小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的創(chuàng)建策略

楊正梅

摘? 要：興趣是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要支撐，也是推動(dòng)課堂順利實(shí)施的必備條件，在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識到興趣在其中扮演的重要角色，從而主動(dòng)地在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂施教環(huán)節(jié)中進(jìn)行趣味化的設(shè)計(jì)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;導(dǎo)入

就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)來說，仍舊存在許多教師以“師講生聽”為教學(xué)主要方式的情況，以至于教師習(xí)慣性地占據(jù)課堂主體地位，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。隨著課程改革進(jìn)程的不斷加快，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂上，教師有必要對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，以便在打造趣味性的教學(xué)體系中，真正地提高學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量。

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)活力

課堂導(dǎo)入是教師展開教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是龍頭環(huán)節(jié)，教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠帶給學(xué)生對新課知識的第一印象，當(dāng)這個(gè)第一印象是積極、有趣的時(shí)，學(xué)生會(huì)基于這一印象，產(chǎn)生對新課進(jìn)行建構(gòu)的動(dòng)力，并主動(dòng)地耗費(fèi)自身的精力進(jìn)行新課內(nèi)容的探究。所以，為了讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成探索的積極性，使得學(xué)生消耗自身的精力參與到數(shù)學(xué)課堂中，教師有必要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化調(diào)整，從而為數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的助力。

例如，在《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這節(jié)課中，為了讓學(xué)生從一開始就對本節(jié)課的知識產(chǎn)生建構(gòu)的動(dòng)力，教師就可以對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。具體來說，在課堂一開始，教師可以先為學(xué)生展示一張照片，為學(xué)生重現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景，將學(xué)生的思緒帶到運(yùn)動(dòng)會(huì)上。隨后，圍繞照片上的內(nèi)容，教師向?qū)W生提出“在運(yùn)動(dòng)會(huì)中我們需要飲料來消暑解渴，那么需要有多少盒飲料呢”的問題，讓學(xué)生伴隨問題將目光聚焦在圖片上，從而在搜索信息、思索問題的過程中，完成課下狀態(tài)到課上學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

顯而易見，教師利用媒體技術(shù)為學(xué)生展示多彩的圖片，并讓學(xué)生圍繞圖片上的內(nèi)容進(jìn)行思考，能夠在刺激學(xué)生的視聽感受中，抓住學(xué)生的目光，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生將目光主動(dòng)放在數(shù)學(xué)課堂上。

二、游戲教學(xué)，歡樂學(xué)習(xí)

游戲是小學(xué)生的天性，相較于其他的學(xué)習(xí)形式來說，小學(xué)生最喜歡利用游戲的方式進(jìn)行知識的建構(gòu)。但是，在實(shí)際進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的仍舊是向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容解決問題，所以，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識的融合，以便學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，不斷加深對數(shù)學(xué)知識的印象。

例如，在《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法（一）》這節(jié)課中，教師就可以利用游戲活動(dòng)優(yōu)化本節(jié)課的教學(xué)方式，帶給學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師先在課下進(jìn)行游戲課件的準(zhǔn)備，使得每一張幻燈片上對應(yīng)一個(gè)10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算題。在課堂上，教師先為學(xué)生介紹本節(jié)課的基本知識，以及10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算方法，為學(xué)生參與游戲奠定基礎(chǔ)。之后，教師為學(xué)生講述游戲的規(guī)則，并為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生在競爭答題權(quán)和反復(fù)計(jì)算習(xí)題中，提高計(jì)算10以內(nèi)的數(shù)加減法的能力。

由此看出，教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行游戲活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，能夠真正地營造趣味性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探索的動(dòng)力，以便學(xué)生在玩樂的同時(shí)，逐步提高建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量。

三、引入生活，降低難度

生活與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系是緊密的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師的教學(xué)目的之一就是引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，從而強(qiáng)化應(yīng)用能力。同時(shí)，對于小學(xué)生來說，系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識較為陌生，而生活元素具有強(qiáng)烈的熟悉感，所以，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)知識為前提，進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)建，讓學(xué)生透過熟悉的元素走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂之中，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的陌生感，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

例如，在《11～20各數(shù)的認(rèn)識》中，教師就可以引入生活元素，打造生活化的數(shù)學(xué)課堂。首先，教師先從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生從一開始就被熟悉的事物吸引目光，降低對本節(jié)課知識的陌生感。隨后，在展開課堂施教活動(dòng)的過程中，教師也從實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象出發(fā)，進(jìn)行案例的講解，幫助學(xué)生建立本節(jié)課知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生懂得如何透過數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析。在課堂施教活動(dòng)結(jié)束后，教師再為學(xué)生提出一些生活化的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)問題的解決中，以便學(xué)生可以透過這些問題強(qiáng)化對本節(jié)課知識的應(yīng)用能力。

基于上述案例可見，教師將生活元素與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融合，能夠強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，幫助學(xué)生降低對數(shù)學(xué)知識的陌生感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提高整體小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育實(shí)效具有積極的價(jià)值，在未來為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)將打造趣味課堂放在關(guān)鍵位置，使得學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，主動(dòng)地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，完成對數(shù)學(xué)知識的有效建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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