室、“走穴”、舉辦考前培訓班、出售個人書畫作品等靈活就業(yè)方式成為不少家庭經濟困難學生的選擇，這既符合個人意愿，又能夠通過自身努力改善家庭經濟狀況。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目普遍與專業(yè)相結合。藝術類大學生大多擁有一技之長。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇上，問卷調查顯示大多數(shù)家庭經濟困難學生選擇與自己所學專業(yè)相關的領域或者自己感興趣的項目，依托專業(yè)優(yōu)勢開辦如舞蹈培訓班、聲樂培訓班、美術輔導班等。學生因自身家庭經濟條件限制無法有更多資金支持的情況下，以專業(yè)優(yōu)勢作為軟實力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成功的概率就比較大。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目周期相對較短。藝術院校大學生的專業(yè)特點決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領域多為第三產業(yè)，即文化創(chuàng)意類或者藝術教育類項目，具有高知識性、高附加值、強融合性的特征，如動漫、藝術設計、表演、雕塑等方面。相比傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)項目，這類項目的前期投入成本相對比較小，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產出周期相對比較短。特別是對于家庭經濟困難學生而言，面臨資金鏈相對短缺的現(xiàn)實問題，成本小、周期短的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是其最佳的選擇。

（二）劣勢分析

1.學校課程設置因素。藝術院校的課程設置一般以藝術類專業(yè)知識技能課程為主，會計課程、市場營銷課程、法律課程等有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程比較缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐指導、財務知識、法律咨詢等配套服務略顯不足。

2.家庭因素。廣西藝術學院家庭經濟困難學生大多來自縣級以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家庭經濟負擔比較重，特別是藝術院校的學費相對較高，每個家庭供孩子讀書負擔很重，無力籌措創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐所需的資金，且家庭經濟困難學生家庭的社會資源和人際關系網(wǎng)絡相對缺乏，難以有更多的幫助支持。

3.自身因素。家庭經濟困難學生一般都具有吃苦耐勞的精神品質，但往往由于經濟困難，自身承受著比較大的心理壓力，容易自卑，加之中學時的專業(yè)基礎相對薄弱，大學期間專業(yè)成績一般，承受著學業(yè)和經濟的雙重壓力。

三、藝術院校家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力培養(yǎng)的路徑

（一）以課程為基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)業(yè)指導課程、專業(yè)指導服務課程和實踐實訓課程相結合。根據(jù)2013—2015屆畢業(yè)生培養(yǎng)質量中期評價報告的麥可思認證數(shù)據(jù)，有55%的廣西藝術學院2013—2015屆畢業(yè)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要改進的地方是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏”。因此，廣西藝術學院應積極推進課程建設和改革，更好地結合藝術院校專業(yè)和學生特點對學生進行更有針對性的指導。廣西藝術學院的辦學重點是堅持教學的中心地位和學科建設的龍頭地位，構建一個依托重點學科建設，以學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，教學、創(chuàng)作、實踐良性互動的藝術人才培養(yǎng)體系。學校開設有大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，此外，針對藝術院校家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的短板，以選修課的形式，增設市場營銷、企業(yè)管理、商業(yè)運作等課程，形成學科的互補優(yōu)勢，融入實操過程式教學模式，增強藝術院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和技能。

（二）以平臺促實踐，培養(yǎng)學生自強不息和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施要增加投入和改善學校軟硬環(huán)境的建設，為學生提供交流實踐平臺。根據(jù)2013—2015屆畢業(yè)生培養(yǎng)質量中期評價報告的麥可思認證數(shù)據(jù)，60%的廣西藝術學院2013—2015屆畢業(yè)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要改進的地方是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類活動不足”。因此，學校應大力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設。2019年廣西藝術學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心暨大學生勤工助學基地掛牌成立，依托校內外資源優(yōu)勢，以項目化運作的方式，為家庭經濟困難學生搭建學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，著力培養(yǎng)學生自強不息和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。勤工助學為家庭經濟困難學生提供了實踐平臺，培養(yǎng)他們自立自強的意識，提升家庭經濟困難學生的綜合能力。如廣西藝術學院教職工子弟“少年之家”活動自2011年開展以來，每年暑假均聘請家庭經濟困難學生擔任小教師，為教職工子弟開設國畫、書法、音樂、舞蹈、語言藝術、國學等輔導，不僅為家庭經濟困難學生提供了專業(yè)實踐平臺，而且提升了貧困學子的綜合素質和能力。

（三）以比賽促學習，大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

藝術類專業(yè)屬于實踐應用比較強的專業(yè)，而創(chuàng)新是文化創(chuàng)意類產業(yè)的核心內容，通過比賽和項目既能促進學習成果，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，又能深化專業(yè)素養(yǎng)。從2009年至今，廣西藝術學院組織開展大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學生創(chuàng)業(yè)實踐營、創(chuàng)意集市等系列活動，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。學校實施的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，也吸引眾多的學生積極參與。學校舉辦的“藝市集”和“創(chuàng)意市集”活動開展多年，家庭經濟困難學生通過自己制作和銷售手工藝品，并開通“網(wǎng)上微店”，學以致用，深受師生好評。學校每年也從助困資助經費劃撥專項，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃以及研究生創(chuàng)新項目中的家庭經濟困難學生。學校選送的《福桂工程·融媒體·新發(fā)展》貧困大學生創(chuàng)業(yè)項目，獲得廣西2019年“筑夢助飛? 創(chuàng)新廣西”貧困大學生創(chuàng)業(yè)支持大賽銀獎。

（四）以師資促發(fā)展，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍建設

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍要求是“雙師型”：既有理論基礎，又有實踐經驗。高校教師一般缺乏企業(yè)的實戰(zhàn)經驗，因而應積極擴充校外導師隊伍，加強校企合作，聘請優(yōu)秀企業(yè)人士擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師;可以充分利用校友資源，邀請創(chuàng)業(yè)成功校友回校分享創(chuàng)業(yè)經驗做法，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;可以加大學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓力度，提升本校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力。廣西藝術學院聘請南寧市女企業(yè)家協(xié)會的企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)導師;邀請創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友回校舉辦“創(chuàng)客學堂”分享經驗;依托學校文化藝術管理的專業(yè)師資優(yōu)勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中帶領學生團隊進行專業(yè)指導;與廣西人才市場密切合作選送輔導員參加創(chuàng)業(yè)指導課程培訓。

（五）以激勵促創(chuàng)業(yè)，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制不僅能夠在物質需求上幫扶家庭經濟困難學生，也能夠在精神上激勵他們自立自強。廣西藝術學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和研究生創(chuàng)新項目，獲得立項審批通過之后，根據(jù)項目的立項等級均有不同的經費支持。同時，學校對自主創(chuàng)業(yè)的家庭經濟困難學生予以雙重獎勵，凡是畢業(yè)當年取得營業(yè)執(zhí)照的家庭經濟困難學生，給予7000元/人的獎勵金額，鼓勵大學生特別是家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

當代大學生是創(chuàng)新的希望和未來。大學生有理想、有本領、有擔當，創(chuàng)新就有潛力，創(chuàng)業(yè)就有動力。在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨良好的發(fā)展機遇之時，高等藝術院校要把握機遇，積極拓展學生資助工作內涵，將家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)和國家扶貧攻堅工作目標緊密結合起來，助力國家脫貧攻堅。

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【基金項目】2018年度廣西藝術學院高等教育教學改革工程立項項目“發(fā)展型資助視域下藝術院校家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力培養(yǎng)機制研究——以廣西藝術學院為例”（2018JGY47）

【作者簡介】馮紹君（1980— ），女，漢族，廣西南寧人，法學碩士，廣西藝術學院講師，研究方向：大學生思想政治教育、學生管理。

（責編 王 一）