關(guān)于提高技工院校汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的探討

馬志宏

摘? 要：技工院校是我國(guó)雙軌學(xué)制的重要組成，對(duì)于我國(guó)一線技術(shù)人才的培養(yǎng)起到了重要作用。汽修專業(yè)作為今年來(lái)的熱門專業(yè)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的探討一直是教育領(lǐng)域的熱門話題，本文重點(diǎn)分析了技工院校汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的方法做出了探討和建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;汽修專業(yè);技工院校;策略探討

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一方面大幅降低了標(biāo)準(zhǔn)化工業(yè)品的生產(chǎn)成本，一方面有效地改善了人民物質(zhì)生活水平。汽車作為現(xiàn)代人的主要出行工具，已經(jīng)越來(lái)越普及，隨之而來(lái)的就是汽車相關(guān)行業(yè)的飛速發(fā)展。在我國(guó)，汽修人才被列為緊缺型人才，如何有效提升教育質(zhì)量，為社會(huì)輸送高職業(yè)素養(yǎng)、高實(shí)踐能力的技術(shù)人才，就成為了當(dāng)前階段汽修專業(yè)教育工作者所需要解決的問題。

一、技工院校汽修專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生不積極

技工院校招生門檻較低，所招學(xué)生綜合素養(yǎng)較低?，F(xiàn)今技工院校的學(xué)生普遍在中小學(xué)沒有得到有效的德育引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、紀(jì)律意識(shí)、人生規(guī)劃上有著明顯的欠缺。在技工院校各專業(yè)都存在無(wú)規(guī)劃、無(wú)社交、無(wú)自信的“三無(wú)”學(xué)生，這些學(xué)生由于中小學(xué)階段的競(jìng)爭(zhēng)失利以及家庭經(jīng)濟(jì)原因?qū)ψ约何磥?lái)人生失去了追求，所以在學(xué)習(xí)生活中渾渾噩噩、無(wú)所事事[1]。這類學(xué)生的存在是讓人心痛惋惜的，同時(shí)也是學(xué)校建立良好校園氛圍的巨大阻礙。

（二）教材老舊

汽車產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，汽修技術(shù)更新速度較快，部分學(xué)校依然在使用舊教材，這就導(dǎo)致學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后難以找到合適的工作崗位?，F(xiàn)今的汽車維修人員可以簡(jiǎn)單分為三個(gè)職級(jí)：技師級(jí)、技工級(jí)和學(xué)徒級(jí)。技工院校開設(shè)汽修專業(yè)的本意是向社會(huì)輸送技工級(jí)人才，填補(bǔ)汽車產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展所帶來(lái)的巨大人才缺口，而現(xiàn)在部分院校汽修專業(yè)仍然采用舊教材，學(xué)生跟不上時(shí)代的發(fā)展就只能在畢業(yè)后從學(xué)徒工做起，這對(duì)于教育資源的浪費(fèi)是巨大的。

（三）缺少實(shí)訓(xùn)

汽修專業(yè)屬于理論與實(shí)踐并重的專業(yè)之一，在學(xué)校的課程安排上，需要有效地平衡理論課與實(shí)踐課的比重，切實(shí)達(dá)到學(xué)生實(shí)踐技能的提升。在部分技工院校的教育資源投入上出現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地不健全、實(shí)訓(xùn)設(shè)施不完備的現(xiàn)象，這些學(xué)校通過增加理論課的方式來(lái)彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)課時(shí)量的不足，這是對(duì)教學(xué)任務(wù)的“注水”。雖然學(xué)生實(shí)踐能力的短板在學(xué)校中被掩蓋了，但是進(jìn)入工作崗位就會(huì)立刻暴露無(wú)疑，這大大降低了學(xué)生的就業(yè)率[2]。

二、提高汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的策略

汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升是系統(tǒng)性問題，要解決這個(gè)多要素互動(dòng)的復(fù)雜問題，就需要通過提高學(xué)生素養(yǎng)、更新教材內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)這三個(gè)抓手共同發(fā)力，形成教學(xué)工作的合力。

（一）提高學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)生的自主發(fā)展能力是一切教學(xué)活動(dòng)有效開展的前提。如何提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)而持久有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教育界的熱點(diǎn)話題。學(xué)生對(duì)于身份認(rèn)同的建立、對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，將決定學(xué)生是否以積極主動(dòng)的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度又會(huì)影響教師的積極性以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要加強(qiáng)通識(shí)教育、重視德育觀念的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，進(jìn)而提高學(xué)生的自主發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和職業(yè)道德。

例如：學(xué)校關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的課程中，應(yīng)體現(xiàn)德育理念的滲透，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于身份認(rèn)同的探索與建立，教師應(yīng)幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃。通過職業(yè)規(guī)劃的設(shè)定，學(xué)生的自主性就會(huì)得到充分激發(fā)，教學(xué)活動(dòng)就從教師單方努力變?yōu)榱私處煂W(xué)生共同努力。

（二）更新教材內(nèi)容

科技進(jìn)步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)變革，產(chǎn)業(yè)的變革體現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)中，就是從底層技術(shù)到產(chǎn)品形式的顛覆式創(chuàng)新了。在這個(gè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，汽車相關(guān)技術(shù)也在日新月異地進(jìn)步，這就需要學(xué)校及時(shí)更新教材內(nèi)容，把最新的行業(yè)變化傳遞給學(xué)生[3]。同時(shí)，要加強(qiáng)關(guān)于汽車技術(shù)底層概念的教學(xué)，培養(yǎng)汽修思維模式，以此提高學(xué)生對(duì)于新興技術(shù)的接受能力。學(xué)生對(duì)于新鮮技術(shù)的接受能力，會(huì)讓學(xué)生以更加自信的姿態(tài)，面對(duì)飛速變化的汽車行業(yè)。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在技工學(xué)院的師資隊(duì)伍中，缺乏雙師型教師是普遍存在的問題。由于汽修技術(shù)具有整體性和復(fù)雜性，汽修專業(yè)的教學(xué)就需要學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合。這對(duì)師資隊(duì)伍以及學(xué)校的課時(shí)安排提出了不小的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生有效地從理論出發(fā)走到實(shí)踐的終點(diǎn)，學(xué)校需要通過提高實(shí)踐課的課時(shí)比例、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)、聘請(qǐng)雙師型教師授課三種手段，改善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)的加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于解決實(shí)際問題的能力得到提高，這就為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：學(xué)校對(duì)于思想觀念落后、教學(xué)技能單一的教師定期組織培訓(xùn);聘請(qǐng)雙師型教師擔(dān)任實(shí)踐課的教學(xué);學(xué)校積極開展校企合作，直接帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)一線，在專業(yè)技師的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

提高技工院校汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，需要技工院校實(shí)時(shí)更新教材，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，提高學(xué)生德育水平。通過教師的努力以及學(xué)生的配合，將學(xué)生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代技工人才，為新時(shí)代的國(guó)家建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙學(xué)瑤，李楚浩. 技工院校教師信息化教學(xué)能力提升的路徑選擇——基于適應(yīng)性視角的考察[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019，000（026）：64-70.

[2]余加亮. 技工學(xué)校汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)模式下關(guān)于專業(yè)教師培養(yǎng)的思考[J]. 課程教育研究，2018（33）：192-193.

[3]周佩穎，劉明艷. 技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成性培養(yǎng)教學(xué)模式研究——以汽車檢測(cè)與維修專業(yè)為例[C]// 中國(guó)職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄒ欢泉?jiǎng)）. 2018.