給學(xué)生插上思想的翅膀，讓他們飛

孟慶生

摘? 要：教育教學(xué)工作應(yīng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生教書育人。將德育、智育、體育、美育有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！读x務(wù)教育法》激勵(lì)我引領(lǐng)學(xué)生努力踐行。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;思維;公開課

有位老師講公開課，課題《樹和喜鵲》。在設(shè)計(jì)理解“孤單”一詞時(shí)，原本先查字典了解“孤單”的意思。一名同學(xué)舉起手來問：“老師，一棵樹、一只鳥，樹和鳥是鄰居，是好朋友，怎么孤單呢？”多虧老師機(jī)智，靈機(jī)一動(dòng)，正好剛練習(xí)過“歸類”。聲母相同的，是一類。偏旁相同的，是一類?！皹洹蹦咀峙?，植物類?！傍B”是動(dòng)物。兩個(gè)不同類呀，所以孤單。

我班的學(xué)生寫生字把太陽的陽寫成了“日阝”，老師納悶，就讓他改正，寫成“陽”。單元檢測(cè)，太陽的陽依舊寫成了“日阝”。老師把他叫到辦公室問他，怎么和課本上的不一樣，他茫然地?fù)u搖頭。老師盡可能用通俗易懂的話講字理知識(shí)。楷書中的“阝”是“邑”字變形。邑，會(huì)意。上為口，表疆域，下為跪著的人形，表人口。合起來指城邑。老師又給他列舉了“邦、都、鄰、郊、鄭”等字，這些字都表“地方”。

老師又拓展了“左耳旁”，本字是“阜”，簡(jiǎn)化漢字后變成了“阝”（fǔ），象形，表示山崖邊上的石蹬形。例字，陵，山陵。陽，太陽從東方升起爬上山坡。

有人說語文、語文，無非多識(shí)兩個(gè)字，寫字就要反反復(fù)復(fù)地寫，幾遍幾十遍地寫，但你想想成天畫杠子，文字還有生命嗎？魯迅說：“漢字有三美，意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也?！辈桓心浚卸?，感心，語文還有意義嗎？

又有一天，一個(gè)學(xué)生問我，“房屋”，都是住人的地方，為啥一個(gè)“戶”部，一個(gè)“尸”部？老師說，問得好，我們一塊研究研究。打開字典一查，得知“房”是形聲字，戶形旁，方表聲，兩部分合起來指“方城南大門左右兩側(cè)的傳達(dá)室”?！拔荨?，會(huì)意字，從尸，從至。尸指“人體不動(dòng)”，“至”表示最終落的地方，“尸”與“至”合起來就是指人睡覺的地方。學(xué)生感到漢字這么有意思，從此錯(cuò)的幾率大大減少。

大科學(xué)家牛頓的故事。一次，在書房中，他一邊思考著問題，一邊在煮雞蛋，苦苦地思索，簡(jiǎn)直使他癡呆。突然，鍋里的水沸騰了，趕忙掀鍋一看，“啊！”他驚叫起來，鍋里煮的卻是一塊懷表。原來他考慮問題時(shí)竟心不在焉地隨手把懷表當(dāng)做雞蛋放在鍋里了。

你看，人一旦入情入境，便開啟了想象模式。登山則情滿于山，觀海則意溢于海。天馬行空，想入非非。海邊沙灘上一群孩子正編織著童話。在沙灘上壘起城堡，筑起圍墻，幻象著這城堡里住著一位兇狠的魔王，他搶去了美麗的公主。他們一起商量怎樣攻下這座城堡：用飛機(jī)炸，挖地道裝上火藥……

我不由得想起皮格馬利翁和他的少女雕像的傳說的啟示：當(dāng)一個(gè)人對(duì)一個(gè)美好事物有所期待時(shí)，誠心可能會(huì)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，誠心和行動(dòng)會(huì)使內(nèi)心的期望真正實(shí)現(xiàn)。

在自由空間里，他們會(huì)欣喜若狂。北京十一學(xué)校校長李希貴在《在自由空間里培養(yǎng)自律意識(shí)》寫道：“他們像是從魚缸里被放養(yǎng)到碧波萬頃的大海，自由而歡暢。有的學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間（小學(xué)段），把《家》《春》《秋》讀了，完成了他埋在心底的夙愿;有的學(xué)生又一次翻出了《紅樓夢(mèng)》，像一個(gè)小小紅學(xué)家，在自己批注得密密麻麻的書頁上留下了自己新的靈感;有的學(xué)生借機(jī)躲到了實(shí)驗(yàn)室，把所有物理教材上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)過的和沒學(xué)過的，全部做了個(gè)遍?！?/p>

我看到一則報(bào)道，一小學(xué)語文課上，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句。學(xué)生甲站起來說：“李華同學(xué)性格開朗，在體育課上表現(xiàn)得很活潑?！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)道：“很好?！睂W(xué)生乙站起來說：“河里的水很活潑?！崩蠋煶烈髁艘粫?huì)，評(píng)點(diǎn)說：“說水活潑不合適，這個(gè)造句不貼切?！睂W(xué)生乙其實(shí)真的了不起，用不同凡響的思維，把河水?dāng)M人化，特形象生動(dòng)。但教師的固定思維，無理的評(píng)判如一盆涼水把學(xué)生思維的火花一下子就澆滅了。一位偉人說得好，教育要呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力、責(zé)任感等天性，而非泯滅。

《畫楊桃》一文中寫道：有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。有的同學(xué)笑話我。老師若有所思，和顏悅色地啟發(fā)大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

我們?cè)谏钪幸矔?huì)有這樣的體驗(yàn)：汽車快速往前走，你會(huì)發(fā)現(xiàn)路兩旁的樹都往后跑。從山頂往山下看，人都像小螞蟻一樣。這是什么道理？所處的位置不同，看到事物就不一樣。

有人說搞體育的四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單，其實(shí)你錯(cuò)了！不必說你有沒有運(yùn)動(dòng)天賦，也不必說為伊消得人憔悴，為她歡喜為她憂。翻開世乒賽冠軍劉詩雯的日記，會(huì)讓人幡然悔悟：第一次參加世乒賽，我知道決賽的壓力要比其他比賽大得多，我以為我可以承受，但是我低估了在這樣一個(gè)場(chǎng)景里打球那種讓人窒息的緊張感。與馮天薇的較量，我犯下了同樣的錯(cuò)誤，我未能從之前的輸球中迅速走出來。我為年輕付出了代價(jià)，我并不是輸在技術(shù)上，而是輸在心態(tài)上。

有的老師這樣說，多做題可以培養(yǎng)能力。一些家長為了孩子能提高成績(jī)，買了好多輔導(dǎo)材料，幾套甚至十幾套試卷，認(rèn)為多多益善。所謂能力是指一個(gè)人完成一項(xiàng)目標(biāo)或任務(wù)所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。有人把思維和能力比作花和果實(shí)。恩格斯也把思維比作“地球上最美的花朵”。古代學(xué)者提倡“學(xué)以思為貴”。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思維是智力的核心，思維是創(chuàng)造力的源泉。反復(fù)機(jī)械地搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)讓學(xué)生生厭，毫無快樂可言。高考狀元經(jīng)驗(yàn)談，用中學(xué)或做中學(xué)是最高效的學(xué)習(xí)，不論是獲取知識(shí)還是發(fā)展能力。

有人說數(shù)理多是玩“數(shù)”的，不過這兒有幾道數(shù)學(xué)題，純從數(shù)學(xué)角度解題可能要錯(cuò)。有個(gè)數(shù)學(xué)老師布置了兩道題：（1）桌上十根蠟燭，風(fēng)吹滅了3根，問第二天還有幾根？（2）桌上十根蠟燭，風(fēng)吹滅了3根，問還剩多少？猛一看是個(gè)數(shù)學(xué)問題，都有數(shù)字“10”和“3”，10-3=7嗎？那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。其實(shí)（1）問的是最后還有幾根，你要想呀?jīng)]滅的繼續(xù)著了，燃盡為止，當(dāng)然只剩3根了。（2）問的是風(fēng)吹滅以后還剩幾根，不管滅的還是正著的，都算，共10根呀。家長怒懟老師，人家老師說了，這是培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，腦筋急轉(zhuǎn)彎。需要你摳字皮，打破常規(guī)去想！只有你積極思考，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，就像張衡在欣賞燦爛星空時(shí)發(fā)現(xiàn)了北斗七星，牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力……

有人抱怨，高考的指揮棒指揮的，考考考，老師的法寶;分分分，學(xué)生的命根。孩子一上小學(xué)、中學(xué)，家長擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，會(huì)輸在起跑線上。近日，教育部公布《教育部關(guān)于做好2019年普通高校招生工作的通知》中針對(duì)高考改革有一句話值得反復(fù)推敲：“減少單純死記硬背的知識(shí)性考察，推動(dòng)學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)和考試中的落地實(shí)施?！薄皽p少死記硬背”知識(shí)的考核，更能夠考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用、靈活運(yùn)用的程度，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)勤動(dòng)腦、勤思考。

四個(gè)哈佛學(xué)生選擇了美國、英國、韓國、日本和印度等國家，他們對(duì)不同民族學(xué)習(xí)方式進(jìn)行觀察，對(duì)歷史追問：東方的學(xué)習(xí)方式——多種多樣的背誦;西方的學(xué)習(xí)方式——提問和討論。結(jié)論：最好的學(xué)習(xí)，一定是源于質(zhì)疑和獨(dú)立思考。

“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之……果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)?！薄吨杏埂分嘘P(guān)于治學(xué)名句值得我反思;讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊?，給學(xué)生插上思想的翅膀吧，讓他們飛！

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉巧.給學(xué)生插上騰飛的翅膀[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（007）：170.

[2]王海龍.給學(xué)生插上思想的翅膀[J].新課程（教研），2011（5）.